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1、充满魅力的书画和戏曲艺术的教学设计许春凤（江苏省华罗庚中学江苏金坛213200）关键词书画戏曲艺术教学设计摘要根据新课程标准，确定教学的主干知识为文字、书法、绘画、戏曲等。本课教学设计应促使学生在已有的基础上进行更透彻的分析文化产生的必然性，并通过文化发展的脉络掌握历史发展的规律性。考虑到以前的学习内容，紧紧抓住 2008 北京奥运“文化中国”的主线。借助一个个直观的材料或情景，让学生直观感受历史、设计一个个活动方案让学生直接参与，增加艺术史教学的形象性和趣味性，激活学生已有知识，调动学生学习历史的积极性。一、设计思路本课涉及漫长的中国古代艺术史，内容浩瀚繁杂。我市使用的人教版教材主要分析了文
2、字、书法、绘画、戏曲，这与新课程标准（下面简称标准 ）的要求保持一致， 标准中要求：“概述汉字、绘画的起源、演变过程，了解中国书画的基本特征和发展脉络。了解京剧等剧种产生和发展的历程，说明其艺术成就。 ”我们可以确定教学的主干知识为文字、书法、绘画、戏曲等。因为文字是一个民族的典型特征之一，汉字是中华民族源远流长的重要标志，书画作为又是见证中华古文明的重要依据，因此笔者本课应以文字和书画作为教学的重点。本课教学设计面向高二学生，他们通过初中的文史常识和历史学科的学习，对中国古代艺术史的内容已有基本的了解，通过高一对必修中国古代政治文明史和必修中国古代经济文明史的学习，对中国古代历史发展的脉络也
3、已有一个基本了解。因此，这节课一方面引导学生联系中国古代的政治经济史，分析艺术发展的必然性。另一方面要引导学生透过古代艺术史的成就看古代政治和经济的发展。 教学设计应该准确把握所分析的知识跨度和深度。在文化史教学中，教师很容易把“历史学科”与“历史科学”相混淆。 “历史学科”旨引导学生通过历史学习发展必备的公民素质。 标准强调了历史发展的过程，但粗线条的要求容易使人产生模糊概念。对比一下初中历史标准 ，本课分析 “度”的定位就更难了。初中历史主要以通史体例编排，但文化史却按照纵向的线索相对集中设置。综合而言，中国古代艺术史部分，初、高标准的最大区别就是行为动词， “列举”与“概述” 、 “知道
4、”与“了解” 。前两个词的词意区别明显，而“知道”是指一般性地认识， “了解”意思是“知道得清楚” ，显然两者基本是重合的，后者在能力标准上只是稍稍提高了要求。 “演变过程”与“发展脉络” ，也属重复表述，这些都影响到高中教师对古代中国艺术史教学设计的主流价值的定位。 “新历史课程关注的是学生的发展性要求” ， “把重点放在学生的能力发展以及学习方法的掌握上，更把提升学生的价值观、形成正确的价值观体系作为核心任务。 1 （p。3） ”因此，本课不能照本宣科，本课教学设计应促使学生更透彻的分析文化产生的必然性，并通过文化发展的脉络掌握历史发展的规律性，突出中国古代艺术的“价值” 。鉴于本课只有
5、1 课时，面面俱到的掌握既不可能，也是教学大忌，考虑到以前的学习内容，紧紧抓住 2008 北京奥运“文化中国”的主线。借助一个个直观的材料或情景，让学生直观感受历史、设计一个个活动方案让学生直接参与，增加艺术史教学的形象性和趣味性，激活学生已有知识，调动学生学习历史的积极性。二、说明本课设计源于我校和常州地区推出的课堂教学“同题异构”中的两次听课，在研讨课中，一些教师把中国古代艺术史教学，设计成简单的叙述、填表和复杂的材料分析课；也有教师上成了文学或艺术欣赏课，这些都背离了文化史的主流教学价值。教育部基础教育课程教材发展中心指出：“我们不能忘记本民族的文化特色，不能在全球化的潮流中丧失自我，而
