《智能语音系统在小学英语教学中的应用研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《智能语音系统在小学英语教学中的应用研究（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 智能语音系统在小学英语教学中的应用研究摘 要 智能语音系统以其发音的标准性、资源的丰富性、使用的便捷性以及智能评测的特点，创设了良好的英语学习环境，学生在轻松、愉快的情境交互中学习到地道的英语。小学英语教学借助智能语音系统，让学生在标准的英语环境下参与有效的学习，激发了学生的听说兴趣，培养了学生学习英语的积极性和自信心。本文主要从智能语音系统功能的视角，结合具体案例，分析了教师在课堂中使用智能语音工具进行单词、句型和情境教学的应用方法。关键词 智能语音系统； 单词教学； 情境教学； 句型教学一、引 言小学英语新课程标准明确指出，小学英语教学的主要任务就是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生掌
2、握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。随着英语新课程标准的实施，小学英语教学逐渐突显出学生的主体地位，注重通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现学习目标，使学生感受到成功的喜悦；在教学中利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学生学习和应用英语的渠道，使英语更贴近学生的生活。语音合成技术、语音识别技术的发展，成就了智能语音教学系统。其标准的读音、方便的点读和语音合成以及精准的测评、丰富的有声教学课件的 制作等功能，尤其适合英语教学的使用。通过智能语音系统创设真实、标准的英语语言学习环境，在课堂教学中进行体验式、参与式学习，加强了英
3、语教学的语用性，使英语教学更加丰富多彩。二、智能语音系统的功能智能语音技术的研究以语音识别技术为开端，让计算机接受、识别和理解言语信息，并将其转化为文本信息或命令，实现了人机交互的输入；语音合成技术的发展实现了将文本信息自动转换成语言信息，实现了人机交互的输出。随着智能语音技术的日趋成熟，出现了一系列的语言学习工具。智能语音系统以其标准带读、有声辅助教具的制作、语音合成、语音评测等功能，有力地支持了英语教学。 “机器嘴巴” 、 “机器耳朵”成为教师教学的好帮手，在课堂中多元化地呈现教学信息，多形式地进行交流互动，激发了学生学习英语的兴趣，有效提高了小学英语教学的质量。1标准带读功能目前在教学中
4、使用的智能语音教学系统，不仅有简单易操作的硬件设施，还配套了相应的有声课本。学生用点读笔点击单词、例句和课文，就可听到标准发音的朗读，提供了在任意时间、任合场所学习的条件，替代了英语课堂教学中录音机的使用，摒弃了倒带、暂停等繁琐的操作。标准的带读功能实现了英语语音的准确呈现，使学生感知记忆地道的发音。 2语音合成功能教师可设计选择除课本以外的大量资源，输入任意的中英文文字信息，智能语音教学系统可自动将其转换为相应的声音信息。语音合成功能可根据需求进行语速控制，对任意单词句子文章进行朗读，选择“男声朗读”或“女声朗读” ，实现标准的男声或女声朗读。语音合成功能可扩展英语教学资源，方便实现英语主题
5、学习、探究学习和合作学习。3发音评测功能通过此功能可以对智能语音系统软件自带的英语课文中的生词、句子和篇章，或者自己输入的词句文章进行读音的自动评测打分。发音者只需通过麦克风朗读，系统便可自动进行录音，对比标准读音为发音者的朗读水平给出分数判断，并且标识出发音中的错误。智能语音系统的发音评测功能，可及时给予反馈，使学习者能明确自己发音的精准度，也能确诊发音的问题所在，可以进行针对性的矫正练习，修正自身发音中存在的问题。师生在此帮助下发音会逐渐规范标准。4课堂有声辅助教具的制作功能智能语音系统不仅自带与学习内容一致且相关的声音文件，还可以自己设计选择内容，通过语音合成功能将读音保存成声音文件，将
6、各种声音文件与隐形识别码建立起对应关系，生成隐形识别标签，将其贴在卡片、图片、实物和挂图等教学资源上，便可 制成丰富的有声教具。课堂教学过程中只需通过识别笔点击，就可实现即点即读。课堂有声教具的制作功能，可以帮助教师实现在教室的任何地方均可控制教具的使用，有利于创设英语学习情境，方便与学生进行互动交流。三、智能语音系统支持下的词汇教学词是具有一定语言形式，表示一定意义，能够自由运用的最小的语言单位。它不仅是语言组织中的基本单位，也是阅读材料的基本结构成分。1著名语言学家威尔金斯曾指出：“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达” ，揭示了词汇学习在英语学习中的作用。基于词汇是学习语言
7、的基础，是构成语言的基本材料，小学英语教学中词汇学习的重要性不言而喻。词汇通常采用机械记忆的方法进行学习，记得多用得少，为此很难储存于长时记忆。在英语单词及词语的教学中，通过听觉编码 、视觉编码、语境编码等多重编码方式，可提高词汇学习的效果。智能语音教学系统通过标准带读功能和语音合成功能，用多种朗读形式使发音与词汇产生联系；通过点读功能，用图形或实物使视觉刺激与词汇产生联系；通过教具制作功能，用语境使词汇与语用产生联系。正是这样的契合关系，智能语音教学系统使学生对单词音形产生清晰的表象，进而通过复述、精制等策略实现高效的词汇学习。1利用智能语音系统的标准带读功能，支持词汇的学习 词作为音、形、
