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1、1中职政治课运用案例教学法初探内容摘要：案例教学法是一种运用广泛且行之有效的教学方法。但由于它在实施过程中存在一定难度，所以在我们的政治课堂上没有大力推广，我们运用较多的是举例说明法，但两者之间有相通之处。因此，案例教学在中职政治课堂上有它的实践基础。本文结合实例对案例教学实施的步骤进行分析，并且提出案例教学实施的意义和注意点。关键字： 中职 政治课 案例教学 初探一、问题提出政治课是中等职业学校各类专业学生必修的基础课。政治课教学对于提高学生政治思想素质，尤其是职业道德具有重要作用。但政治课教学理论性强、比较抽象，所以学生感觉枯燥、乏味，激不起他们的学习兴趣。再加上，中职学生本来就不爱学习，
2、有时要学也是为了应付专业课的市级鉴定考试。怎样让学生喜欢上政治课，让我们的中职校政治课堂充满活力，是摆在我们每一个政治老师面前的一个问题。案例教学法作为一种现代的教学方法，它是教师根据教学目标和教学内容的需要，选取典型案例，将学生引入具体的生活事件中，分析、研究和讨论案例的一种教学方法。学生通过阅读、分析一些生动有趣的案例，会渐渐培养起他们对政治课学习的兴趣，同时也能培养他们的分析问题与解决问题的能力。这种教学方法，在普通高中的课堂上是运用比较广泛的，而在我们中职课堂上运用的比较少，我们更多采用的是举例说明法。应该说，两者在某些方面还是有相通之处的。它们都是通过一定的事例来说明2一定的问题，都
3、是为一定的教学目的服务的。所以，案例教学法在我们中职课堂上是有一定实践基础的。但是，案例教学法又不同于举例教学法。案例教学法以案例为基础，通过师生的分析、讨论、交流，旨在发现案例中所蕴涵的基本理论或原理。举例教学法是从理论联系实际的角度出发,在讲解理论时列举一些典型的例子来说明理论。所以，案例教学是一种启发式教育，在教学中学生属于主要地位；举例教学是一种传授式教育，在教学中教师居于主要地位。如何让案例教学法为我们的中职政治课所用，是一个值得研究与探讨的课题。二、研究实践（一）精选案例案例教学法是以案例为起点的，所以案例的选择至关重要。那么，怎样精选案例呢？如自觉维护社会公共秩序一课的教学案例：
4、2011 年 5 月 9 日高 晓 松 和 两 位 朋 友 在 昆 仑 饭 店 喝 酒 。 席 间 ， 他 喝 下一 瓶 威 士 忌 ， 又 和 两 位 朋 友 一 起 喝 了 一 瓶 白 葡 萄 酒 。 酒 后 的 高 晓 松 驾 驶白 色 英 菲 尼 迪 越 野 车 回 家 ， 在 东 直 门 外 大 街 十 字 坡 路 口 制 造 了 四 车 连环 追 尾 事 故 。 经 酒 精 检 测 ， 高 晓 松 体 内 每 百 毫 升 血 液 中 酒 精 含 量 高 达243.04 毫 克 ， 是 醉 酒 驾 驶 标 准 （ 80 毫 克 ） 的 3 倍 。这 个 案 例 的 主 题 是 醉 酒
5、 驾 驶 引 发 交 通 事 故 。 应 该 说 此 类 事 件 ， 在我 们 的 身 边 还 是 时 有 发 生 的 。 “酒驾”已经成为一大社会公害，它已经严重威胁到社会公共安全。又因为这一事件涉及到名人高晓松，当然备受3媒体和公众关注。对于学生来说，当然也会对此事件感兴趣。由此，我觉得在案例的选择中我们应该把握好以下几个原则：针对性原则：案例是为教学服务的，案例必须与特定的教学内容和教学目标相对应,切不可本末倒置。现实性原则：案例的选择要贴近学生生活，贴近社会热点、能反映时代特色。典型性原则：教师应该筛选出其中最能贴切地说明概念与原理、最能引起学生兴趣、最有教育意义的案例。可行性原则：案
