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1、幼儿园幼小衔接课题成果随着二期课改课程的进一步实施和展开，学习方式的改变让孩子们在幼儿园的学习更趋灵活和主动，随着时间的推移，孩子们即将进入小学学习，它是幼儿生活的一个重大转折，无论是课程的设置，环境及条件等各方面都存在着很大的不同。如何很好地适应是首要的问题，为此在幼小衔接工作我们采取了一些措施并有了很好的成果。我们的幼小衔接工作从幼儿入园开始，我们就一步步地慢慢的开始培养。比如小班年龄段：由于幼儿刚刚入园，我们需要培养幼儿的适应能力，为以后上小学奠定良好的基础；中班年龄段：幼儿的适应能力已经得到了提高，重点培养幼儿的常规习惯；大班年龄段：幼儿的各种能力都得以提高，需要改变作息制度和环境布置
2、,加强幼儿学习兴趣、良好学习习惯的培养,进一步加强幼儿独立生活能力和劳动习惯的培训,组织幼儿参观小学,让家长了了解并配合我们的工作,做好幼小的知识衔接工作。随 着 时 间 的 推 移 ， 孩 子 们 即 将 进 入 小 学 学 习 ， 它 是 幼 儿 生 活 的 一 个 重 大转 折 ， 小学和幼儿园的生活存在着一定的差异，如活动的组织形式，学习的习惯等，做好幼小之间的衔接是本学期最为重要的工作之一，为认真做好幼儿园与小学的衔接工作，为幼儿入小学学习从多方面打好基础。无 论 是 课 程 的 设 置 ， 环 境及 条 件 等 各 方 面 都 存 在 着 很 大 的 不 同 。 如 何 使 孩 子
3、 作 好 入 学 的 心 理 准 备 ， 顺利 地 从 幼 儿 园 过 渡 到 小 学 ， 摆 在 了 我 们 工 作 的 首 位 ， 为 此 在 幼 小 衔 接 工 作我 们 特制定以下计划：一、具体目标：（一）教师了解小学生的行为习惯、心理特点和小学的教育目标，要求，从而使自己的教育教学和管理风格接近小学阶段，主动适应小学生特点，为幼儿尽快适应小学的学习生活打好基础。（二）使幼儿能顺利过渡，从生活、活动、学习、生理等方面较好地适应新的学习环境。二、具体措施：（一）注意为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松，愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明，安全，和谐，愉快充满爱与尊重的良好
4、精神环境中生活。（二）增强幼儿的文明礼貌教育。培养幼儿使用日常礼貌用语；能使自觉遵守班级常规，注意自己的行动不影响集体；学会倾听、不乱插嘴；养成良好的行为习惯不乱翻别人的东西；自觉遵守公共秩序等。（三）注意改变活动室的布局，在后期可将集中围坐式的环境改变为小学班级式环境，让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境的体验，促进幼儿身心的发展。（四）改变作息制度和环境布置。为了使幼儿入学后，能较快地适应小学的生活节奏，在大班第二学期，可延长时间，适当增加课时，（五）加强幼儿学习兴趣、良好学习习惯的培养。增加一些学习内容，调整一下学习的时间和强度，规范幼儿的学习习惯，如读书写字的握笔、坐姿（上课坐姿、
5、阅读姿势、握笔姿势等）等。特别是幼儿的执笔姿势，平时教师要经常提醒督促，对个别姿势不正确的幼儿要进行强化训练，注意纠正。 （六）进一步加强幼儿独立生活能力和劳动习惯的培训。要注意培养幼儿的时间观念，增强幼儿的独立意识，让幼儿学会自理、自立，逐渐减少成人的直接照顾，会正确的穿衣、裤、鞋，会保管、整理自己的学习用品和生活用品，懂得自我保护。（七）组织幼儿参观小学，参观小学生升旗仪式，早操活动、课间活动，而且还把他们带进小学生的课堂，参观小学生的学习，课间活动等，让幼儿熟悉小学和激发幼儿入学的愿望，并有目的，有计划的进行指导，开展“我要上学了”主题活动。 （八）做好幼小的知识衔接工作。对大班、学前班
