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1、一年级上册语文第五单元导学案一年级上册语第五单元导学案13、 an en in教学目标1学会前鼻韵母 an、en 、in 和整体认读音节 in 及其四声，读准音，认清形，正确书写。2正确认读由声母和 an、en 、in 组成的音节，会读拼音词和拼音句子。教学准备情境图，歌曲磁带我爱北京天安门 ，an、en 、in 与声母相拼的翻动式卡片，自制七巧板。教学过程第一时一、看图导入1教师出示情境图，引导学生观察：图画上的小朋友们正在干什么?屏幕上出现了什么?2学习语境歌。(1) 教师播放歌曲 我爱北京天安门 ，同时诵读情境歌。(2) 请学生跟着老师念两遍情境歌，注意让学生读准：天安门、摁、印。 3教
2、师引导过渡：今天我们就学习 an、en 、in 这几个韵母。二、指导发音1学习韵母 an。(1) 教师板书 an，过渡叙述：这是天安门中“ 安”的拼音，去掉声调符号就是我们今天要学习的第一个韵母 an。(2) 认清形。 (教师指着 a。)这个单韵母认识吗?在单韵母 a 的后面加了个鼻音做尾巴，这样组成的韵母就叫鼻韵母。(3) 指导读准音。教师告诉学生读这个韵尾要用舌尖抵住上齿龈，不留缝隙，鼻子出气。教师做口形，让学生体会舌尖顶住上齿龈的感觉。指导发 an 音。要求先发 a 的音，声音响亮，然后向韵尾滑动，一口气读成 an。教师领读，指名读、学生自由练读，齐读， “开火车”读。(4) 指导读好
3、an 的四声。出示 n、n、n、n ，请同学自由读，同桌互读，指名读。2学习韵母 en。(1) 请学生做一做摁遥控器的动作，再请同学说说“摁” 这个词。(2) 板书 en，指导读好音。 “摁”是第几声?去掉声调符号是什么韵母，会读吗?(3) 教师让学生试读后范读，再用各种方式请学生读。(4) 指导读好 en 的四声。3学习韵母 in 和整体认读音节 in。 (1) 指导学生自学：你们能运用前面学到的发音方法读这个鼻韵母吗?(2) 检查自读情况，纠正问题。(3) 请学生试着给 in 加上四声声调，再读一读。(4) 出示整体认读音节 in 及其四声，告诉学生 in 和 e、 ue 一样也是整体认读
4、音节，请学生练习读准。请用 in 及其四声说话。例：印象、因为、引路、银行。三、书写韵母1教师在四线格里范写 an、en 、in。2教师请同学们观察写这三个鼻韵母的时候要注意什么。(两个字母大小差不多，占满中格，字母间隔要近。)3请学生在习字册上描红，临写。第二时一、复习激趣1教师播放歌曲我爱北京天安门 ，黑板上贴有不同颜色、图案的气球，背面写有学过的声母、韵母、音节，明确要求：我们今天到北京天安门去秋游，好吗?瞧!天安门广场前飘着许多气球，你们喜欢吗?你喜欢哪个就摘下。不过，气球背后都有一个小秘密，你得把它说给大家听，这个气球就送给你了。2教师请拿到声母、韵母、音节气球的小朋友分别起立，说说
5、读时分别要注意什么。 二、导学新知 1学习两拼、三拼音节。(1) 学习第 1 组。出示音节 ban，声母是谁? 韵母是谁?声母 b 和 an做朋友时，怎样拼?(学生拼读。)同上方法教学 dan、nan 。(2) 合作学习第 24 组。教师叙述：刚才老师给每一组发了三组滚动卡片，下面就用我们刚才学的方法自学。每组由小组长负责，发挥小组力量，比比哪组小朋友最团结，合作得最好，评出“最佳合作奖”。小组长组织同学们自学。集体反馈、交流。2学习双音节词。(1) 教师出示三张图片：“ 水”、 “枕头” 、 “金鱼 ”，请学习说说每张画上的内容。(2) 出示三个双音节词：shn shu、zhn tu 、n
