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1、小学二年级语文班主任教育叙事：用真心改变你关爱一个学生就等于塑造一个学生，而放弃一个学生无异于毁掉一个学生。作为一名老师，要热爱自己的工作，热爱自己的学生，好学生需要关爱，但那些有缺点、有问题的落后学生更需要我们关爱，教育就是播种爱，一名好老师应该关注到班级的各个角落，不让任何一个学生掉队。在我刚担任一年级五班的班主任时，遇到了这样一个学生，踏的神情与表现与其他孩子比较起来时那么的格格不入，新生培训的的第一天，我还不认识班上孩子时，拿起花名册点名，当我点到梁思睿这个名字时班级里鸦雀无声，无人应答。我重复了好几遍后一个孩子坐在座位上不屑的说道，我不叫梁思睿我叫唐思睿。当时我愣住了，以为是花名册除
2、了问题，急忙改口说：“对不起，是老师搞错了。 ”我又重新点名“唐思睿” ，没想到这孩子还是不回答并一下站起来就往教室门口走，走过我身边时说道：“教室里闷死了，我出去透透气。 ”当我，我被这孩子的行为和口气吓住了，心里总觉得这孩子的成长经历肯定有别于班里的其他孩子。中午孩子放学后，我立刻去查阅了孩子的基本资料，看到资料上写着姓名：梁思睿时我心里很是好奇，这孩子为什么要对自己的名字撒谎呢？梁思睿其实长得非常可爱，白白的脸蛋，大大的眼睛，一闪一闪的让人觉得很可爱，可那双眼睛却从不敢与老师的眼睛对视，老师看他时他总是很快的躲闪开。上课时的状态也非常的糟糕，不仅自己不听讲，经常捣乱的其他小朋友都无法安心
3、上课，他的脾气非常暴躁，下课在跟同学们玩耍时天天都会因为和同学的争执动起手来。每天来办公室告状的人可以说是“络绎不绝” ，这种情况使我尤为纳闷，为什么孩子会这样呢？几天过后我看不能在这样下去了，所以我把他叫到了办公室，刚开始说了很多语重心长的话，但他似乎都没有反应，眼睛翻来翻去，问他什么，他都是沉默以对，我意识到这样说教式的方法在这个孩子身上是行不通的，从他妈妈那里了解到在我之前，幼儿园的老师都这样跟他谈过话。于是我开始试着转换自己的角色，声音低了下来。我把自己放在了跟他一样的高度，那一刻，我觉得我就是他的大姐姐。我缓缓的拉起了他的手，他显然有些诧异，但我善良坚定的眼神换得了他对我的一丝信任，
4、他没有把手缩回去，我们的眼神交汇了。这时，我并没有开始指责他的种种错误行为，这次又有什么理由，更没有一股脑儿把旧账拉出来一起算。我开始细数他的优点：“现在全班的本子我一本本改过去，一眼就能认出哪本是你的，知道为什么吗？”他摇了摇头。 “因为你的字写得一天比一天工整了，看到你写的字感觉到你的进步，老师非常高兴。 ”听到这里，他不好意思的笑了笑，看到他的态度有些转变，我继续对他说：“答应老师，以后认真写作业，老师期待着每天看到你的一幅幅艺术品，好么？”他点了点头，眼神镇定且坚毅。 “听说你的歌唱的很棒呢，呵呵，耿老师也很喜欢唱歌，耿老师上学的时候也经常会和同学们一起去唱歌，我最喜欢听王菲的歌了”很
5、显然，他对我的故事非常有兴趣，时不时的问我几个问题，还接着我的话说说他自己。随着聊天的深入，我们越来越有默契，他的心彷佛已经向我敞开了，我意识到这时候可以进入正题了。于是，我很平和地从作业、上课听讲等各个方面，跟他谈起了最近的学习情况。当然，也顺势提到了关于他名字的问题，可当我提及他名字的时候，我发现他的突然显得异常的激动，情绪似乎不如刚才那么稳定了，眼睛瞪得很大，似乎不太喜欢梁思睿这个名字。我意识到这其中肯定有什么原因，于是我耐心的细细问下去。原来他以前是叫唐思睿的，跟着妈妈姓，一直在重庆和姥姥、老爷生活在一起，后来。妈妈带着他改嫁了，把他接来了深圳，所以把他的姓改成了现在爸爸的姓“梁” ，
