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1、1浅谈高中英语课堂“导入”的原则与方法罗定中学 黄惠仙摘要:课堂教学中的导入环节 是整个课堂教学的重要组成部分,是教学成败的关键一环。英 语课如果遵循一定的原则，导入巧妙，就能直接吸引学生，引起学生的注意，使其产生良好的学习动机，极大地调动学生的积极性，使课堂气氛变得轻松活跃。教师应运用各种导入手段，为整节课作好铺垫，以期取得良好的课堂效果。关键词：导入，英语课，原则，方法课堂教学是培养学生听、说、读、写能力的主渠道。在教学过程中， “入境”才能生趣，不管是听说、阅读课、写作课还是语法课、词汇复习课，都要把学生引入特定的情景，激发学生的学习兴趣。作为英语新教材五步教学法的一个重要环节，课堂导入
2、就显得尤为重要。“良好的开端是成功的一半” 。好的导入可以使学生在心理上和知识上做好准备，为新课的教学创造条件，而且能有效地集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣，引导他们进入良好的状态，顺利地开展新的学习活动。精彩的课堂开头不仅能像吸铁石一样吸住学生的注意力，使学生情绪高涨，欲罢不能，而且还能诱发学生强烈的求知欲望，整个课堂气氛自然会活跃起来，从而使学生把学习当成一种乐趣，不但会及早地进入学习的最佳状态，而且还会促使教学任务顺利地完成。对于教师来说，做到巧妙导入，激活课堂，掌握其原则和方法是非常重要的。一、课堂导入的原则课堂导入就是教师利用各种教学媒体和方式，激发唤醒学生的学习兴趣，把他们的注
3、意力吸引到特定的教学任务中去的一种教学行为方式，也是通过承上启下，温故知新从而提高课堂教学效率的重要环节。在设计导入环节时，我们应该遵循以下原则：1、时间安排要合理课堂导入一般来说 35 分钟为宜。否则，就会因冗长而影响整节课的进程。毕竟，课堂导入的主要目的在于设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的2求知欲望；创造愉快的学习氛围，使学生在不知不觉中投入到课堂教学中去。2、方法要具多样性课堂导入方法要具多样性，千篇一律的导入会使学生产生厌倦情绪，激不起学习兴趣。教师应针对不同的题材内容设计不同的导入方式，只有这样，课堂才有强大的吸引力，使学生的思维和心理活动处于积极的状态，表现出一种欲罢不能的
4、学习欲望，从而激发他们内在的学习动机，而动机乃是一种驱策力量，它能使学习者产生积极的学习行动从而产生良好的学习效果。3、内容上要有针对性、趣味性、具体性及启发性课堂导入时要注意针对性。课堂导入无论采取什么方式和类型，都应服从于教学目标任务。针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式，即因材、因人、因地而异。但首要前提是必须吸引学生的注意力，明确课堂教学的目的。课堂导入要注重趣味性。兴趣是一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并积极参与有关活动，表现出乐此不疲的极大热情和旺盛的探究精神。兴趣是最好的教师。可见，如果课堂导
5、入充满趣味性，就会使更多的学生进入积极的心理状态。乐在其中的学生便会把学习看作是精神享受，而不是沉重的负担，因而能更加自觉积极地学习，教学质量也就有了充分保证。课堂导入还要具有具体性和启发性。所谓“具体性” ，也就是说引入的方法必须运用学生能接受、能理解的感性形象，要让学生看得见、听得到。 “启发性”主要是指引入的方法必须能启迪学生的思维、调动学生的积极性，启发和带动学生自己说、自己做。二、课堂导入的具体方法不同的教师上课，课堂导入的方法会有很大不同；即使同一位教师上课，如果面对不同的教学对象，课堂导入的方法也应有所不同。课堂导入要因人、因时、因地而异，利用学生的年龄特点和好奇心理，根据语言材
6、料的特点和和教学目标要求来进行。下面是笔者在多年的高中英语教学实践中的一些做法和体会。1、看图提问导入法 3新教材中图文并茂，几乎每课均配有彩色插图，既有美感，又富有意境，每幅插图或体现全文主题，或说明了一个侧面，或呈现全文所演绎的故事。总之，是紧扣教材，为学生提供了可充分发挥想象的空间。教师可以通过对插图设计有针对性的问题来引入话题,让学生初步了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃。这种利用文中的插图导入新课的方式，也能激活学生的认知图式，使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。如在上第十模块第二单元“King Lear” 一课时，笔者通过多媒体展示人物彩图
7、，根据课文内容提出一系列问题：What can you see? Where are they？ Who are they? What is the relationship between them?What are they doing? 并介绍：There are some people in the picture. They are in the kings throne room. They are King Lear; the kings daughters: Goneril, Regan and Cordelia; the Dukes of Albany and Conwall
8、, Gonerils and Reagans husbands; and the Duke of Lear, a loyal friend of the king. The daughters are telling their father how much they love him. 根据插图，结合提问，学生的注意力一下子被吸引了，得出对课文的初步认识，对文中的故事产生了浓厚的兴趣。2、背景知识导入法对于一些历史题材的课文尤其是一些名著节选和人物传记，以介绍作者及课文的背景知识为切入点从而导入新课，课堂效果是非常不错的。如在上高中英语（试验修订本.必修）第三册第一单元第 2 课（Mada