6、，自由拼读。(3) 指名上黑板，将音节贴到相应的图下方，由学生示范拼读。(4) 集体拼读。3学习拼音句子。(1) 教师出示四架纸叠的小飞机。快看，飞机飞了，每架飞机上都有一个小秘密。(翻开纸飞机，就是音节，分别是：zhn、n 、1n、tin。)小朋友，想知道其中的秘密吗?(2) 教师翻开纸飞机，向学生展示音节：zhn、n、ln、tin 。指名请学生读准。 (3) 请学生读好以下句子。( 过渡语：带鼻韵母的拼音读好了，这个句子一定读得更好。) de zhn h n，d i fi fi ln tin 学生自由练习拼读。4延伸拓展：小朋友，你打算让你的小飞机飞到什么地方去呢?悄悄告诉老师。教师将小朋
7、友说的地方用拼音写出，让学生拼一拼。如：南京、台湾、公园等。(如有学生没有学过的拼音出现，如ng、un，可以教一教，进行渗透。)14 un n教学目标1学会前鼻韵母 un、n 和整体认读音节 un、uan 及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。2能够正确认读由声母和 un、n 组成的音节，会读拼音词。教学准备声母 g、 、h、 、q、x 和韵母 un、n 的头饰，墨镜，歌曲找朋友 。教学过程 第一 时一、看图感知、导入新 1教师出示情境图，要求学生边看图，边看边注意听老师念情境歌。2教师引导学生说出 uan、un、n。教师提问：儿歌中说图上的两个小学生是谁?(小小气象员。) 儿歌中说小气象员
8、是怎样观察天气的?(小气象员先抬头看看云，再看温度计。) 3教师板书un、n。提问：看看有这两个韵母有什么共同之处? 和前面学过的哪些韵母很像?(an、en、in。)回忆一下我们是怎样读准这三个前鼻韵母的?二、教学前鼻韵母 un、n 和整体认读音节 un1教师明确要求。按照读 an、en 、in 的方法，自己先试着读一读 un、n。2出示 un，指名试读。3指导读准 un。un 是 uen 的缩写，嘴巴突出发 u 的音，然后迅速滑到 en 的音上去。教师领读，学生跟读。 “开火车”练读。4指导用同样的方法读出n 。如果把 un 前面的 u 换成，这个前鼻韵母的发音可就大不相同了，你能想办法读出
9、这个韵母吗?教师领读，学生跟读。 “开火车”练读。引导学习整体认读音节 un。(1) 韵母n 还有个同名同姓的兄弟，你们想认识它吗?(2)出示 un 和n，请学生读。(3) 比较 un 和n 有什么不同?为什么 ?6学习整体认读音节 uan。 (1)出示 uan。告诉学生这也是个整体认读音节，将“ 员”的第二声去掉，就是它的读音。 (2)指名试读，教师范读，学生跟读。 (3)引导学生猜一猜，uan 写成韵母时会是什么样的。(an。) 7学习 un、uan 的四声。我们认识了两个整体认读音节 un 和uan，请小朋友们给他们戴一戴声调小帽子，好吗? 小结：小朋友们，今天我们又认识了两个前鼻韵母，
10、它们是 un、n，还有两个整体认读音节 un、uan ，注意大后面跟着的是不是 u。三、指导书写 1出示 un、n 、un、uan ，请学生说一说写的时候要注意些什么?(字母间的距离要适中，写时饱满，做到“ 顶天立地”，上的两点要对齐写。) 2在习字册上描红、临写。第二 时一、复习检查 1过渡导人：上节老师给你们出了三道难题，你们解决了吗? 2指名填写并认读 uan、quan 、xuan。 3复习、q、x 的与n 的拼写规则。 (1)教师引导学生将这三个韵母的介母找出。 (2)提示规则：千万别忘记了，小熊愚愚()遇到、q、x，先摘墨镜再拉手。 4我们一共学习了五个前鼻韵母，他们分别是：an、e
11、n 、in 、 un、n。二、导入新 (一 )练习拼读由 un、n 组成的音节。 1过渡导入：an、 en、in 有好朋友可以组成音节，un、n的好朋友也不少啊，你们瞧 2教师出示头饰 g、 、h、 、q、x、un、n，请八个学生上台做“找朋友”的游戏。戴声母头饰的学生围成一个圈，戴韵母头饰的学生站在里面。戴n 头饰的还要戴副墨镜。播放找朋友的歌曲，游戏开始。 3教师扮演记者采访扮演 un 和n 的同学：你们在找朋友的时候遇到了什么问题，有什么要提醒大家的吗? 4小结：n 只和、 q、x 交朋友，组成音节时必须摘掉墨镜，别忘了去掉两点。 (二 )练习拼读音节词。 1教师出示车轮图片，同时出示音
