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1、1中央财政支持的学前教育专业建设方案一、项目组信息承担部门：教育与教育技术系项目组组长：黄锦棠项目组副组长：厉明勤、张富洪、李斐项目组成员：本院教师：陈龙图、何进军、卢文丰、曾红媛、王伟、张延梅、梁子贞、郭剑英、胡小军、宋旭民、陈娅、冯锦兼 职 教师：赵淑芳（江门教育一幼）、郑小婉（江门教育二幼）、李爱东（江门第一幼儿园）、徐晓雯（江门市蓓蕾幼儿园）、陈艳荷（江门潮连中心幼儿园）、张鸿普（江门市少儿芭蕾舞团）二、 项目背景（一）行业背景1、行业分析学前教育正步入稳步发展的黄金时期。 国家中长期教育改革和发展规划纲要提出：把发展学前教育纳入城镇、新农村建设规划。到2020 年，全面普及学前一年教
2、育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。 广东省中长期教育改革和发展规划纲要强调了当前加强幼儿师资队伍建设的重要性和必要性。广东省人民政府办公厅印发广东省发展学前教育三年行动计划的通知（粤府办2201130 号）明确指出：“有条件的师范院校和具有教育类招生资格的其他院校要增设学前教育专业或专业方向，扩大学前教育招生和培养规模”、 “扩大高中起点学前教育本、专科招生规模，2011 年起连续5 年，全省每年扩招高中起点本、专科学前教育师范专业 1000 人以上。”广东省教育 厅、广 东省招生委员会关于开展 2011 年职业院校对口自主招生三二分段自主工作试点工作的通知（粤教职函20
3、1176 号）确定我院学前教育专业为我省中高职衔接的试点专业，该专业因以上原因将获得长足发展。农村学前教育发展潜力巨大。 国家中长期教育改革和发展规划纲要提出要“ 重点发展 农村学前教育” ；广东 省教育厅出台关于加快农村学前教育发展的意见，明确提出“加快 农村幼儿园尤其是乡镇中心幼儿园建设” ，要 “积 极发展规范化的学前教育，有条件的地方要将 办学前班改为办幼儿园因地制宜实施学前三年教育。 ”可以预见：未来几年农村学前教育事业有巨大发展空间。广东省和江门市幼儿园数量和在园幼儿数呈逐年递增趋势。广东省和江门市的学前教育都已形成公办幼儿园为主干和示范，公办与民办共同发展的格局，呈现良好的发展态
4、势，同时许多新兴社区顺应规划要求，纷纷开办幼儿园。幼儿园逐年增多，在园幼儿数也呈逐年递增趋势。如下图：3图 1 广东省和江门市在园幼儿数 2006 到 2010 年递增表幼儿园教师的总体需求量在稳步上升。学前教育事业的稳步发展导致幼儿教师需求量逐年增加。广东省近年幼儿教师的招聘会反馈信息显示：幼儿教师招聘岗位数与求职幼教专业学生的比例维持在 3:1左右。 2009 年广东省基础教育师资与师范教育资源统计分析报告显示：从 2013 年到 2020 年，广东省学前教育专业教师每年需要补充的教师数均在每年 1 万人左右。江门市 2006 年至 2010 年幼儿园教师需求量逐年增加，2010 年幼儿教
5、师缺口 400 多人。（见表 1）表 1 江门幼儿园数量和师生情况表在校学生人数幼儿园数量 2006 年 2007 年 2008年 2009 年 2010 年目前已有专任教师人数应有教师数（按师生比1：15 计算）教师缺口江门幼儿园436 101649 104248 109319 109590 109885 6882 7326 4440501001502002503002006 2007 2008 2009 2010广 东 省江 门 市单位：万人4（来源：江门政务之窗）幼儿园教师大专化已成为必然的趋势。根据就业市场调查，幼儿园非常缺乏大专学历的专业教师，2008 年制定的广东省幼儿园督导评估方
