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1、小学英语单词拼写教学的有效方法的探索与研究1打造英语词汇学习的乐土- 小学英语单词拼写教学方法的策略研究【摘要】英语词汇在英语学科中有着重要地位，然而，在现阶段小学英语课堂中，大部分学生对于单词的记忆完全是依靠机械记忆的，造成的后果是记不住单词。如何培养学生记忆单词的兴趣并提高记忆单词的效率，是各个阶段，特别是基础教育阶段英语课程的学习中必须面对和亟待解决的问题。笔者从学生的身心特点以及学习基础出发，具体从以下方法尝试提高英语课堂中词汇教学的效果：(1) 根据“ 自然拼音法”的理 论指导，帮助学生总结字母、字母组合等的发音规律，为 拼写单词打好基础。 (2)结合学生熟悉的汉语拼音，将汉语拼音与
2、英文字母相结合进行比较，协助学生理解、记忆发音规则。 (3)根据小学生以形象记忆为主的特点，将单词“形”、“义”结合，帮助学生记忆单词。(4)开展各类能激发学生学习兴趣和积极性的游戏、竞赛，提高课堂效率。 (5)利用学生的学习基础，通过以旧带新的方式，促进新词汇的学习 和记忆。 (6)试图在小学英语课堂中慢慢深入音标的概念，促进单词认读、拼写，同 时有利于中小衔接。经过一学年的教学尝试实践，获 得了一些成功经验，从理论和实践的角度，在一定程度上证实了此类教学方法的关键性、可行性和有效性；为提高课堂教学效率提供有效途径；为一线教师提供了关键、可行有效的可借鉴方法。【关键词】单词拼写 自然拼音教学
3、法 知识迁移 形象记忆一、课题研究的背景与意义 1. 基础教育阶段英语词汇教学现状小学英语单词拼写教学的有效方法的探索与研究2在现在的社会中，英语逐渐演变成为一种国际化的语言，随之而来的是学校教育中英语学科地位的日益提高。作为一名语言学科的教师，我们最终的目的是让学生学会英语，运用英语。英国语言学家威尔金斯说：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则将无法表达任何实物。 ”由此可见，词汇教学在英语学科中有着不可或缺的重要地位。小学生的记忆特点是有意记忆占据主导地位，有意记忆逐渐成为小学生主要的记忆方法，他们一般对具体形象材料的记忆效果优于对词等抽象材料的记忆效果。因此，我们应当根
4、据小学生的身心特点，将抽象、枯燥的单词进行适当的处理，用充满趣味性的方法帮助他们学习、记忆。如何培养学生记忆单词的兴趣并提高记忆单词的效率，是各个阶段，特别是基础教育阶段英语课程的学习中必须面对和亟待解决的问题。2. 小学英语词汇教学存在的误区笔者在多年的教学实践中发现，现阶段的小学英语词汇教学中有以下这些现象：(1)学生认读、拼写单词存在较大困难，遗忘率较高刚开始学英语，小学生还怀有一种好奇、兴奋、期待的心情。但随着词汇量的持续增加，许多学生记忆单词的效果却很不理想。特别进入中高年级后，书本中出现了大量需要记忆、拼写的单词，学生开始觉得英语学习枯燥乏味。大部分学生对于单词的记忆完全是依靠机械
5、记忆的，一味死记硬背，造成的后果是记不住单词。一部分学生开始对单词记忆产生恐惧情绪，对英语望而生畏，从而挫伤了学生学习英语的积极性和自信心。(2)学生学习单词拼写缺乏有效的学习策略和学习技巧不少学生记忆单词的时候，常常是死记硬背，不注意读音与字母（组合）之间的关系，即使是已掌握语音知识的学生也不会灵活运用语音知识进行记忆单词。(3)不能及时反复地复习，巩固识记过的词汇目前小学英语的课时比较紧张，教学内容也比较多，在课堂上能够操练、认读、拼写单词的机会有限。另一方面，在经过新课教学后，部分学生未能自己主动及时复习、巩固学过的单词等，造成大面积的遗忘。小学英语单词拼写教学的有效方法的探索与研究3二
