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1、1山区英语口语教学存在的问题及对策信宜市华侨中学 李彩玲摘要: 目前我国中学已广泛开展了英语口语教学,但英语口语教学在一些山区地方没有取得很好的教学效果,大部分山区中学生的英语口头表达能力较差,不能进行基本的交流。为此,我们必须采取相应的对策提高山区中学英语口语教学的效果。增加学生锻炼口语的机会;提高教师素质;充分利用多煤体进行口语教学;增强课堂的趣味性;增强学生的自信心。关键词: 山区； 英语口语; 问题; 对策素质教育要求我们重视学生全面素质的和谐发展，重视学生全面发展和个性发展。英语教学与素质教育的目标相一致，须将培养学生在现代生活中实际运用英语的能力， 即用英语进行口、笔语交际的能力作
2、为根本宗旨。新课程侧重培养学生的英语实践能力和运用英语进行交际的能力。因此，英语的口头交际能力变得越来越重要，英语口语的学习越来越受到重视。长期以来山区的中学英语口语教学没有得到很好的重视，在实际的教学工作中也确实存在着不少问题。本文谈谈山区中学英语口语教学存在的问题及一些对策。2一、山区中学英语口语教学中存在的问题就山区中学英语口语教学的现状,笔者在教学过程中发现山区中学英语口语教学没有取得预期的效果,大部分中学生的英语口头表达能力较差,不能进行基本的交流。归纳起来,主要存在以下一些问题。（一、）学生缺乏锻炼口语的机会受传统应试教育影响,山区中学英语教学过程中更多的是注重词汇、重要句型、句法
3、和语法的学习,对于提高学生英语口头表达能力,没有引起足够的重视。学生仅仅是靠平时早晚读的一些时间，通过背课文来练习口语,而在课外,基本上没有机会练习口语。学生的口语水平,仅仅是停留在背课文、背经典句子上,难以得到有效提高。我们知道,口语的特点之一就是日常生活中自发生产的,即在大多数情况下,人们没有必要提前去考虑说什么话。因此,提高学生英语口头表达能力最有效的途径,就是多说、多练。只有通过不断练习,学生才能用英语进行交流。（二、）缺乏高素质的优秀英语口语教师在口语教学中,教师既要与学生交流,又担任着语言交际指导者的角色,持续面对着学生对信息的反馈。因此,口语教学对教师很具挑战性。教师不但应具有较
4、强的语言能力,而且必须掌握科学的教学方法,否则很难取得理想的教学效果。有人曾指出:知识之水要从教师的心泉流进学生干渴的心田,必须有一条畅通的渠道,这条渠道就是教学口语。而这条长渠的渠口就当是教师之口,这一比喻生动形象地说明了教师良好素质和口语能力的重要性。就全国范围而言,在条件较好的城市中学,聘请了外籍教师,口语课程由外籍教师担任,并取得了3较好的教学效果。但在广大农村中学和条件较差的城市中学,口语课程仍由中国本土英语教师担任。而我国本土英语教师都是在国内土生土长的,没有机会与母语为英语者对话,无法创设“逼真”的交际环境。另一方面,目前我国许多英语教师大多知识结构单一,无法在平时的教学中对那些
5、干扰交际的背景知识及文化因素予以足够的重视,只能机械地将教学模式定为“刺激反应”的句型操练,而操练这一形式几乎完全排除了对文化因素的任何考虑。此外,教师的个性对交际法能否顺利实施也往往起决定作用。教师良好的品质和个性,如耐心、幽默、富于想象、富有人情味等能促进交际教学中的“合作”。但部分教师较注重知识和经验的积累,却较少考虑和研究自身个性对教学的影响,以致造成口语教学中的“淡漠”、“不合作”态度。（三、）课堂教学形式和方法较单一受传统应试教育的影响,很多山区学校英语口语教学课程形式和方法都比较单一。如:有的教师不能有效地创造性地利用教材,除了教材中设计的口语活动之外, 他们不主动设计其他活动,