6、教师进行培训，使她们了解小学的知识体系及学习内容，对于一些知识的传授能与小学衔接，并适当增加一些汉语拼音和执笔姿势及书写习惯的教学。（九）让家长了了解并配合我们的工作。教师可给孩子们布置一些简单的类似小学生但又有别于小学生的家庭作业，并且其中的一部分有时可请家长协助完成。三 ： 实 施 方 案 ：（ 一 ） 、 开 展 了 具 有 班 级 特 色 的 教 育 教 学 工 作1、 本 学 期 ,我 们 结 合 大 班 的 年 龄 特 点 ， 把 工 作 的 重 点 放 在了 “幼 小 衔 接 ”的 准 备 工 作 上 面 。 在 实 施 计 划 的 过 程 中 ， 根 据的 实 际 发 展 水
7、平 ， 有 目 的 、 有 计 划 地 将 教 育 教 学 活 动 渗 透 在 幼 儿的 日 常 生 活 、 各 学 科 领 域 、 各 活 动 区 域 以 及 幼 儿 家 庭 教 育 当 中 。经 过 一 个 学 年 的 努 力 ， 每 一 位 幼 儿 在 原 有 基 础 上 都 获 得 了 不 同 程度 的 提 高 。2、 在 “幼 小 衔 接 ”的 准 备 工 作 中 ， 我 们 重 点 对 幼 儿 进 行了 规 则 意 识 、 任 务 意 识 、 自 我 服 务 能 力 以 及 合 作 能 力 的 培 养 ，经 过 一 学 年 的 努 力 ， 我 们 认 为 ： 大 部 分 幼 儿 能
8、 够 较 认 真 的 完 成老 师 每 次 交 给 的 任 务 ， 在 与 同 伴 的 合 作 中 能 够 用 较 灵 活 的 方 式较 好 地 与 同 伴 进 行 游 戏 ， 遇 到 困 难 时 能 够 和 同 伴 们 共 同 商 讨 解决 问 题 的 方 法 ， 班 级 幼 儿 社 会 交 往 能 力 得 到 了 很 好 的 提 高 。3、满足孩子个体需要，增强学做小学生意识，培养孩子良好的 学习习惯。良好的学习习惯是孩子进入小学学习的重要前提，为此，本学期，我们首先请孩子每天背着书包来园，学着整理自己的书包，多次参观小学，了解哥哥姐姐们的小学生活，满足孩子想做小学生的愿望。同时，在平时活
9、动中，我们及时提醒孩子上课时坐的姿势要端正，有事先举手，上课认真听教师讲述，积极思考，大声的回答教师的提问，不做小动作，逐渐帮助孩子改正一些不良的习惯，朝着良好学习习惯的轨道发展。4、 班 级 环 境 的 布 置 与 主 题 密 切 配 合 ， 发 挥 班 级 幼 儿 的 美 术特 长 ,每 一 次 的 环 境 布 置 都 与 幼 儿 共 同 商 量 、 共 同 完 成 ,在“走 近 小 学 ”和 “离 园 倒 计 时 ”的 环 境 布 置 中 充 分 体 现 出 了 班级 幼 儿 集 体 的 智 慧 。 参 观 小 学 ， 了 解 哥 哥 姐 姐 们 的 小 学 生 活 ，满 足 孩 子 想
10、 做 小 学 生 的 愿 望 。 同 时 ， 在 平 时 活 动 中 ， 我 们 及 时提 醒 孩 子 上 课 时 坐 的 姿 势 要 端 正 ， 有 事 先 举 手 ， 上 课 认 真 听 教师 讲 述 ， 积 极 思 考 ， 大 声 的 回 答 教 师 的 提 问 ， 不 做 小 动 作 ， 逐渐 帮 助 孩 子 改 正 一 些 不 良 的 习 惯 ， 朝 着 良 好 学 习 习 惯 的 轨 道 发展 。5、 本 学 期 ， 幼 儿 参 与 了 班 级 自 然 角 的 种 植 ， 我 们 结 合 主 题在 种 植 园 地 里 面 种 了 大 豆 、 红 薯 、 花 生 等 植 物 ， 幼
11、儿 学 习 进 行观 察 记 录 ， 以 此 了 解 植 物 的 生 长 习 性 和 生 长 过 程 。6. 关 于 阅 读 兴 趣 的 培 养 。 在 平 时 的 活 动 中 ， 我 们 加 强 幼 儿的 听 、 说 能 力 。 例 如 ： 在 一 些 活 动 中 通 过 引 导 幼 儿 听 故 事 、 儿歌 、 看 图 书 等 使 幼 儿 喜 爱 文 学 作 品 。 同 时 ， 引 导 孩 子 对 这 些 文学 作 品 大 胆 提 出 质 疑 ， 激 发 幼 儿 积 极 动 脑 思 考 ， 养 成 良 好 的 学习 习 惯 。 同 时 ， 提 高 了 幼 儿 的 口 语 表 达 能 力 。