9、me Curie）、第二单元第 6 课（Captain Cook）、第二十单元 78 课（Gandhi）、新课程第一模块第五单元(Nelson Mandela-a modern hero)、第三模块第三单元（The Million Pound Bank Note）、第四模块第一单元（Women of Achievement）、第五模块第一单元(Great Scientists)和第十模块第三单元（Fairness for All）等时，教师可事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，或以关键词出现、或以时间为序、或以图片形式把它们制成幻灯片加以展示。教师可以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学
10、生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出的原则。3、多媒体导入法4随着科学的进步，各种教学设施如电脑、投影仪、VCD 等相继进入课堂，我们应通过各种教学媒体和图片进行课堂教学，这能够更直观地导入到新的知识点，通过电教媒体可使学生在课堂开始的第一分钟就进入了你所设计的境界。这是最为理想又十分便捷的设计。播放英文歌曲或电影片断能够激发学生的兴趣，从而调动他们学习的积极性，如在讲授新课程第二模块第五单元 Music 时，笔者收集到各种类型的音乐边播放给学生听边问：Are you familiar with the m
11、usic? What kind of music is it? What is your favorite? 让他们回答，从而进一步导入话题。同样在处理新教材第十模块第五单元 Enjoying Novels中的 Pride and Prejudice 时，也可以通过下载其电影或其片段，让学生欣赏对白，以激发学生的好奇心及求知欲，为课文作铺垫。实践证明，电教媒体导入是学生最感兴趣，也最能吸引学生注意力的教学手段之一。4、话题讨论导入法。话题讨论是一种激发学生创造性思维的方法。它通常由教师提出一个中心话题或一项任务，然后组织学生进行讨论，让学生自由发表见解，尽可能多地提出解决问题的建议和途径。笔者
12、在高三的写作训练课中就常用这种方法，例如在要求学生写对某些事物或社会现象的看法（如网络或手机的使用、出国留学、城乡生活的利弊）前，笔者让学生分小组先口头讨论以下问题：Should we students use the internet /the mobile phone? If you have a chance, would you like to study abroad? Why? / Why not?” Do you prefer to live in the city or the country? What are their advantages and disadvantag
13、es? 然后让他们发表各自的观点。这样一来，学生就有话可说、有东西可写了，这种下笔时流畅表达的成功体验让他们欲罢不能。这种方法不仅激发学生积极性，也符合新课标所倡导的合作、交流、探究的理念。5、朗读导入法朗读既能帮助学生认识单词、丰富词汇和短语，又能增强学生的自信心及语感。英语是有声的语言，采用的是表音文字。学生在不断地准确无误地朗读课本上的对话、课文及相应的阅读材料的过程中，就会把有用的语言材料储存在大脑里。笔者就让学生在每节英语课前朗读三五分钟，直到老师发出停的指令。结果发现英语朗读不仅带动了学生学习英语的信心和兴趣，还有助于学生5在课堂上更加专心。 6、听写导入法 无论是听写什么内容，教
14、师都必须针对目标任务,精心准备。笔者在给学生讲授构词法和单词记忆方法时，上课一开始时就让学生听写了以下单词短语：success, latest, actress, western, frighten, possible, in this way, turn up, take place, to ones surprise，简单快捷地引入了话题，接着就启发学生去观察联想，把相关的单词短语说出写出，引导他们学习如何举一反三、系统科学地复习巩固词汇。事实上，在词汇复习时，单词或句子（含有相关重点词语及用法）的听写也是非常有用的。在复习名词性从句的时候，学生听写了下面的句子：What water is
15、 is what we all know. / Word came that the famous professor would come to our school to give a lecture. / Whether you can go to college depends on whether you study hard. / The reason why he was punished is that he had the window broken.随后笔者和学生就这些句子进行了分析、归纳，对相关的知识深入浅出地进行复习和巩固。这种方法很自然地让学生对知识的掌握由感性的层面
16、上升到理性的层面，学有所得。 7故事听说法让学生轮流每节课前讲有趣故事、提三个问题让其他学生作答（学生事前作好准备、课前五分钟内完成此任务） ；或让学生听故事录音后回答相关问题、听对话后表演、看图说话、话题讨论。譬如在复习动词过去时时，我选用了新概念英语第一册中“Sallys first train ride”这篇小故事，设计了“Where did Sally go last week?”、 “How did they travel？” 、 “What was the lady like?”等问题，让学生听故事录音后作答，通过复述重现故事，他们的注意力很快地集中了起来，相关知识在运用中得到了巩固。复习介词时，先听“Mrs. Smiths kitchen/ living room？”再问“Where is the refrigerator/the electric cooker?”等问题，然后用实物投影仪展示书中的图片，让学生进行口头复述。通过这样的方式情景引入，原本枯燥无味的语法学习变得有趣易懂，学生的主观