6、他不愿意接受现在这个名字，我想他是不愿意接受这个“爸爸”吧！虽然妈妈很爱她，可是这么多年的感情不是一下子就能被填补的，跟着姥姥、老爷住，两位老人除了能在生活上尽量照顾他以外，在心灵上是给不了孩子慰藉的，相反，两位老人过渡的宠爱造就了孩子现在这任性的自我为中心的性格。所以他自从来到深圳和信爸爸生活在一起后感觉很不自在，他认为受到了不公的待遇，一直生活的很压抑，所以才会破罐破摔说着说着他就哭了起来，我当时很惊讶，平常的他，是那么强硬、跋扈，今天居然在我面前落下了眼泪。轻轻抚摸着他的头，我内心感慨，他到底还是个孩子呀，即使外表给我们那样一种假象，实际上内心还是很脆弱，很希望被人关心、被人爱护的针对这
7、一点，从那天起我就特别的关注着他。我知道，如果他进步了，那么这种积极的影响将会很快地遍布班级的各个角落，整个班级就会大踏步的向前迈进。所以我上课会刻意的多提问他一两次，这样他的注意力就慢慢集中多了，而且也不会影响其他同学听课了。有一天，在我发现他连续一周都按时交作业，并且保质保量后，我在班上毫不吝啬的大大的表扬了他一番，那天，我看到他特别地高兴，下课后立刻围到我跟前帮我拿教具。那天中午吃饭时，我还特意询问了其他科目的几位老师，他今天的上课情况，让我感到欣慰的是，他不光英语课上表现好，在其他的课上也表现的很好，发言很积极，那一刻，我真替他高兴。以后，只要他稍微有一点进步，我都会赶紧鼓励和表扬，我
8、俩经常会在作业本中进行交流，我会在批改作业时，简单的给他写两三句鼓励或表扬的话，慢慢地，我发现他的作业写的更认真更漂亮了，上课举手的次数也增多了，有些难度较大的问题，他居然都能用完整的句子答出来。不仅如此，在课后，他还会主动的来办公室跟我聊天，给我唱歌，并也会像我诉说自己的烦恼。趁这个机会，我又了解到他的其他一些兴趣，比如喜欢画画，喜欢骑单车等等。在交谈的过程中，我也把自己的兴趣爱好告诉他，我们一起分享那些只属于我们的小秘密。渐渐地，他更喜欢上语文课了，连续快一个月都没有不交作业和和同学打架的现象。后来到了学期中，刚开始我要求学生们熟读，然后是模仿表演，然后是背诵，我在班上每组选了一位小组长检
9、查学生们的背诵情况，然后汇报给课代表，其实他的语文还不如其他很多同学，但当我选小组长时，他的手举得最高，表情最期待，于是我毫不犹豫的把这个职位给了他，一年过去了，他并没有让我失望，不但自己的学习成绩提高了很多，语文课文背诵的滚瓜烂熟，表演模仿能力超强，而且也是全班最付责任的小组长之一。今天回想起这件事，感动多过当时的艰辛，热爱学生是教师的天职，那远比渊博的知识更重要，得到老师的关爱，是每个孩子的心愿，它会鼓励、鞭策孩子，大大推动学生的成长和进步。每一个孩子都是独一无二的，他们都会很优秀，只是需要我们耐心的了解和正确的引导。每一个学生，都像天空中的星星，有的灿烂耀眼，有的光彩暗淡。那些光彩暗淡的
10、，可能是由于我们离它太远，如果我们离它近些，多关心他们些，那么他们就会更好。乘加、乘减这节课是在基本掌握了乘法的意义的基础上，结合生活实际，对一些生活现象能用数学方法正确列出简便算式，并能根据算式的意义正确计算乘加、乘减式题。 在教学中，首先让孩子们最喜欢的动物小熊走进课堂，课一开始，就向学生呈现了一幅生动形象的小熊掰玉米棒的情境图，把学生带入一个宽松、愉快的教学氛围中，使学生的身心迅速进入最佳学习状态。而且，这个教学情境的创设，以学生熟悉的、生动的事件作为教学的切入点，为学生提供了丰富的可观察、可思考的材料，创造了表现自我的条件，启迪了学生的思维。学生根据主题图中的情况列出算式。学生通过观察
11、发现可以列（1）33211；（2）43111 这两个算式。为什么要这样列算式？生 1：我看见前面三棵都有三个玉米，第四棵只有两个玉米，所以我用第一个算式。生 2：我看见小熊拿走了一个，如果不拿走这一个，那么原来每棵都有三个玉米，所以原来有 43 个玉米，再减去小熊拿走的一个，所以我认为是第二个算式。我接着问：你觉得哪个算式好一些？为什么？生：我觉得第二个好一些！因为小熊拿了一个所以减一个，与图意相符合。生：我觉得这两个算式都可以。师对同学们的意见进行肯定。你们还能用别的方法表示图上的玉米总数？这时有一部分学生才想到：3+3+3+211 这一算式。观察比较这三个算式，前面两个算式比第三个算式怎么