6、例的选择要考虑学生的年龄特征和认知水平，做到难易适当。（二）课堂实践俗话说，良好的开端是成功的一半。但是，案例的选择还只是第一步，并且这个过程对我们老师来说并不难。因为我们所面对的生活本身就是丰富多彩的，我们的生活中也不乏各种鲜活的例子。只要我们教师有一双敏锐的眼睛，有一颗热爱生活的心，在社会的大课堂中我们会发现很多案例。但是，案例教学在课堂上的实施，会涉及到许多环节，只要哪一个环节衔接得不好，就会影响到整体效果。所以，课堂实践才是关键所在。以自觉维护社会公共秩序一课为例，对案例教学法的几个环节进行一下阐述。1、启发导入 在上新课之前，我先用多媒体放了一首广为传唱的歌曲同桌的你 。大家都被这优
7、美的旋律和朴实的歌词所吸引。欣赏完歌曲后，我4问同学：“这首歌好听吗？”大家异口同声说：“好听！”我又问：“知道这首歌是谁作词作曲的吗？”学生大都说：“不知道。 ”我说：“是高晓松” 。一听到“高晓松”三个字，学生们就议论开了：“哎呀，我知道了。他就是那个中国达人秀节目里的评委吧！”我说：“是的。但是现在他做不成评委了。 ” 2、呈现案例 在吸引了学生的注意力后，我认为呈现案例的时机到了。我把在网上热播的酒桌的你的视频呈现出来。在这个视频中，不仅有高晓松“醉酒驾车”的片段，而且还有根据同桌的你改编的歌曲酒桌的你。有如“一石激起千层浪” ，学生都议论纷纷，情绪高涨。当学生专注于这个案例后，我就把
8、事先准备好的问题呈现出来。第一个：酒驾的危害性有哪些？第二个：高晓松因醉酒驾驶承担了什么样的法律责任？第三个：你了解刑法中有关驾车肇事的罪名和处罚吗？第四个：作为“醉驾入刑第一名人” ，你对这一事件是怎样看待的？3、分析讨论在讨论时，我把班级分为四个小组，并让每个小组围成一个圆圈。我发现，在讨论过程中，学生积极性很高，大家你一言我一句的，都愿意发表自己的观点，气氛也很热烈。因为第一个问题比较简单，所以结论很一致的。对于第二个问题，有些同学因为刚听到判决结果，所以还是能够说得出的。第三个问题，大家都七嘴八舌的，但是大都只能说出交通肇事罪。在此基础上，我把危险驾驶罪、交通肇事罪、以危险方式危害公共
9、安全罪进行比较。第四个问题，因为开放性很强，所以学生在这个问题上发言最5为热烈。他们都认为对醉酒驾驶者必须要严惩，否则公众的安全很难保证；有的说，对高晓松的处理体现了“公民在法律面前一律平等” 。还有的说，他们对一些名人的不洁身自好现象感到很痛恨，认为名人更应该为公众树立良好的形象，成为青少年心中的楷模。4、归纳小结 估计讨论时间差不多后，我们就开始总结了。总结中，我侧重对第二和第三个问题进行分析比较。另外，还对各个小组的表现进行点评，对积极思考、踊跃发言的学生提出表扬，而对有些学生提出委婉的批评。最后希望学生谨记他人的教训，做一个遵纪守法、有责任心的人。（三）案例教学中教师的角色定位与行为要
10、求1、角色定位德国教育学家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。在传统教学中，我们老师使用最多的方法是讲授法。教师在教学中，往往以“知识”为中心，忽视智力、能力、情感、态度等因素，而是重说理、轻情感或者重结论、轻过程。所以，这是一种以教师为主的灌输式或称为“填鸭式”的教学方式。而在案例教学中，学生要在教师展示案例时，去认真阅读、思考、分析、讨论案例，要通过动脑、动口去解决问题，去贡献自己的智慧。在整个过程中，学生才是整个课堂教学活动的中心，而教师的职责就是在恰当的时候要做好组织、启导、管理工作，切实保障教学活动的顺利进行。所以，有人把现代教学中“教师”与“学生”的角色
11、作了如下比喻。现代课堂教学如同在高速公路上驾驶汽车，学生不是乘客，而是驾驶员，整段路程得由学生自己去驾驶。只是，当汽6车需要转弯时，教师就是那路标；当汽车需要补胎时，教师就是那修理站；当汽车需要加油时，教师就是那加油站。2、行为要求（1）案例展示 在这个环节中，教师要指导学生阅读材料，对一些关键性情节和话语，要提醒学生反复研究与琢磨。在学生进入案例情境后，教师要对学生提出预先设计好的问题并指导他们带着问题去阅读课文中的有关内容，进行独立的思考与分析，必要时可做一些书面记录，做好讨论的准备。（2）分析讨论在这个环节中，教师要视情况安排讨论形式。如果要分组的，不能很随意，要有一个合理的搭配。在讨论