12、节词：h ln。 (1)指导学生读准 ln，再让学生连起读一读。 (2)指导学生把音节词连起读一读，注意连读。 2请学生回忆刚才学习的方法，学习小组内自学。指名汇报；指生领读，全班跟读。 3请学生用这些音节词说句话。(例：轮船在大海里航行。) 教师相机正音。 (三 )拓展练习。游戏：摘苹果。秋天到了，苹果树上结满了又大又红的苹果，你能动脑筋想办法，摘下它们吗? 1 ang eng ing ng教学目标1学会鼻韵母 ang、eng 、ing、ng 和整体认读音节 ing 及其四声，读准音，认清形，正确书写。2正确认读由声母和 ang、eng 、ing、ng 组成的音节，会读拼音词和拼音句。教学准
13、备学生准备：每人准备六张拼音卡片，分别是a、e 、u、i、n。教学过程第一 时一、复习1听音摆卡片。请五位同学每人念一个前鼻韵母，其余同学分别用 a、e、u、i、六张卡片拼出相应的韵母。2读一读自己拼好的五个前鼻韵母。二、导入1引导看情境图。(1) 教师过渡： (出示情境图。)我们学会了五个前鼻韵母，今天我们学学后鼻韵母。瞧!这幅图里就藏着好几个我们今天要学的后鼻韵母呢!(2) 请学生说一说图上画的是什么地方，有哪些人，他们在干什么?(3) 同学们放飞了哪些风筝?( 在学生简单讲出图意后，练读风筝、蜜蜂、龙、老鹰这些词，感受 ang、eng 、ing、ng 的发音。)2根据图上事物，自己试编儿
14、歌，不会编的同学听录音，跟读语境歌：“星期天，天气晴，小朋友们放风筝。有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。 ”三、新授1整体感知。(1) 教师板书 hang、zheng、lng、ing，这里面就有四个后鼻韵母，分别仔细看看今天所要学习的四个韵母，它们有什么相同的地方?(2) 板书 ng，告诉学生这就是后鼻韵尾。(3) 观察后鼻韵母是怎么组成的?小结：后鼻韵母由单韵母和后鼻韵尾 ng 组成，在发音方法上与前鼻韵母相同：由前面的单韵母滑向后鼻韵尾。2教学 ang、eng 、 ing 和 ng。(1) 出示 ang、eng、ing、ng。教师示范发音，请学生观察，想一想老师是怎样发这几个音的?(教师发音
15、时注意让学生看清楚口形，发音时要慢。)(2) 让学生自由练习发音。(3) 教师指名让学生读自己已有把握读准的音。相机纠正。重点指导 eng 的读音，注意口形要扁，要反复练习。 3比较 anang、 eneng、ining 的发音。(1) 出示 anang。指名比较相同和不同处。(2) 教师示范慢读两个音，让学生注意老师的口形，特别注意韵尾的不同。(3) 指名比较读，同座互读。(4) 小组学习学习读 eneng、ning 互相听，互相纠正。 4教学整体认读音节 ing。 (1) 出示 ing，指名认读。(2) 教师 ing 在前加上，告诉学生这是整体认读音节，读音和 ing一样。全班读一读。(3
16、) 讨论比较 ing 和 ing 的异同。(读音相同，字形上 ing 比 ing 多了一个。)(4) 教师告诉学生 ing 是韵母，用和声母相拼，并以班上某同学的姓名为例板书带 ing 的音节。(如，班上有同学姓丁，则板书 dng，让同学读。)再告诉学生 ing 是整体认读音节，可直接给汉字注音。例：老鹰的鹰。() 练读 ing 的四声，并用 ing 的四声组词说话。四、练习1游戏：“猜猜看 ”。一人蒙起眼睛，另一人随意指出一个后鼻韵母让他猜，坐在下面的同学做裁判。当同学猜错时，老师问“裁判” ：“对不对!”同学们说：“不对、不对，请重猜。 ”如果对了，学生则说：“对对对，请上位。 ” 2抄写 ang、eng 、 ing