6、、课题研究的现状及理论基础 1. 将自然拼音法运用于小学英语词汇教学的课堂中。自然拼音法是目前国际上最推崇的英语教学方法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。通过自然拼音的学习，可以让孩子建立起字母与发音之间的直觉音感，看到单词可以立即直觉反映出发音，同样，听到发音亦可直觉反映出单词拼写。儿童在学习英语的初期应建立好语音语感的基础，系统地学习自然拼音能帮助孩子打下很好的基础，使孩子在以后的英语学习中事半功倍。2. 利用知识迁移的原理，帮助学生通过掌握的旧知识促进新知识的学习。知识迁移就是“一种学习对另一种学习的影响” 。在学习这个连续过程中，任何学习都是在学习者已经具有的知识经验和认知结构、已获
7、得的动作技能、习得的态度等基础上进行的。这种原有的知识结构对新的学习的影响就形成了知识的迁移，也叫学习的迁移。3. 充分利用小学生形象记忆为主的认知特点，寻找适合小学生的词汇记忆方法。据日本创造工学研究所所长中山正和推算，我们一般人“记忆中的语言信息量和形象信息量的比率为11000”。美国图论学者哈拉里有一句名言， “千言万语不及一张图。 ”形象感知是记忆的根本，它是指以感知过的事物的形象为内容的记忆。它是以感性材料，包括事物的形状、体积、质地、颜色、声音、气味等等具体形象的识记、保持和重现，形象记忆是由感知到思维必不可少的中间环节。三、研究目标与内容1. 预期目标（1）归纳不同类型的词汇学习
8、方法。通过对教学实践经验的总结，为教师、学生等各类英语学习的人群提供行之有效且又简单易行的单词学习、记忆方法。（2）提高课堂探究效益，有效减负提质。通过实验寻求学生感兴趣词汇学习的最佳方法，提高学生单词拼写学习的效率，培养学生对于词汇教学的重视。进一步激发出学生学习英语的兴趣和积极性，使学生形成端正的学习态度，培养良好的学习习惯，树立起学习英语的自信心，从而有效提高课堂效率。小学英语单词拼写教学的有效方法的探索与研究4（3）促进教师专业发展，形成小学中高年级的词汇教学校本教材。促进教师专业发展，将研究成果推广开来，制定成适合小学中高年级词汇教学的校本教材。为广大一线教师解决单词拼写教学中出现的
9、问题，提供可借鉴经验的各类教学方法。减轻学生和老师的负担，形成一种新型有效的英语课堂教学形式。使教师在借鉴、应用过程中，提高教学设计、组织能力，提升课堂教学实效。2. 研究内容研究在不降低课堂教学目标要求前提下，从学生的身心特点以及学习基础出发，具体从以下 6 种教学方法尝试提高英语课堂中词汇教学的效果：(1)根据“自然拼音法”的理论指导，结合中段年级课本中出现字母语音教学，帮助学生总结字母、字母组合等的发音规律，为拼写单词打好基础。(2)结合学生熟悉的汉语拼音，将汉语拼音与英文字母相结合进行比较，寻找两者的相似点，协助学生理解、记忆发音规则。(3)根据小学生以形象记忆为主的特点，将单词“形”
10、 、 “义”结合，以生动的方式帮助学生记忆单词。 (4)根据小学生好动的特点，开展各类能激发学生学习兴趣和积极性的游戏、竞赛，快速集中注意力，提高课堂效率。(5)利用学生的学习基础，通过以旧带新的方式，促进新词汇的学习和记忆。(6)试图在小学英语课堂中慢慢深入音标的概念，让学生初步认识、运用音标，促进单词认读、拼写，同时有利于中小衔接。四、研究的策略与方法 1. 抓实字母教学，总结发音规律英语是一种表音文字，26 个字母无论怎么组合，都有一定的发音规律。当前国际上流行的“自然拼音法”就是根据“字母” 本身代表的 “发音”，以及不同“字母组合”产生的音，做有条理，有系统的整合。让初学英语的人，藉
11、着认识字母及所代表的音源，从最基本的音与音的结合开始，反复练习以建立字母与发音的直觉音感。有了这样的音感，看到什么样的字母组合，就自然的反应出该如何发音，听到一种音，也直觉地反应该如何拼音。小学英语单词拼写教学的有效方法的探索与研究5在我们的实际教学中，如果能利用这一特点，通过字母或字母组合的发音规律，将字母与单词发音相结合进行教学，将为学生今后拼写单词减去不少困难。以下的案例加以说明：案例：PEP BOOK 3 Unit 1的Pronunciation 部分， 字母A 至E 的发音规律：研究字母A的发音：步骤一：让学生自己朗读书本上的例子ant、apple 、hand，要求学生注意字母A 在
