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1、2017 六年级下册语文第五单元教案设计2017 六年级下册语第五单元教案设计1 天游峰的扫路人教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读。2、学会本 14 个生字，绿线中的个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情。4、从具体语言材料的朗读品味中体会游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。教学重难点：1、通过品读能体会到扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含的攀登不止、自强不息的精神。2、中写景对人物品质的衬托作用。教学用具：小黑板、挂图、录音机教学用时：三时教学过程：第一时1、启发谈活，揭题设疑（1）同学们，我们的祖国河壮丽，许多名风景秀丽
2、。你能说说你曾游览过的名秀景吗？游览之后又有什么感受呢？（2）看了题“天游峰的扫路人” ，你想知道些什么？天游峰的扫路人有什么特点呢？大家能从他身上受到什么启发呢？2、自读（1）提出读书要求。借助汉语拼音读，读准生字字音，把读正确，读通顺。在读通顺的基础上注意流利，要有速度。默读，提出不懂的词语和不理解的地方，并做上记号，准备质疑。3、检查自读效果（1）指名分节朗读。（2）纠正读音。（3）答疑解难。对于不懂的词语，要引导学生结合当时情境理解。对于涉及句意、中心的问题，要引导学生实实在在地读书，对语言进行充分感知、理解。有的可以在讲读时解决。（4）理清脉胳。引导学生根据作者登天游峰的所见、所闻、
3、所感分段。学生讨论分段，概括段意。一（12）二（3）三（412 ）4、分段读、教学生字，指导书写（1） （说说“攀、瘦、鞋、吁” 这 4 个字是什么结构。（2）重点指导写好“瘦” ，笔画多，间架结构较繁复，要指导学生看清字形。（3）指导学生描红，把这 4 个字写紧凑。6、作业（1）读好。（2）抄写好生字词。第二时1、复习温故（1）自读，天游峰扫路人给你留下什么印象？（2）中哪些语句是描写老人语言的？请你朗读给大家听。2、精读（1）精读第一段。指名读。讲天游峰是武夷第一险峰，从哪些词句可以看出？认真地读一读，找一找。出示学生找出的关于“险峰” 的语句，指导学生有感情地朗读。峰这么险，作者登上天游
4、峰的喜悦心情你能体会到吗？试着读一读。小结。（2）精读第二段。指名读。读读有关扫路人清扫地面的语句。体会“未见其人，先闻其声”是什么感觉。出示投影片。我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身旁一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。a 自由读这段话，注意加点的词语。b 讨论：你对老人的初步印象是什么？你是从哪些词句中感受到的？有感情地朗读这段话。小结。（3）精读第三段。指名读，感知人物形象。分角色朗读 47 小节。a 你认为连起朗读，对比感受，体会扫路人乐观、开朗、攀登不止的精神。 ）感情朗读。分角色朗读 812 小节。a 画出描写扫路人外貌、神态、语
5、言、行动的词句，进一步说说老人的哪些特点给你留下深刻的印象。b 组织读议，启发思考：30 年后他们能相聚吗？老人的话说明了什么？（老人有一颗对生活充满自信、开朗、豁达的心。 ）“这充满自信，豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地”。表达了作者怎样的思想感情？（作者对老人的崇敬之情从内心升起。 ）感情朗读。小结板书。3、朗读4、作业有感情地朗读。第三时一、复习检查（1）有感情地赏读佳句（投影显示）九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下，在云雾中飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。我紧紧抓住他的双手说：“30 年后，我再看您！”（2）填空。本讲述了一位老
6、人已有（）岁人，他每天早晨（） ，傍晚（） 。他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是（） ，吃的是（） ，呼吸的是（） ，而且还有（）作伴。这是一位（）的老人，作者从内心敬佩他。二、总结全，朗读（1）分角色朗读。（2）总结。（3）本描写天游峰的险峻有什么作用？（突出了扫路人工作的辛荣，歌颂了老伯顽强不息，对生活的自信与热爱。 ）（4）学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。的第 3、8 自然段中都有老人外貌的描写，认真读一读，学习这种写作方法。运用这种方法写一写周围的人。交流评价。三、仿写。1、学习的写法。2、中是怎样刻画老人的？3、读一读，表现了老人怎样的品质？4、开展“班级人物素描 ”
7、活动。、写一写。6、猜一猜。四：作业。1、有感情地朗读。2、老人说：“30 年后，我照样请您喝茶” 。要是 30 年后，他会是什么样的？他们相遇后又会说些什么呢？请同学们展开想像，然后写下。教后感：了帮助学生理解、感悟人物的思想感情，以朗读为突破口，从人物的语言入手。我把大量的时间花在组织学生开展自主地读书活动上，这样使学生在读中体会、读中感悟，通过多种形式的朗读，让学生充分地感受老人热爱生活、豁达自信的精神风貌。16 最大的麦穗一、教学要求1、学会本生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读，背诵最后一个自然段。3、通过语言字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理
8、。二、教学重点、难点内外能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。三、教学时间三时四、教学过程第一时一、启发谈话，揭示题1、板书题。2、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天，他让他的学生们到买天里去找最大的麦穗，想通过这事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的？苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？这些问题大家肯定想弄明白，是不是？二、自由轻声读要求：1、读准字音，读通句子。2、边读边想，争取弄清上面的问题。3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。三、检查自学情况1、指名读，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。找
