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1、七年级语文下册社戏教案七年级语下册社戏教案教材分析本单元的作品广泛的涉及了化生活的各个方面，本作者以看戏串连起一连串的人和事，像一幅名俗风情画。而且本不只有地方戏曲方面的化知识，更反映了孩子们天真可爱的童年生活。学生分析经过这一个学期的学习，学生对鲁迅的写作特点都有所了解，但有些学生不太喜欢过长、太复杂，所以对学这一就没多少兴趣。但因为本的故事性强，牵涉到的外知识较广，所以相信一部分学生还是能认真探究的。同时，需对学生进行有效的堂互动，形式多样的组织形式，打破堂沉默现象。设计理念1、本的设计，注重学生对本的阅读，给学生充分的阅读时间与空间。在阅读活动中，学生要开展思维，要体会、理解、感悟、思考
2、，这一切都有赖于对本的充分阅读。如果学生没有充分的时间与空间，势必由老师包办代替，也势必导致语教学满堂灌的结果。因此，设计中，让学生多次阅读，以引导学生在阅读实践中去发现问题，思考问题，从而有所领悟。 2、 “学而不思则惘 ”，语学习，要以学生为主体，让学生自己思考、交流，因此，在教学活动中，要让学生相互讨论、交流，让学生在交流思考中去理解内涵，感悟童年生活的美好。3、进行有效的堂互动，形式多样的组织形式，打破堂沉默现象。教学目标1、 整体把握故事情节；2、 学习本对人物的刻画和对景物的描写；3、 深入探究中深刻的思想；4、 理解本写作的特点。, 进行有效的堂互动，形式多样的组织形式，打破堂沉
3、默现象。教学重难点重点：1、有感情地朗读， 理解本景物描写对表达中心思想的作用。2、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动刻画人物的方法。难点：1、本结尾对“豆” 与 “戏”的评价、赞美的理解。2、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我” 与农家小朋友的诚挚情谊。教学时：3 时教学类型：讲读前准备学生：预习，了解内容通过不同途径收集鲁迅的资料，并要求学生买鲁迅的书籍阅读老师：上网查找有关的资料（京剧脸谱）教学流程第一时一、导入以竞猜“国粹 ”京剧中脸谱导入（下载脸谱的图象用幻灯机展示）（调动学生的积极性，使学生能更快地加入学习的行列）二、检查字词让学生每人带一本字典，查找下面的字词的注音
4、。 （扫清字障碍）惮 dn 踱 du 棹 zh 归省 xng 行辈 hng 撺掇 un du 凫水 f蕴藻： 家眷： 絮叨： （字词意思见注释）三、作者简介明确：鲁迅，原名：周树人 ，浙江绍兴 人，中国现代伟大的学家，思想家，革命家。代表作有朝花夕拾 呐喊 彷徨 。四、研究阅读，合作交流 （分小组讨论）（通过分小组讨论的形式使每位学生都参与其中，既培养了合作能力，又训练了概括能力）1、在听朗读带的同时，请思考：题目叫“社戏 ”，全都在讲 “社戏”吗？- 不是既然不是，能否理清的线索，概括出讲了哪些内容？这些内容有详略之分吗？请用一句话概括全大意，不超过 0 个字。明确：全写了三大内容-随母亲归
5、省平桥村的生活、到赵庄看戏的全过程、看社戏后的余波。三大内容中还有几小事：跟小伙伴钓虾放牛、看社戏途中的见闻感受、看社戏后归航偷豆。 （月夜行船、船头看戏、月下归航）详写：看戏前的波折、看戏途中、在赵庄看戏、看戏后归航偷豆吃略写：随母亲归平桥村、钓虾放牛的情况、六一公公送豆五、小结作者围绕看戏，铺写了看戏前的波折读起令人有身临其境之感。而对于其他都简略带过，但却能做到详中有略，这中写作方法很值得我们学习。六、作业预习后练习题，先完成在本中。第二时一、导入上节我们已经整体感知全，现在我们就以“美丽的眼睛发现美” 为话题，发现中“美” 的地方。二、研究探讨，合作交流。 （边看书，边交流）让学生讨论
6、后自行找出中“美” 的地方，也就是写得好的地方。（后练习题、的重要内容都会在这个部分得以解决）明确：1、景物描写生动传神 如 a：表现船行之快，用远陪衬，把景物写活了，运用比喻，拟人，衬托等手法，化动为静， “淡黑的起伏的连，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”；b：用比喻的手法直接描写船， “那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。：还把感官切入到景物描写中：色彩如豆麦的“碧绿” ，远的“淡黑”，月光的“皎洁 ”，渔火，灯光的“红” ，航船的 “白”；气味如豆麦和水草的 “清香”等；声响如航行的“潺潺” 声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”。触觉-夹杂在水气中扑面的吹。