12、 我 们 不 放 弃 任 何可 以 帮 助 幼 儿 阅 读 的 途 径 ， 让 孩 子 之 间 相 互 学 习 ， 以 互 相 带 教的 方 法 一 起 阅 读 ， 增 加 阅 读 兴 趣 ， 进 一 步 引 发 幼 儿 对 汉 字 的 兴趣 。 7. 关于计算兴趣的培养。平时，利用生活中的可供资源，吸引幼儿一起数数，并练习编题和列计算题，同时，结合主题活动，自编教材增加一定量的计算内容，如：捡树叶、配菜、送鱼儿回家、小鸟的窝、破译电话号码等活动。根据不同层次的幼儿提出不同的要求，使孩子根据能力需要逐渐的对计算感兴趣，使孩子为学所用。（ 二 ） 、 引 进 家 长 参 与 班 级 管 理 机
13、制 ,鼓 励 家 长 真 正 成 为教 育 的 主 人本 学 期 ， 我 们 采 取 家 长 参 与 班 级 管 理 ， 工 作 中 多 发 挥 家 长作 用 ， 及 时 让 家 长 们 了 解 班 级 教 育 教 学 情 况 。 1、 鼓 励 家 长 配 合 做 好 “幼 小 衔 接 ”的 准 备 工 作 ,通 过 家长 会 及 “家 长 园 地 ”宣 传 等 方 式 方 法 ， 让 家 长 了 解 幼 小 衔 接 进展 情 况 ， 及 时 了 解 幼 儿 发 展 水 平 。2、 每 一 次 的 主 题 活 动 家 长 都 能 够 积 极 参 与 ， 主 动 通 过 各 种渠 道 为 主 题
14、 的 开 展 提 供 各 种 有 价 值 资 料 ， 有 了 家 长 的 参 与 ， 我们 本 学 期 的 教 育 活 动 真 正 做 到 了 “家 园 共 育 ”。3、 做 好 幼 儿 专 访 、 约 访 、 电 访 工 作 ， 及 时 与 家 长 进 行 沟 通 ，向 家 长 汇 报 幼 儿 在 园 情 况 ， 了 解 幼 儿 在 家 情 况 ， 努 力 达 成 教 育的 一 致 性 。 4、 鼓 励 家 长 积 极 参 与 园 里 的 各 项 活 动 ， 家 长 们 都 能 够 积 极参 加 ， 家 长 与 教 师 间 建 构 起 了 平 等 、 信 任 、 友 谊 的 桥 梁 。（三）
15、 、加强幼儿的社会性适应对于幼儿而言，必要的规则意识，任务意识、责任感和独立交往能力的培养为他们进入小学生活和以后的成长有着非凡的意义。因此，在这些方面，我们努力创设条件，在各项活动中有机渗透，使幼儿能够自然地理解、接受。如：运动中加强孩子的交往能力，班级集体中加强责任意识，具有一定的集体荣誉感等。每一环节的有意识引导，使我班孩子在只有这些能力的同时，真的有了一份长大的感觉。（ 四 ） 、 重 视 卫 生 保 健 工 作1、 本 学 期 ,我 们 严 格 按 照 园 里 的 要 求 做 好 了 各 项 卫 生 保 健工 作 ， 让 幼 儿 生 活 在 一 个 整 洁 、 舒 适 的 环 境 中
16、 。2、 做 好 生 病 幼 儿 的 护 理 工 作 ， 坚 决 杜 绝 传 染 病 流 行 ， 发 现水 豆 等 传 染 病 ， 及 时 隔 离 。 3、 保 育 教 师 和 班 级 教 师 一 起 共 同 培 养 幼 儿 的 自 我 保 护 意 识 ，避 免 了 幼 儿 安 全 事 故 的 发 生 ； 共 同 培 养 幼 儿 良 好 的 生 活 习 惯 、卫 生 习 惯 ， 重 点 引 导 几 个 挑 食 、 食 欲 差 的 幼 儿 改 变 不 良 的 饮 食习 惯 。 做好幼小衔接，小学和幼儿园都要改革，在教育方法、形式上要逐步靠拢，小学低年级教师应该学一些幼儿心理学、幼儿教育学之类的学科，增加教学趣味性，另外，还可以开展知识讲座，让家长进一步了解小学与幼儿园的不同，总之，搞好幼小衔接工作，需要多方面共同努力，通过三年来来对幼儿幼小衔接的培养，为其能顺利的进入小学打下一定的基础，但同时也有一些不足之处不可避免的存在着。相信，通过以后的不断的努力和实践肯定会不断的完善。