6、课堂学习形式单一,无法引起学生英语学习，特别是口语练习的兴趣。本来需要学习者体验、实践、参与和交流的生动活泼的语言教学活动,却变成了死气沉沉的背诵。有的教师没有认识到多媒体教学是提高中学口语教学效果的有效途径,认为英语口语课没有必要运用多媒体进行教学,缺乏生动而逼真的教学情景,课堂气氛比较沉闷,不能有效地调动学生说英语的积极性,教学效果不佳。（四、）学生缺乏自信心山区学校中不少学生对开口讲英语总有一种惧怕心理,怕出错, 怕受老师4责备, 怕被同学取笑。这种恐惧心理常常导致学生在用口语表达情感时显得焦虑和紧张,影响他们的思维和正常的交流。高度焦虑的学生往往在课堂提问时表现极为紧张,经常出错,语言
7、表达能力下降,不愿意主动发言。故恐惧心理是影响口头表达的主要心理因素。然而, 学生语言焦虑感的强弱与教师对待学生学习中语言错误的态度有关。在学习中曾经有过挫折和失败的学生,害怕教师的批评, 容易产生恐惧或焦虑感。他们缺少自信心,学习原动力不足,是一种自我封闭的心理状态, 有问不答、有口不开,不愿跟老师说话。诚然,有时教师也是影响学生课堂产生焦虑感的重要因素。教师的课堂行为和态度,极易造成学生过分紧张,使他们不能充分表现自己,影响他们积极参与课堂口语训练活动的热情。如在纠正学生语言错误的问题时,何时纠错、纠错的次数、怎样纠错等都会影响学生口语训练产生焦虑的程度。当然造成这种恐惧心理的另外原因就是
8、学生平时缺乏足够的口语练习机会,在开口时没有一种自主感,同时又过多考虑所说的词句是否符合语法规则。于是“恐惧”心理阻碍了口语训练的顺利进行。二、提高中学英语口语教学效果的对策（一、）开展各种活动,增加学生锻炼口语的机会(1)、建立英语角( English Corner) 。每周确定一个固定的时间,由各个班级轮流主持。在教师的指导下,学生自己设计内容和形式、设计海报, 并在活动前几天张贴在校园内。活动那天,讨论学生感兴趣的话题,做一些游戏,确保内容丰富多样,能吸引大批的各个年级的学生参加。学生自娱自乐,在游戏中交一些朋友;在相互交流中,自然地愉快地学习到许多英语知识,让他们有更多5的机会来锻炼自
9、己的口语。(2)、举行英语节目汇演。为了满足学生强烈的表演欲望,还可以有计划地组织学生进行英语节目表演,内容不拘一格,演课本剧、朗诵、演小品、唱歌等都可以。学生自己将教材中的课文改编为短剧、独白或采访,他们自编自导自演,集编剧、导演、演员于一身,有效地激发了他们的表演才能。(3)、举办英语竞赛。竞赛在某种程度上可以调动学生学习的积极性,提高学习质量,所以每学期我们学校都会利用适当的时间,有组织、有计划、有针对性地开展一些必要的演讲比赛、讲故事比赛等有关口语方面的比赛。逐渐学生的参与积极性也高了，参加人数增多了，练习口语在校园中逐渐展开来了，并且也收到了一定的效果。（二、）提高中学英语口语教师的
10、素质英语口语教学,教师素质至关重要。教师自身素质直接影响口语教学效率和学生口语学习效果。因此教师应具备较好的英语专业学科素质尤其是较强的口语教学能力和一定的语音专业知识。一位优秀的口语教师应博闻强识,具有发达的思维能力,良好的文化修养,正常的心理素质和应变的能力,并能说一口标准的美国英语或英国英语。为了提高山区中学英语口语教师的水平,可以选派一些青年教师去师范类高等院校进修英语口语课程,条件允许的学校也可以请外教帮助青年教师提高口语水平。（三、）充分利用多媒体进行英语口语教学英语课堂是教师利用口语交际活动来培养学生的语言能力和交际能力的重要场所,在课堂上组织学生参与各种类型的语言交际活动是促进