7、想象- 料想便是戏台，是渔火，又自失起，觉得要和他弥漫在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。归纳：作者采用写意笔法，从色彩，气味和声响等方面，描绘了月夜行船，船头看戏，午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色，也烘托出“我” 急迫的心情，归航时心情的舒畅。2、人物形象个性鲜明 本塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜，阿发，桂生等。这些小伙伴聪明活泼，胆大心细，热情友爱。a：“我” 看不成戏， “他们都叹息而且表同情 ”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“ 我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多” 为由，建议去“偷”自家的豆，这些都是他们纯真童心的
8、突出表现。b：双喜是小伙伴中“最聪明的” ，好象小伙伴的小领袖一般，还有偷豆一节，他的性格也表现得最为突出。如：当祖母担心时，双喜大声打包票；看戏时分析铁头老生不翻筋斗的原因；归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；“我们” 吃完豆后，洗了器具， “豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了”这些都能表现出双喜的聪明、细心、周到、善解人意。：六一公公的人物形象也是不可屠戮忽略的，如：“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。 ”表现他的善良、宽厚。 “六一公公看见我还问迅哥儿，昨天的戏可中看，豆可中看。 ”“不料六一公公竟非常感激起，将大拇指一翘，得意的说道 ”这些都表现他的淳
9、朴、好客。本所塑造的人物栩栩如生，呼之欲出，这是另一个“美” 的地方。3、准确使用动词如：开船时一系列动词的使用“跳” 、 “拨”、 “点”、 “磕” 、 “退后” 、“上前”、 “出” （表现出小伙伴们架船熟练、敏捷的技巧、勤劳能干的性格和看戏时的愉快心情。 ）4、故事情节引人入胜如看戏前的波折，使故事波澜曲折，出门一节的动作描写，既写出了孩子们的能干，又写出了大家快乐舒展的心情，归航一节既写出了孩子们的欢乐又表现了他们高超的架船本领，最有趣的是偷豆一节，真是让人回味无穷。 三、小结：作者在本中塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，塑造了六一公公淳朴形象，更对景物进行了生动、形象的描写。这些都
10、是本的写作特点。四、后作业从中找出五个运用修辞手法的语句，并说明其作用。第三时：一、导入：请两位学生展示上节的后作业，再请其他学生进行评价。（通过此训练再一次复习上节的内容）二、品读（更为深入的了解了的主题思想）全班朗读“第二天 也不再看到那夜似的好戏”为什么结尾要说“我实在再没有吃到那夜似的好豆，- 也不看到那夜似的好戏”？明确：其实那一夜的戏，看得叫人“打呵欠” ，那夜的豆也很平常。所谓“那夜似的好豆 ”“那夜似的好戏”，代表了 “我”所难忘的是平桥村人的真挚朴实的感情和特有的乡村风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系。也就是人情美、景物美、故事情节美。 三、疑难解析学生互相交流，提出
11、各小组无法解决的问题如 a：“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”-“轻松”和“ 舒展”与前因看不成戏而沮丧形成鲜明的对比，表现了“我”欢喜轻快的感觉。b：写钓虾、放牛是为下做铺垫。：“到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且还知道他们在戏台下买豆浆。 ”-写出“ 我”渴望去看戏的心情。d：回望戏台又把戏台写的跟仙境一样，写出我的什么心情？“罩”字表现了戏台怎样的情形？-表现“我”依依不舍的心情。 “罩”字通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与初望戏台相呼应。四、扩展练习有人认为本直接写社戏的太少，有人建议把标题改为“平桥村一夜”之类的题目，你同意这一看法
12、吗？为什么？（学生各抒己见，言之有理就行。 ）五、小结本描写童年一段看社戏的经历，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情。作者难忘的是平桥村的老老小小的那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动本领。再加上特有的江南风光、自由的空气、人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我” 在童年时代在城镇里未曾见到的，在以后的人生路上也很少看到。六、后作业再复习这一所学的知识，完成配套练习。后反思1、 由于设计的教学方法较为新颖，出乎学生的意料，所以激发了学生的兴趣。2、整篇通过品读、探究、质疑等几个步骤，使的主题及重点掌握得很好。3、采用新改的“自主、合作、探究 ”，注意的丰富人内涵，并调动了学生的人生体验，体现了新改的理念。4、不足之处：有些语基础相对较薄弱的学生没办法很好的参与到探究活动中。在对学生进行有效的堂互动，形式多样的组织形式，打破了堂沉默现象。但效果有待进一步提高。