9、出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。定夺：对事情做可否或取舍的决定。嘲笑：用言语挖苦、取消人。苍老：这里指声音显得老态。错失良机：错误地失去了良好的机会。3、指名回答问题。四、再读，理清脉络1、默读，想一想可分几段，每段讲了什么？组成四人小组边读边议。2、指名说。第一段（1）：写苏格拉底要弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。第二段（26）：写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教育。第三段（7）：写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。3、指名朗读五、精读第一段1、自由读第一段，想一想“苏格拉底” 与弟子们“说话用了什么样的语气。2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么？（可”填“ 严肃
10、、不容置疑 ”，理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的，没有商量的余地。 ）3、指导读这一段。六、指导书写。七、作业抄写词语、朗读第二时一、复习1、指名说讲了一什么事。2、指名读第一段。二、精读第二段1、自由读这一段，画出你认为含义深刻的句子，通过反复朗读，体会其中的意思。2、指名读你认为含义深刻的句子，谈谈你的初步体会。3、结合学生发言，出示下列句子，体会其中含义。出示：这时，两手空空弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。（1）指名读。（2）理解“两手空空 ”、 “如梦初醒”。（3）联系上下想一想：他们为什么会两手空空？此时此刻，他们的心情怎样
11、？（为什么会两手空空？结合弟子们摘麦穗过程中的动作、神情、心理活动时体会。 ）（4）指导朗读这一句话，进一步体会含义。（出示：苏格拉底对弟子们说：”这块麦地肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是米亿年刚刚摘下的。 “）（1）指名读。（2）讨论：“有一穗是最大的 ”与“最大的一穗”是不是同一穗？为什么？（不是。 “有一穗是最大的 ”是指真正的麦穗，但不一定碰见，即使碰见了，也不一定就知道它是最大的。 “最大的一穗” 是指学生们摘到手中，后又扔掉的。 ）（3）小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻寻觅觅，最终一无所得，还不如抓住
12、颗粒饱满的那一穗。（4）苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？这时苏格拉底说话时的语气怎样？读一读体会一下， “说” 字前可加一个什么词？（语重心长或意味深长）（）在理解的基础上指导朗读这段话。4、指导朗读第二段。注意读好难句子。过渡：苏格拉底用摘最大的麦穗这事教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生们听懂了吗？下面我们学习第三段。三、精读第三段。1、指名读，评议指导。2、苏格拉底的弟子们从老师的话中悟出了一个什么道理？默读这一段，找出能说明道理的重点句子，并想想其中的意思。3、指名说句子。出示：追求应该战士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。（1）指名读，指导读出句子的重点
13、。（2）请学生联系实际，用生活中的例子说说这句话的理解。（3）最后，苏格拉底告诉我们，生活实践也告诉我们，一定要抓住眼前的机遇，完成当前的任务，这样才不会虚度光阴，一事无成。四、指导学生造句1、自由读后习题 4 中的句子，体会前后两小句之间的联系。2、指名用“虽然 但是、即使也” 造句，集体评议。五、总结学了本以后，你有什么收获？六、作业1、背诵最后一段。板书：最大的麦穗最大的一穗就是你们刚刚摘下的要抓住机遇 17 谷中的谜底第 1 教时教学目标1、初读，初步了解的内容，要求能正确的朗读。2、学会本生字，理解生字组成的词语。3、正确书写本的生字。学重难点重点：正确朗读，学习生字组成的词语。难点
14、：生字的书写教学准备图片、教学过程设计一、猜谜导入二、初读三、精读训练四、作业同学们，现在我请大家猜一个谜语。 “麻屋子，红账子，里头住着白胖子”。这是什么？（花生）对！我说的“ 麻屋子，红账子，里头住着白胖子”叫谜面。 “花生”呢？（谜底）谜底就是谜语的答案，有时也比喻事情的真相。板书题：10 谷中的谜底以简笔画让学生理解“谷” ：两之间低凹而狭窄的地方。“谷中的谜底 ”也可以怎么理解？（谷中某一奇异现象的真相）那么，这谷中有什么谜？它的谜底也就是事实真相又是什么？它能给我们什么样的启示呢？1、各自轻轻读，画出带有生字的词语。2、自学生字词。（1）查词典并联系内容重点理解下列词语。惟一：只有
15、一个，独一无二。摧毁：用强大的力量毁坏。（2）一了解的词语女贞：树的名字。（3）用钢笔描红、临写3、指名试读，要求读得正确。4、理清层次。（1） （1）如果用猜字谜打比方的话，的哪一部分是谜面，哪一部分是谜语底？默读画出两个部分的起止。 （第 1、2 自然段为第一段，谜面；第 36 自然段为第二段，谜底）（2）说说各段的段落大意。 （第一段：魁北克的一个谷里有一个奇异景观，西坡长满多种树，东坡只有雪松。第二段：两位旅行者揭开谜底并且从中得到启示）（3）各自默读思考，并在中画出：a 写谷中的“ 谜”的句子。b 两位旅行者得到的启示。讨论。1、指名读第一段，要求用简笔画表示“南北走向的谷” 及“东坡，西坡”。2、这条谷有一个什么“谜” ？（西坡：长满东坡：只有雪松）从“许多人不知所以然” 再次理解“谜语的意思。3、指名朗读第一段，要求做到正确、流利。1、用钢笔描红、临写2、抄写生字激趣导入设疑激趣动手实践，加深理解。后感受学生学习这一时，主要从的题目入手，让学生解决一个个问题，从而达到了解内容，读通的目的。第 2 教时教学目标1、能正确、流利地朗读，联系内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。2、学习篇末点睛和对比的写法。教学重难点重点
