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1、1中学物理的有效教学点滴谈广州市教育局教学 研究室物理科 刘雄硕一 “有效教学”的概念1有效教学的理念源于 20 世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念引起了世界各国同仁的关注。2有效教学即符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生
2、学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。学生的学习素质是学生学习潜能被激活后的外在表现，因此，要尽可能多与尽可能快地提高学生的学习素质，我们就需要研究哪些因素是激活学生学习潜能的根本因素与主要因素，如何优化与组合这些因素。二有效教学的研究目标1恰切的教学目标； 2科学的教学过程：教学策略的有机统一；3理想的课堂教学效果：情绪状态、参与状态、交往状态、思维状态和目标达成状态的和谐统一，表现为学生积极、主动地参与学习，让学生在“活动”中进行学习；教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程；学生形成对知识真正的理解；学生对自己以及他人学习的反思；学生获得对该学科的积极情感体验。三 “
3、有效教学研究课题” 的研究内容示例1有效的情景设置 （1）以学生熟悉的自然、生活、生产现象为情景，引入要研究的问题。选择现象应与要研究问题有明显的逻辑联系而且是学生熟悉的，现象越简单越好。（2）有效的实验引导2有效的探究和实验（1）引导学生有根据地前面学习过的理论或生活经验的类比进行“猜想与假设”（2）演示实验按以下程序进行，不要漏掉某些环节目的原理装置操作观察现象或读取数据分析结论误差分析例如：演示测量小灯泡的电功率时，教师不要过早地将测量电路亮出来(如下图)，而应先让学生明确实验目的：测量这个小灯泡的电功率，接着提问学生：怎样测量灯泡的电功率，直2接测量哪些量（即实验原理）？用哪些仪器测量
4、（即实验装置）？然后教师根据学生的回答展示电路。A30.6V3 15BAC D教师要把“目的原理装置操作”这一实验设计流程反复强调，学生通过自己的实践，将其凝固在脑海中，这样的实验教学才是高效的。（3）实验的选取或设计要最有利于学生获取相应的知识基本原则是直观、简单、现象明显可视度高。3. 有效的理论教学过程（1）教学过程结构化a. 内容的选取和呈现逻辑化每节课、每节课的各环节、片断之间有明显的逻辑关系，线索清晰。b.教学语言逻辑清晰，推理清楚。物理教师的教学语言逻辑其实很单间，大部分陈述句的句式是“因为所以”的因果句式，或者是“因为然而所以”一类加上转折关系的句式。逻辑结构为“大前题小前题结
5、论”或“小前题大前题结论” 。c每一个新的概念、规律的推导或推理都要从物理的最基本或者是学生已经熟练掌握的知识的运用入手推导，不要急于直奔结论。例如压强与流速的关系一课中，展示相关的实验后一定要从二力平衡入手，画出研究对象的受力分析图，结合实验现象，分析物体受到各个力的变化，最后得出结论，切忌离开基本的推理和研究，直奔结论，失去通过本节新内容的分析帮助学生回顾、应用旧知识的机会。又如， 探究决定摩擦力大小的因素的教学中，教师一定要紧扣“二力平衡”的知识，强调根据二力平衡所以将弹簧秤的读数当成摩擦力的大小。如果教师能养成这样的讲课习惯，学生是能从老师的讲课中逐渐体会到问题分析的方法的。d.补充必