12、样？生：简便！。对只要简便就是好的方法，所以我同意这两种算式都是很简便的。观察这两个算式，你发现与前面学习的算式有什么不同？生：这两个算式中都有乘法。师：在一个算式中有乘法和加法（减法）应该怎样计算呢？同学们相互进行讨论。生：应该先算乘法，再算加法（减法） 。师出示算式 1243，这个算式应该怎么算呢？学生都受到前面的影响（依次计算） 。师问：乘 3，谁乘 3？是 124 的和乘 3 还是 4 乘 3？学生这时有意识地注意到了这一问题。究竟是谁来乘 3？。于是大家得到了共识：是 4 乘3，那么 12 加什么呢？由此引起学生的思考，这样的题应该怎样算？学生通过教师的引导得到了乘加、乘减算式的计算
13、原则。 师：日常生活中我们有许多事情是要讲究优先的：比如：残疾人坐车优先、军人看病优先等待。乘法就像我们生活中的这些特殊人一样，在计算的时候都应该优先。从而让学生深刻领会到乘加、乘减式题的计算顺序。 通过本课教学，我体会到要想学生能理解运算顺序，不仅要图文结合教学，让学生在具体情境中去理解运算顺序。而且要贴近学生的生活，将数学知识与实际生活有机结合，才能将知识深刻掌握。 数学课堂教学几点做法 倪玲芝 在低年级数学课堂教学中，如果使用呆板而千篇一律的教学方法，会使学生产生一种厌烦和不满意的情绪。如果能够灵活使用教材，根据学生的心理特征及其知识水平，不断地改进教学方法及手段，使学生心情愉快地学习，
14、才能更好地提高课堂教学的有效性。下面我浅谈如何组织数学教学的几点做法: 一、根据学生特点,采取多种方式教学。 课堂上为了提高学生的学习兴趣,除了借助色彩鲜明、形式不一的直观教具,学具使学生从摆、画、折、量等实际操作中逐步建立抽象的数学概念之外,、还进行了接力赛、登山夺红旗、抢答等数学游戏。这样能轻松愉快地学习数学知识和巩固数学知识,有时为了吸引学生的注意力,还穿插故事情节,使学生寓教于乐，乐中求知。这样能取得良好的教学效果。 二、根据学科特点，寻找规律揭示教学。 教学中要注意加强基本概念和基本规律的教学，注意培养学生迁移类推的能力。例如教学5 的乘法口诀，通过实物操作、直观演示逐步引导学生用已
15、有的加法知识特点来总结乘法口诀的规律。但是，学生记忆乘法口诀时，很容易出现混淆现象。这方面在教学的过程中可以引导学生寻找方便记忆的突破口。1、教会学生是“几”的口诀，就有“几”句，例如“5”的口诀就有 5 句。2、口诀全部用语文汉字表示。3、口诀的排列顺序是：一五.,二五.,它们是按照几个几是多少来排列的。每句口诀一般是 4 个字或者是 5 个字来表示。当得数比 10 少时，用“得”来连接。只要教会了学生记忆的办法后，以后学习 6 的乘法口教和记忆 29 等口诀时就很容易引导学生迁移类推。这样对记忆乘法口诀有较大的帮助，记得牢固而且又比较灵活。 三、根据学生个性特点和差异,用不同的方法去引导学
16、生完成|。 对于基础好的学生给作业时适当提高难度和要求,以激发其不断进取。对于后进生要及时帮他们补习缺漏和薄弱环节部分的知识，还应对他们的作业当面批改，当面纠正。对的予以表扬鼓励，即使错了同时鼓励他不要灰心，只要努力用心听课多动脑筋就会逐步跟上，并举些成功的事例使他学有榜样。 教师在布置作业时要考虑因材施教，要以学生的学习水平和个人特点为根据，同时还要考虑学生完成作业的态度。具体做法是：把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业改为高、中、低三种难度的作业。学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业。分层作业有利于因材施教，实践证明，分层作业有助于学生对教材加深理解，防止学生掉队，又能使全体学生都有可能完成合理的作业量，尤其是差生与优等生的发展得到充分发挥。 总之，小学数学的教学是一门既易又难的工作，易者在于教材的内容简单，难者在于如何掌握学生的特点和差异进行因材施教，不同的学生采用不同的教学方法，使学生获得更好的学习效果。 快乐着、幸福着回到学校将近一个月的时间了，感觉周围的一切都在发生着细微的变