12、过程中，教师要随时了解讨论进展情况确定讨论时间，并随时做好点拨、启发工作。（3）归纳小结 在这个环节中，教师对学生在案例讨论中表达的不同观点不必强求统一，而要着眼于提示科学的思想方法，引导学生作进一步的思考。（4）迁移应用 在这个环节中，教师要对学生所学到的基本知识和方法进行举一反三，迁移应用。练习的内容和形式可以是多样的：可口答，也可笔答；可以是行为训练，也可以再作一次从一般到特殊的案例分析。三、主要成效（一）案例教学激发了学生的学习兴趣,提高了课堂教学质量中职学生因为没有高考的压力，所以学习相对是轻松的。但是，他们7的每一天的课表也是排得满满的。特别是一些专业课因为要参加市里的鉴定，老师抓
13、得也很紧，所以学生在学习上也有一定压力。大多数学生确实有这样一种想法，希望在其他一些课上能稍稍放松一下，我认为，政治课就应该切合学生的这种心理。我觉得，自从运用案例教学后，感觉学生的学习劲头高了，课堂上也常能听到学生的欢声笑语，师生之间的关系也更融洽了。譬如，在遵守交往礼仪的教学，我选择了六尺巷的案例进行教学。在课堂讨论中，有的学生表示有机会一定要亲自去看看，有的对张家父子的行为特别刮目相看，还有的说张家儿子写给他的母亲的信非常感人。隔了几个月后，我重提这首诗时很多学生还能一字不漏背下来。“千里家书只为墙，让他三尺又何防。万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”我不禁为之一乐。（二）案例教学加深了学
14、生的理性认识，培养了学生的思维能力中职学生的整体思维能力显然要比其他同龄人弱些，在一些抽象的概念、原理的理解上还是存在一定困难。特别是经济常识和哲学常识两门课中的一些概念与原理：如价值规律、内因与外因、主要矛盾和次要矛盾等等。在课堂教学中，我采用一些学生喜闻乐见的案例进行教学后，发现学生还是有兴趣学的，而且都说学了这些知识对以后的学习、工作生活是很有用的。以价值规律这堂课为例，在让学生谈谈学习体会时，有的说，现在才真正懂“什么叫一分价钱一份货”，以后可不能再贪图小便宜了；有的说，如果某件商品只是因为换季才打折，其实也是一个不错的选择，因为供求关系影响价格变化；还有的说，以后如果自己有机会做些小
15、生意，就得按照价值规律来办事。看来，只要选择一些贴近学生生活8的案例，选择运用一些恰当的方法进行学习，确实能培养学生的理性思维能力。（三）案例教学提高了学生的实践能力，加快了适应社会的步伐案例教学中需要学生围绕案例与问题进行思考、分析、讨论，所以对学生来说，不仅需要动脑、动口，还要学会与他人进行合作。通过一段时间下来，我发现一些平时不太爱讲话的学生，由于常叫他们读读案例，感觉胆子渐渐大了，在其他同学的影响下，也愿意多开口讲讲了。而一些本来思维就比较活跃的学生，自信心更强了。在一次小型的课堂辩论赛上，我们就“爱一行，干一行” ，还是“干一行，爱一行”展开了激烈的讨论。学生中不乏一些思维敏捷、能说
16、会道者，他们是职业教育课堂上的一个个亮点。相信，两年之后他们将会更坦然地面对用人单位的挑选。（四）案例教学丰富了学生的情感体验，塑造了学生健全的人格苏霍姆林斯基曾说过：真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。在案例教学中，教师通过声音、文字、图像等方式将案例全方位进行呈现，学生似乎置身于真实情境中，获得了更多的情感体验。在恪守道德规范 加强道德修养这一课的教学中，我采用了“长江大学人链救人”的这一案例进行教学，学生感受很深。他们有的为大学生的义举而感动，也为年轻生命的逝去而惋惜，更对那些开“天价”要打捞费的那些人而感到愤怒。所以，别看我们的学生有时不太懂事，但他们都有一颗善良仁慈之心。（五）案例教学加快了教师成长的步伐，提高了教师素养的提升9从表面上看，案例教学实施后我们的教师变得轻松了，用不着一节课讲到底。其实不然，教师反而有了更