12、单词中的发音。教师在辅导学生发音的时候，提高声音强调该字母在单词中的发音。步骤二：学生通过自己的发音以及对教师口型、发音的观察，能够发现字母A的其中一种发音是/ /，教师通过朗读强化他们对这个读音的认识。 步骤三：通过这种方法，学生很快就能举一反三，列举出许多字母A在单词中发音为/ /的情况。从以上的案例，笔者发现运用这种方法可以让学生从掌握基础的字母发音，延伸到掌握各类字母组合的发音规律，将单词组成各个部分的音和形相结合，促进单词的记忆。其中，我们更加要关注元音字母的发音，相对于比较稳定的辅音来说，元音字母在单词中的发音是千变万化的。随着年龄的增长和知识的累积，我们还将在高段年级结合音标教学
13、，慢慢渗入开音节、闭音节的概念，小学英语单词拼写教学的有效方法的探索与研究6让学生掌握发音规律，学会自行归纳总结，这种“以点带面”的学习方式能够为今后轻松地学习单词的拼写打下良好的基础。2. 结合汉语拼音，达到“中为洋用”汉语拼音字母起源于拉丁字母（卢戆章，1892年） ，因此我们不难发现，一些汉语拼音字母的发音和英语字母的发音还是有几分相似的。相对于新接触的英语字母，小学生对于汉语拼音更加容易接受和理解，我们可以充分利用知识迁移的原理，通过他们熟悉的汉语拼音迁移到对英语字母发音规律的学习和记忆，来降低记忆英语单词的难度，详见以下案例：案例：在学会26个字母的发音规律后，我们发现一些学生对于英
14、语字母在单词中的发音规律不太理解。笔者对26个字母加以归类的，总结出大部分辅音字母在单词中发音与汉语拼音颇为相似，标示如下：B/b/ D/d/ F/f/ G/g/ H/h/ J/d3/ K/k/ L/l/ M/m/N/n/ P/p/ R/r/ S/s/ T/t/ W/w/ Y/j/ Z/z/利用这一现象，我们可以充分运用汉语拼音这一基础知识，帮助学生记忆英语单词，操作如下：步骤一：先让学生读出这类字母在汉语拼音中的发音，在教师的指导下，读出该类字母在英语单词中的发音。步骤二：在发音的同事，注意让学生体会中英文发音中的相似之处，帮助他们体会、理解该类字母在英文中的发音。步骤三：这一步非常重要，毕
15、竟汉语拼音和英语的发音还是有区别的，假如一味强调汉语的发音，拼写上可能会有帮助，但是在读音上可能会造成不良影响。这种方法利用他们熟悉的知识来接触新事物，减少他们对新事物的陌生感，提高学习效率，轻松、有效地掌握新单词的拼写。但是在运用这种方法时，笔者也遇到一些问题，由于学生对于汉语拼音的印象深刻，在借助其迁移的过程小学英语单词拼写教学的有效方法的探索与研究7中，发现部分学生的发音完全模仿汉语拼音，造成发音错误。因此，在使用这种方法时，教师一定要注意比较中英文的区别，否则会使学生过分依赖汉语拼音发音，造成单词发音不标准的现象。3. 改变抽象符号，加深形象记忆 笔者发现，在实际教学中有部分学生始终无
16、法理解字母的发音规律，只能依靠死记硬背的方式记忆单词。但是要记住这么多这种毫无联系的抽象符号，确实是一件不容易的事情。对于比较简短的单词，学生尚能记住，但是如果单词过于复杂，势必会出现拼写错误。对于小学生来说，形象生动的事物往往比抽象的字母记得更加深刻。根据这一特点，笔者试图将一些单词与实物的形象相联系，让学生在单词与实物之间建立一种想象，增加单词记忆的趣味性，便于学生记忆，案例如下：案例：识记单词eye的教学中步骤一：教师出示单词卡片，让学生先认读单词。步骤二：教师在黑板上板书画出两只眼睛和一个鼻子的样子，并且要把两个眼珠画的像字母e 的样子，中间的鼻子画的像字母y的样 子。 （见下图）eye步骤三：将单词卡片与黑板上的画相比较，让学生自己说说看两者的相似之处。T：What does the word“eye”look like? 小学英语单词拼写教学的有效方法的探索与研究8学生很容易得出答案：两个e就是两个眼睛，而中 间 的y就是鼻子。之前，笔者也曾