6、要增强对中国传统文化的认同感，对祖国和全人类的优秀文化遗产自觉传承。2(p 。51) ”这是对文化史（精神文明史）主流教育价值的总体定位。笔者认为艺术史教学的功能应该突出培养对民族文化的认同感；历史使命感、社会责任感；积极进取的人生态度；健康的审美情趣等。笔者在整理听课笔记的基础上，反思中学历史教学设计和课堂教学中存在的问题，并借此篇设计强调文化史教学应突出的主流价值。这里特别感谢任世江主编的多次指导。使笔者能结合教学实际不断完善、创新。三、过程设计导入情景 1：播放 2008 年 8 月 8 日晚，第 29 届夏季北京奥林匹克运动会的开幕式。同时插播解说词：当全场数千人击缶的宏大场景出现在鸟
7、巢的灯光下时， “中国”这两个字顿时闪现在现场所有人的脑海里。由 896 个演员操控的 896 个字模开始快速变换，渐次推出三个“和”字，既表现了中国汉字的演化过程，也表达了孔子的 “和为贵”理念。师：这一刻，全世界数十亿双眼睛聚焦于北京“鸟巢”；这一刻，从“美丽的奥林匹克”中感受着美丽的“文化中国”。开幕式演出的“绘画”、“文字”、“戏曲”三章，向世界展示了中国汉字、书法、绘画和戏曲的魅力。同学们，让我们具体分析一下中国书画和戏曲艺术的发展史，感受“文化中国”的艺术魅力。本节课我们学习 “第 10 课充满魅力的书画和戏曲艺术”（板书），先来看一看中国的汉字是如何起源和发展的呢？（板书）文字的
8、起源和发展意图：紧扣本课书画和戏曲的主题，借奥运强大的气势和生动的场面与优美的语言相结合，引起学生对“文化中国”的共鸣，使学生在观看 PPT 中感受中国古代文化的辉煌。情景 2：用 PPT 对“图画文字”进行分析，并用 Flash 动画对鱼、龙两个字的发展演化过程。图 1师：通过对图 1“鱼”、“龙”字的演进过程的观察，思考汉字的演化经过哪些过程？其中最突出的变化是哪一步？请你从中归纳中国古文字发展的趋势。意图：一些用陈述性语言难以表达清楚的内容，换以动感的视频、直观的图示能帮助学生理解和接受知识，充分彰显艺术的效果，拉近学生与历史的距离。用动画给学生的以直观的感受。帮助学生从“鱼” “女”的
9、演变中总结出文字发展的过程及趋势。师：从“鱼”“龙”的演变，可以看出“图画文字”是中国古代文字和书法发展的重要特征，中国古代文字分为古文字和隶楷两阶段，其经历了甲骨文、大篆、小篆、隶书、楷书的发展过程，其发展的趋势是“由繁到简”，从“鱼”字的演化中可以看出最明显的变化是隶书，它从婉曲的线条变为平直的笔画，从无角变成有角。字形逐渐“规范化”、“稳定化”的特征。从中可以看到中国文字从“图画文字象形字的符号化汉字”的演变过程。（板书）“图画文字”，甲骨文大篆小篆隶书楷书。“由繁到简”情景 3：“日”指太阳，“木”指树，“日”在“木”中，就是“東”，太阳从东方升起。而英文的东方 orient,一般而言
10、 o 代表太阳，ri 是 rise 的缩写，而后面的 ent 代表名词的词性，但同样以 o 开头的 occident，也是名词，但则表示西方，与 orient 的词意完全相反。英文中 fish 既可以表达名词的鱼，也可以表示动词捕鱼之意；而汉字中名词的“鱼”和动词的“渔”是有明显区别的。活动 1：请同学们从 结 构 、 词 性 辨 义 、 现 代 通 讯 、 交 流 等 角 度 ， 进 行 中 西 方 文 字 对 比 ，在 比 较 中 辨一辨汉字的特征。意图：高二学生已有一定的英语语汇量，在英语中，一词代表多种词性的例子举不胜举。在此基础上，教师引导学生归纳出：汉字结 构 简 单 优 美 ，
11、词 意 明 确 的 特 征 。 让学生在“辨”的过程中，感受汉字在世界传统文化中独特的魅力。师：汉字是中国文明的重要特征。汉 字 是 高 度 普 遍 的 全 民 共 同 语 言 ， 它 可 以 和 西 方 古代 的 拉 丁 语 的 地 位 相 比 ， 甚 至 高 出 拉 丁 语 。 汉 字 不 是 依 赖 声 音 书 写 的 文 字 。 中 国 的 方 言 非 常多 。 北 方 人 听 不 懂 上 海 话 ， 上 海 人 也 未 必 能 听 懂 南 方 通 话 ， 广 东 话 难 懂 ， 福 建 方 言 更 难 听 懂 。但 是 ， 写 出 字 来 天 南 地 北 的 人 都 能 认 识 。