8、义的结合体，智能语音系统的示范带读功能，为学生提供标准的读音，学生在跟读的过程中，在大脑中形成对单词发音的正确感知。在课堂教学中，通过标识笔在实物或图片上点击，主机便能读出标准的英文单词，提供生动直观的呈现方式，学生可在音形联系的英语语言环境下学习。如在三年级do you like pears一课的单词教学中，教师通过课本单词的点读、水果实物的点读、单词卡片的点读，多通道呈现标准读音，为学生单词学习起到示范带读的作用。多形式的单词重复后，请几位学生说出听到单词的首字母，教师再将水果的图片和单词卡片贴在黑板上，用标识笔点击单词卡片，让学生看着图片和单词进行跟读和拼读，使他们在大脑中形成对单词读音
9、的初步表象，并且在多次的语言和直观实物的刺激中通过加工编码，形成对单词音形义的整体认识。2.利用智能语音系统有声辅助教具的制作功能，支持词汇的巩固学习单词感知之后须转为长时记忆，为此巩固阶段的学习也尤为重要。教师通过设计一些活动强化巩固单词学习，运用复述策略、组织策略、精制加工策略，加深对单词的印象，帮助学生持久记忆。如在三年级we love animals一课的单词巩固学习阶段，教师设计了游戏活动，请三位学生合作，一位学生用标识笔随意点击手上拿的单词卡片（包括 cat、dog、duck、 rabbit、panda、monkey 等单词） ，另两位学生先用动作模仿听到单词对应的动物，模仿兔子蹦
10、跳、鸭子摇摆走路、猴子上窜下跳的动作，之后背诵单词，再用听到的单词造句。表演完之后，老师分别送给三位学生笑脸卡片，用标识笔点击卡片，会听到“you are very clever!”的表扬语,大家在轻松愉悦的环境中巩固了所学的单词。此环节的教学资源设计中，利用了智能语音系统有声辅助教具的制作功能，建立隐形识别码与各种动物声音文件的对应关系，制作了供学生参与游戏的单词卡片以及评价使用的笑脸卡片。通过示范跟读、听音表演， “做中学” 、 “玩中学” ，激发了学生的学习动机，单调的单词巩固学习从机械记忆形式，转换为多感官参与的语用记忆形式， “要我学”转化为“我要学” ，通过复述、多种变式练习，积极
11、主动地完成了词汇巩固学习。四、智能语音系统支持下的句型教学句型是根据句子的结构意义和结构特点从大量的句子中概括出来的典型句式，是语言结构的模式。2通过句型学习能够为学生的交际打下基础。在句型的学习中，可以将单词、语法融入到句型中，利用智能语音系统的语音合成及有声课件制作功能，结合实物、玩具、图片、课件等资源，设计制作课堂教学资源，支持学生对句型的学习。小学生具有喜欢形象有趣事物的特点，可以利用有声实物让学 生进行句型练习。如在四年级what would you like?一课的句型教学中，教师首先呈现餐厅买饭的画面，然后用标识笔点击课本让学生听“what would you like？i wo
12、uld like some rice and soup.”的句子，根据画面猜句子的意思。接下来教师将写有句型“what would you like？i would like”的卡片贴到黑板上，用标识笔点击卡片，学生听着标准的朗读反复学习句型。在学生熟读的基础上教师设计了练习和巩固句型的教学活动，学生和喜羊羊玩具进行句型对话练习。教师在本节课的教学中准备了充分的教学资源，利用语音合成制作了餐厅的句型对话，将识别码贴在喜羊羊玩具上，实现学生与其对话。在智能语音系统的支持下，通过制作实际生活场景的课件、让实物说出句型、点读课本中的句型朗读，创设多样化的句型替换练习形式，激发了学习的兴趣和热情，增加
13、了练习机会，强化了交流的欲望，从而达到对句型理解和应用的目的。五、智能语音系统支持下的情境学习语言的学习不能仅停留在教师直接灌输给学生或让学生机械记忆的阶段，而是要在真实的情境中进行意义建构，学以致用。智能语音系统创造的标准语言情境，可调动学生的多种感官参与学习，激发学习动机，在良好的互动中进行学习。1.创设情境，激情激趣，营造良好的学习氛围教师可以充分利用智能语音系统设计制作有声课件，并有机地 和多媒体课件结合起来，为学生创设出栩栩如生的英语学习情境，调动学生的学习动机，激发学习情绪，提高学习兴趣。如在四年级下册at a farm的教学中，教师提前在黑板上布置好农场的挂图。教学伊始教师用识别
14、笔点击挂图，农场主人会向大家问好并欢迎大家进行参观：“hello,everyone.welcome to visit my farm.”，学生们的兴趣很快被调动起来，注意力聚焦于学习内容。接下来教师设计了发声的动物单词卡片，在农场主人的引导下学生自己找动物，将学生引入了农场的情境中，在参观农场的过程中完成了学习。生活是语言的源泉，也是语言发展的基石。创设学习情境，教师可以充分利用智能语音系统，结合教学内容和教学目标，把课堂变成一个浓缩的微型小社会。抓住小学生形象直观的思维方式，将花草树木、鸟兽动物、日常用品等请进课堂，在真实的生活情境中去感受、去理解，使他们的有意注意与无意注意相互协调，真正体验到英语学以致用的乐趣。2.创设情境，交流互动，促进口语交际教学学习语言的目的是为了交际，只有在交际的过程中才能使用语言，体现语用的功能。小学英语学习中词不离句、句不离境
