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1、“口腔护理”的说课设计【摘 要】口腔护理是护士临床工作较常用的护理技能之一，在护理工作中占有重要地位。结合中职教育中理实一体化教学模式，注重护生能力培养，笔者从说教材教;说学情、说教法说学法、说教学过程、说教学反思 6 个方面对口腔护理进行说课设计。 【关键词】口腔护理;说课设计;理实一体化教学 “说课”是授课教师在备课的基础上口头表述具体课题的教学设想及其理论依据。在领导，专家，同行或评委面前讲述自己的教学设计，然后，由听者评说，达到互相交流，共同提高的一种教学研究和师资培训活动。本节课主要采用理实一体化教学模式进行讲授。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思六部分
2、进行阐述口腔护理的说课设计与护理教育同仁进行交流与探讨。 1 说教材 1.1 教材的地位与作用：笔者选用的教材是由李玲、蒙雅萍主编，人民卫生出版社出版的护理学基础 ，这本教材专供中职护理、助产专业使用，是护理教育课程体系中的一门主干课程，是学生进入临床实习必修的一门专业基础课。口腔护理是三年制中职护理护理学基础中第十一章病人清洁的护理第一节的内容。口腔护理不仅是第十一章病人清洁的护理中的一个重要知识点，也是二十二项操作中临床应用较广泛的一项。为满足岗位需要，学生不仅要掌握口腔护理理论知识，还要提高动手能力和解决临床问题的能力。1.2 教学目标：根据教学大纲设定以下目标。第一，知识目标：说出口腔
3、护理的重要性，掌握常用漱口溶液及临床作用，掌握口腔护理的对象、目的和注意事项。第二，能力目标：运用护理程序初步在模型上进行口腔护理。 1.3 教学重点、难点：结合教学大纲口腔健康教育比较简单，让学生自学以培养学生自主学习的能力。口腔护理中的操作方法、注意事项和常用漱口溶液是考点之一，也是本次课的重点，把口腔护理擦洗顺序作为难点。 1.4 教具准备：在授课过程中需要准备多媒体教学设备、课件、口腔护理用物、特制的牙齿模型。 1.5 课时安排：由于口腔护理是临床常用操作故安排 4 学时。第 1 课时主要以讲授、示教为主。第 2 课时，学生分组操作，教师巡视指导。 2 说学情 我目前的授课对象是 20
4、15 级护理中专护生，护生学习兴趣不高，学习比较被动，自主学习能力较差，大多数属于前学后忘，因此，在教学过程中，抓住学生的特点，灵活掌握课堂的进程，劳逸结合，快乐教学，从而保证每位学生都有一定的收获。 3 说教法 学生普遍反应，口腔护理这节内容，知识点较多，而且操作步骤繁琐。在本次课的教学中始终坚持以“教师为主导，学生为主体” 。护理学基础是一门实践性很强的课程，为了提高本次课的教学效果。笔者将采用以下多种教学方法： 3.1 目标教学法是一种以教学目标为核心和主线实施课堂教学的方法。教师以教学目标为导向，在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动，并以此来激发护生的学习兴趣与积极性，激励护
5、生为实现教学目标而努力学习。 3.2 多媒体教学法是利用多媒体，在授课过程中加入图片、音频、视频等生动、形象的内容，增强护生的感官认识，激发护生学习的动力，提高护生对知识点的掌握和理解。 3.3 讲授法针对一些理论性部分，是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授文化科学知识的方法。讲授法是世界上最悠久，应用最普遍的方法，它能在较短时间内让学生获得大量的系统知识，并在讲授的过程中让学生们能够把握住重点，提高教学效率。但讲授形式过于单调，学生的课堂参与较少，不利于激发学生的学习兴趣。 3.4 案例式教学法是为学生提供有关背景病例，让学生对病例进行分析，最后提出自己解决问题的观点，于是，学生发现问题、
6、分析问题和解决问题的能力可以得到一定程度的培养。 4 说学法 4.1 观察法教师演示操作，护生观察模仿，培养护生的观察能力。 4.2 角色扮演教师指导，护生分别扮演护士、病人、家属等不同角色，依靠练习中掌握的操作技巧，按照护理程序，顺利完成对病人进行口腔护理的整体操作。该种学习方法能让护生参与护士临床工作中，学习效果好。同时，在与病人及其家属交往的过程中，训练学生的沟通技巧，提高护士素质。 5 教学过程 5.1 组织教学导入新课创设“假设让大家一周不刷牙会出现什么样的状况？”的情境，在具体的情境中，学生很容易进入角色。这样设计的目的是为了吸引学生的注意力，产生浓厚兴趣，以能顺利导入新课。 5.2 展示课堂目标、重点、难点教学目标的展示可使?生达成共识，并积极地参与到教学活动中去。 6 结语 教学反思主要是说自己本次课设计的优缺点，针对问题找到不足，以利于今后的教学改革。笔者通过听学生反应，问学生的认识，观察学生操作，沟通的表现对此次授课情况进行评价。 参考文献： 1高扬.口腔护理的说课设计J.科教导科下旬刊，2012