12、汉 字 的 这 种 特 征 独 一 无 二 。 汉 字 将 语 音 不 同 的 人们 联 系 起 来 ， 维 系 了 祖 国 和 民 族 的 统 一 ， 汉 字 还 是 世 界 唯 一 使 用 至 今 的 自 源 文 字 。 英 文 、日 文 都 是 典 型 的 借 源 文 字 。 英 文 字 母 借 源 于 拉 丁 字 母 和 希 腊 字 母 ， 拉 丁 字 母 和 希 腊 字 母 又借 源 于 腓 尼 基 字 母 。 日 文 借 源 于 汉 字 。 汉 字 则 始 终 独 立 发 展 ， 独 成 体 系 。 从 中 我 们 可 以 看 出汉 字 增 强 了 中 华 民 族 的 向 心 力
13、和 凝 聚 力 。意图：汉字的独特魅力，大部分学生都知其然而不知其所以然。通过教师的总结叙述，从文字使用的范围、文字的发展史等角度条分缕析，帮助学生认识汉字在维系祖国统一、增加民族凝聚力等方面所起的作用。活动 2：“猜一猜”字谜。明代万历进士吴殿邦是广东海阳人，曾寄居在白水岩佛寺读书。寺庙的和尚见他是个穷秀才，经常冷落他。后来他一举成名，白水岩寺的住持求他题词，他挥毫写道：鳳栖禾下鸟飞去，马宿芦边草不生。请打一名词（秃驴）。活动 3：“对一对”对联。相传，苏轼有一次同佛印和尚在堂上谈论佛事，被躲在帘后的苏小妹听到了，她想捉弄一下这个和尚，便写了一句上联叫使女送出去。苏小妹写道：“人曾是僧，人弗
14、能成佛”，佛印和尚的下联会是什么呢？（女卑为婢，女又可称奴）意图：通过猜字谜、对对联游戏，调动学生的积极性，并增强学生对中国文字的结构和内涵的进一步了解，感受汉字的意蕴情趣。师：中国字在起始的时候是象形的，这种意境在后来的字体时仍然潜存着，暗示着。在字的笔画里、结构里、章法里，显示着形象里面的骨、筋、肉、血，以至于动作的关联。后来从象形到谐声，形声相益，更丰富了“字”的形象意境，像“江”字、 “河”字，令人仿佛目睹水流，耳闻汩汩的水声。所以唐人的一首绝句若用优美的书法写了出来，不但使我们领略诗情，也同时如睹画境。诗句写成对联或条幅挂在壁上或题于扇子上，美的享受不亚于画。下面，我们来看：书法艺术
15、及其发展（板书） 。师：请观察教材的王羲之的书法，结合教材和下列材料，分析中国书法发展史上的重大突破及发展脉络。展示：材料 1：详察古今，研精篆、素，尽善尽美，其惟王逸少乎！观其点曳之工，裁成之妙，烟霏露结，状若断而还连；凤翥（zhu）龙蟠，势如斜而反直。玩之不觉为倦，览之莫识其端。心慕手追，此人而已；其余区区之类，何足论哉！（唐李世民王羲之传论）材料 2：右军兰亭序，章法为古今第一，其字皆映带而生，或小或大，随手所如，皆入法则，所以为神品也。（明董其昌画禅室随笔评法书）师：中国书法艺术发展分两个阶段：魏晋以前基本上是自发阶段，魏晋时期开始进入自觉阶段。从此，书法的审美功能超过实用功能，自觉地
16、创造书法美成为中华民族文化特色的一种艺术形式。为什么在魏晋南北朝时期，书法会有如此突破呢？请同学们联系当时的社会形势加以分析。意图：提示学生进行横向知识的联系，透彻理解文化发展的历史原因，揭示历史发展的规律，引导学生从文化中分析历史。师：魏晋时期，战乱不断社会动荡，士族制度形成，在对汉末社会危机进行深刻反省的同时，一个特立独行的士人群体逐渐形成，书法成为士人表达自我对意境、神韵、风骨追求的理想形式。同时笔墨纸张等文具的改革，也为这一时期书法技巧创新提供了条件。晋人书法起笔之藏露、运笔之迟速、转折之方圆、收笔之锐钝，都能曲尽其妙。如：王羲之的楷书、行书和草书。看教材的兰亭序。（板书）分期：魏晋，代表书法：楷书、草书、行书。师：隋唐，中国书法达到新的高峰，成就最突出的是楷书、草书、行书。 “读一读”图 2、图 3、图 4 三组“龙”字书法，感受不同书法的特征。材料 3：图 2 草书的“龙”图 3