11、学生英语口语6能力提高的有效手段。利用现代化多媒体教学设备,融视、听、说于一体的口语实践能够使师生在课堂上的交际活动处于一种良好的互动状态。多媒体辅助下的口语教学通过生动直观的形象和画面向学生展现语言背后的文化背景和人文知识,为学生创造了一个摆脱母语束缚、充分调动自身对语言信息的综合反应能力的环境,从而打破了传统口语教学只注重说而不调动其他感官参与的陈旧模式。多媒体辅助下的英语口语教学通过大量的情景对话( situational pair work) 、小组讨论( group discussion)和角色表演( role play)等教学方式,将语言的学习和实践有机地联系在一起,充分体现了在语
12、言情境体验中习得语言知识和言语能力的口语教学思想,这一思想也正符合英语新课程标准的目标和要求。（四、）采取灵活多样的教学方式,增强课堂的趣味性口语教学中的每项活动、每个话题都必须有意义、有趣味,使学生的注意力集中在活动的内容而不是形式上。口语教学的一个常用教学模式是课堂提问。提问本身不是目的,而是启发学生思维的手段,应当变换方式、适可而止;提问的关键是给学生一定时间思考、准备和讨论。除了“教师问、学生答”之外,还可采用“学生问、学生答”“学生问、教师答”或“讨论式回答”等形式实施课堂口语活动。中学教材中,有很多课文内容与现实生活紧密联系的话题,如:求职、旅行、急救、体育等。教师可以将这些内容活
13、化为实际,让学生充分发表看法和见解,趣化口语教学。（五、）打消学生说英语的顾虑,增强其自信心其实绝大部分学生喜爱英语, 但是因为害羞或害怕出错误而不敢开口说英7语。那么教师要教导山区学生在英语口语练习的时候要大胆,不要顾忌,要脱口而出, 说我想说、做我想做;对于英语口语,就是要鼓励学生多说;鼓励他们不要考虑语法,不要管语法的对与错,只要开口就行。学生口语中出现的语法错误,千万不要去纠正。一旦这样做了,学生在说英语的时候就会首先考虑英语语法,不能自如地表达,练习英语口语就不能象练习自己的母语那样自然了,甚至有学生不敢再说英语,丧失说英语的兴趣。在这种情况下,教师只有用自己规范的英语口语去影响学生
14、,让学生在口语练习中逐渐摆脱英语语法的束缚,能够自如地说英语。同时,在英语口语练习中,在英语交流中,要求学生坚决不能用本族语去思考,不要试图把英语翻译成本族语,也不要把本族语翻译成英语,要处理好英语和本族语的关系,也就是处理好英语和汉语的关系:即在英语口语练习时,要尽可能地摆脱汉语思维的束缚和影响。三、结论与建议随着对外经济文化交流的不断发展，口头交际能力愈来愈受到重视。如何灵活运用现代化的教学方法，紧密结合山区的教学实际，有效提高学生的英语交际能力。英语口语教学是一项系统工程，在山区中学中，英语老师要就面对学习对象和环境的特殊性，采用灵活务实的教学途径，因人制宜、因事制宜、因时制宜、因地制宜，兼收并蓄，博采众长，优化山区英语口语教学。参考文献:1崔卫.英语口语教学M .上海:上海外语教育出版,2001.2郑新华, 刘玉珍.口语考试药方M , 南京: 南开大学出版社2003.3曾蓉.培养中学生提高英语口语水平的途径J.琼州大学学报，2006（2）.4杨金燕.新课程背景下的中学英语口语教学J.教学与管理，2006（11）.85张克福.中学英语口语教学现状及对策J.新乡教育学院学报，2005（6）.
