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1、“三情”在中学语文教学中的运用“三情”在中学语教学中的运用 提要：从情境、情节、情感这“三情” 着手构建一堂，是解决学生的主体性、要关注学生的发展性、堂教学要体现过程性、创新性等这“四性”的一条可取之径，因为，情境创设可以在教学过程中带领学生进入本的情感氛围；情节是指的情节和堂教学过程的组织，可以使学生把握的思路和情感，同时，流畅的教学过程也往往能使人心赏心悦目；情感是指堂教学中老师的激情和学生的情感引导与教育，师生都融情于各教学环节，教学目标就不难实现。关键词：情境、情节、情感随着程改革的不断深入，绝大多数的教育研究者和实施者都认为，科学的新程要突出学生的主体性、要关注学生的发展性、堂教学要
2、体现过程性、创新性。通过这几年的语改实践，笔者认为从情境、情节、情感这“三情” 着手，不失为解决这 “四性”的一条可取之径。情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。兴趣是最好的老师，通过情境创设，营造堂良好的氛围，激发学生的学习兴趣，从而让学生激情，精力集中，高效学习。情节是指的情节和堂教学过程的组织。把握了的情节，就有利于把握的思路和情感。 “似看不喜平 ”，清晰流畅、波澜起伏的教学过程，有利于突出学生的主体性、体现教师的主导作用，更能激发学生的学习兴趣。情感是指堂教学中老师的激情和学生的情感引导与教育。 “感人心者，莫先乎情”，让老师充满激情的语言（肢体、口头）和丰富的情感，去感染和影响学
3、生，使学生融情于、融情于堂、融情于生活。在堂中运用好“三情 ”，可以使教学思路清晰、教学手段多样化，让学生轻松、活泼的学习，避开枯燥、单一、素然无味的堂教学，构建高效的堂。下面将以教育叙事和反思的形式，以朱德的回忆我的母亲赏析为例，展示我对“三情 ”的运用。导入老师深情朗诵“有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；（开始播放彭丽媛演唱的白发亲娘 ，以前奏为背景音乐朗诵）有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报这个人，叫“母亲” ，这种爱，叫 “母爱”！（至此开始有演唱，老师接着朗诵）母亲是首诗，写满了勤劳、善良、自豪和挂牵；母亲是孩子走路的启蒙老师，教会了孩
4、子为人处世的社会道理；母亲是孩子生命的保护伞，保护着孩子在磨砺中闯下去的勇气；母亲是孩儿搏击风雨的靠背，回到母亲身边一切困惑就会得到安慰变得坚强。舒缓的音乐前奏和深情的歌曲演唱辅以老师深情的朗诵，深沉、伟大、震撼人心的母爱氛围就配制而成。至此，用情感营造了情境，紧紧的抓住了学生的心，为整堂开了一个激发学生的学习兴趣的好头。（稍作停顿后，语调转为平调）朱德是中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人之一，是中华人民共和国十大元帅之首，让我们一起去瞻仰这位伟人的母亲！一位伟人的背后定有一位伟大的母亲。朱德的母亲也是个农村妇女，却培育出了一个非常成功的儿子，学生在对学后的基础上，
5、在老师营造的这种感恩母亲的氛围中去赏析，吸引力非常强，将学生由歌曲氛围引入情境。赏析过程通过介绍“一词经纬 ”的作品赏析方法，并让学生默读两遍。然后让学生找出中反复使用统率全的一个副词（还） ，之后从中找出含有“还” 字的句子。“一词经纬 ”知识介绍体现了老师的主导地位，学生思考“统率全的一个副词”和找 “还”字的这个过程又体现了学生的主体性。根据学生找的情况，分类出示中含有“还” 字的句子，再让学生朗读、体味、讨论这些“还” 字所表现出的母亲性格特点，最后形成学习成果，跟大家作汇报。这个是一个学生自主学习、合作探究、展示自我的过程，通过师生的共同商榷，确定这些“还” 字从正面展现出了一个勤劳
6、、聪明能干、宽厚仁慈、支持革命的母亲形象，写出了母亲对我的影响之大、教育之深，同时也通过我的“行动” 和感受，侧面烘托、丰满了母亲形象。虽然在此期间会给人以堂秩序不井然的感觉，但学生的主体性与发展性和堂教学的过程性与创新性却得以充分体现，在这个过程中，学生在知识和能力方面都得以提高。拓展延伸通过对全的学习后，研读“母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了这是我能做到的，一定能做到的”这一自然段，谈自己的学习收获或感受。这样的设计，目的是使学生体悟到作者对母亲深深的尊重、爱戴、敬佩、感激之情，同时让学生在理解作者情感的基础上，通过自主发言、说真心话的形式，教育学生怀着一颗感恩的心去爱自己、爱父
7、母、爱他人。在阎维的母亲歌曲播放中，缓慢出示并由老师深情朗读：“人世间最难报的是父母恩,愿我们能以反哺之心奉敬父母,以感恩之心孝敬父母父母永远是我们最亲最爱的人。祝父母健康长寿！”并让学生全体起立，在阎维深情高亢的演唱中，跟着老师齐声高喊：“爸爸，妈妈，我爱您！祝您健康长寿！”口号之后，老师高声说：“同学们， 树欲静而风不止，子欲养而亲不待 。让我们用实际行动报答父母的深恩吧！”高亢的歌曲与震撼人心口号结束了整个教学过程，这个过程营造了一个感天动地的感恩父母情境，将情感推向高潮，在通过对的赏析后教育学生要感恩父母的同时，构建了一个完整的教育教学情节，也留给了学生无限想像的空间。反思在老师的主导下，通过学生的探究学习，学会了赏析学作品一法一词经纬法，让学生说出了碍于面子而没有说出的“爸爸，妈妈，我爱你”，更是让学生怀有了感恩之心。整个“ 三情”教学过程具有完整过程性与创新性，充分的体现了学生的主体性与发展性，教师的主导作用也得以充分发挥。