6、要的前备知识例如探究凸透镜的成像规律实验前，要将“像” 、 “物” “像距” 、 “物距”等一系列3概念通过实验或讲解使学生清楚，才正式开始对凸透镜的成像规律的探究。e.力求教学内容 “全息化”一节课的开始、中段、末段的每一个实验、教师的每一句话都应该都是必不可少的，一定要互相呼应，要充分开发挥每个实验、重点话语的最大的教学功能，使相应的部分有机地多次复现，力求避免仅出现一次就过去了。f.有效的提问提问是启发式教学的重要手段，问题的指向、提问时机、提问对象、提问方式、提问后的反馈（讲评、小结）对教学的有效性都有深刻的影响。g.有效地使用教材课改提出教材的使用方针是“用教材”而不是“教教材” 。
7、但实践中要防止另一种倾向：不认真研究教材、理解教材，恰当地设计教学而是，凭并不十分可靠的经验随意变更。例如：初中升华的演示实验、学生探究实验后教师对学生的结论进行评价、归纳、不要求学生笔记标准结论，学生的课本自此至终一个二净，到复习时觉得无所依靠。（2）充分利用学生的生活经验和已有知识a. 尤其是课题引入要充分利用学生的生活经验和已有知识。例如密度的引入、角速度概念探究的引导b.并非每个新概念的引入都一定要通过实验完成，学生已经在日常生活中有充分体验的物理过程就不必花时间去做实验。（3）媒体的有效运用a.电脑辅助教学有其长处，运用得当，对提高教学的有效性很有作用例如：将瞬态过程放慢，便于观察分
8、析，像内燃机的工作过程、核反应等；生活生产中能看到但课堂难以重现的现象的重现。又如：习题课、复习课例题、练习题的呈现。b. 电脑媒体有局限性，不能取代传统媒体数学、物理等科的图形非常重要，学生不仅要能“读懂”图形，而且要能“会画”图形，会用图形来“描述”物理过程、分析物理过程，教师以身作则现场板图，边讲边画，讲、画、分析相结合，有利于学生理解问题、掌握方法，形成能力，养成良好的习惯。在有条件的情况下，不能用虚拟实验代替真实的实验。最好先做真实实验，再播放虚拟实验。用课件展示题目时要给学生足够的阅读和思考时间。4（4）引导学生认识物理方法的意义例如：密度 、电阻 、场强 等的共性以及这样的定义方
9、法在研究物理VmIURqFE问题中的价值。4学生学习的动力系统的有效建立（1）正确理解和把握三维目标三维目标之间的关系不是各自独立而是相互是关联的，三者互相渗透，相辅相成，有效的教学追求的是把这三者形成一个有机整体。教育的最高境界是“不教而化” 。情感态度价值观的教育，既要有一定显性的教育，更要提倡隐性的教育，努力避免生硬的说教，应该挖掘物理学科特有的魅力，通过各种生动的形象或活动潜移默化地影响学生。（2）学生学习兴趣的有效培养兴趣是最好的老师，学生的个性是有差异的，应针对不同学生采取不同的措施来提高他们的学习兴趣。a. 努力使教学更加人性化，使得知识接受的过程符合学生的认知的规律，学生不会感
10、到知识是教师 “硬灌” 、 “强加”给自己的，而是觉得知识是自己“发现”的，从而体验到学习和探究的乐趣，产生学习的动力，这是提高学习积极性，促进知识内化，形成能力的最重要保证。b. 利用实验提高兴趣c. 通过观看视频素材提高兴趣（最好选用 MPG2 格式的视频素材，尽量不用网上下载的素材）d通过科技活动提高兴趣e. 教师语言幽默化是提高学生学习兴趣的有效途径f. 用教师的人格魅力和广博知识打动或感染学生，能够使部分学生将对老师的崇拜转化为对学科的喜爱。四研究性学习、科技活动与物理学科课程整合1通过研究性学习和科技活动提高学生学习物理的兴趣（1）广州市中学生无线电工程比赛从 1987 年开始每年进行一届，至今已坚持了 21 年。分初中、高中两个组进行。（2）广州市中学生创意物理活动设计每两年举行一届，到 2006 年已经举办了十届 （3）广州市中学生综合素质测评2通过研究性学习和科技活动帮助学生加深对物理规律的理解3通过研究性学习和科技活动提高学生的创新能力4科技活动的设计要与学科课程整合，有利于活动对提高学生物理学习成绩的有效性（1）要突出过程，不要局限于结论或结果，如学生纸火箭设计研究比赛成绩评定不仅评谁射得远，还要参考其研究报告的质量（主要看是否符合探究实验的过程要求）（2）重在参与，防止仅追求锦标的“应赛教育”的倾向