6、案评估指标要求“教师大专学历 60以上” ，目前广州、佛山等经济发达地区公办幼儿园教师的招聘学历要求为大专毕业，而2009 年广东省基础教育师资与师范教育资源统计分析报告显示，2009 年全省本科和大专层次的学前教育专业毕业生总数每年只有445 人（其中本科 79 人，专科 366 人），但到 2012 年全省本科和大专层次的学前教育专业毕业生也每年也只有 729 人（2009 年本专业招生数本科 117 人，专科 612 人），毕业生人数不到就业市场需求的 1/10。而随着我国教育形势的发展，各幼儿园对教师的学历要求逐渐提高，幼儿园教师的求职门槛普遍由中专逐渐抬高到大专学历，根据对广东省 4
7、4 所幼儿园的问卷调查显示，71.4%的幼儿园希望能招到大专学历以上的幼儿教师。大专层次的学前教育专业学生具有广阔的就业前景。加强农村学前教育需要大量大专学历的骨干教师。广东省教育厅关于加快农村学前教育发展的意见规定：“ 各级教育行政部门要会同有关部门，按照国家和省的相关规定，足额配齐农村幼儿园的教职员工，并将农村公办幼儿园（幼儿班）符合条件的教师列入公办教师编制管理。要积极创造条件引导大专院校幼儿师范专业毕业生到农村任教，确保为农村学前教育提供充足的合格师资来源。” 引导大专院校学前教育专业学生进入乡镇一级的幼儿园担任教师并逐步引导5其成为骨干乃至园长，对提高幼儿园教师队伍整体素质至关重要，
8、对广东省和江门市人才的培养和社会经济的长远发展意义深远。2.专业现有基础（1）专业概况本专业已有近十年的办学历史，2001 年，江门职业技术学院的前身之一江门教育学院举办学前教育专业。2006 年 6 月，学院整合教育类专业优质资源，组建教育与教育技术系，本专业纳入其中统一管理。目前，学前教育专业现有 3 个年级 7 个教学班，全日制在校生 342人。教学团队目前有专任教师 12 人，兼职教师 11 人，校外实训基地7 个，校内实训室 20 个。表 1 教学团队专任教师基本情况一览表序号 姓名年龄 职称 学历/学位双师型教师承担何种教学工作1 黄锦棠 48 副教授 研究生 否 高 职应用数学、
9、教学管理2 张富洪 43 副教授 研究生/硕士 是幼儿园班级管理、学前教育专业概论、见习、实习3 何进军 46 副教授 研究生/硕士 是幼儿教育研究方法、幼儿心理学、论文指导4 陈龙图 43 副教授 研究生/硕士 是幼儿教育学、幼儿教育政策法 规、见习、实习、论文指导5 张延梅 49 副教授 本科/学士 合唱与指挥、视唱练耳、钢琴6 梁子贞 52 副教授 本科/学士 声 乐、钢琴7 郭剑英 42 副教授 研究生/硕士 儿童文学 赏识 与教学、应用写作68 胡小军 47 副教授 本科/学士 是 幼儿体育教育、幼儿形体训练9 宋旭民 36 副教授 研究生/硕士 是 各科教学法、实习实训10 李斐
10、38 讲师 研究生/硕士 是幼儿教育发展史、幼儿园班级管理、见习、实习、论文指导11 卢文丰 37 讲师 研究生/硕士 是幼儿卫生学、幼儿心理 辅导技能、见习、实习、论文指导12 曾红媛 35 讲师 研究生/硕士幼儿语言教育、幼儿双语教学训练、见习、实习、论文指导13 王伟 28 助教 研究生/硕士学前儿童科学教育、社会教育、幼儿游戏活动、见习、实习表 2 教学团队兼职教师基本情况一览表序号 姓名年龄 职称 学 历/学位 承担教学工作1 梁少斌 42 高级讲师 本科/学士 幼儿卫 生学、幼儿营养学2 潘东强 50 高级讲师 本科/学士 手工制作、简笔画3 张鸿普 29 讲师 本科/学士 舞蹈、
11、幼儿舞蹈创编4 强斌 46 讲师 本科/学士 钢琴5 吴婉芹 41 幼教高级 本科 幼儿园 环境 创设、实训指导与研究6 梁瑞芬 45 幼教高级 本科 幼儿游 戏设计、实训指导7 陈素香 37 幼教高级 本科 专业实训指导与研究8 黄洁贞 38 幼教高级 本科 专业实训指导与研究9 赵淑芳 44 幼教高级 本科 幼儿园管理、 见习、实习10 关月明 40 幼教高级 本科 幼儿游戏设计、见习、实习711 徐小苑 32 助教 本科 幼儿音 乐教育、钢琴（二）项目建设优势1、本专业已成为广东省三二分段中高职衔接的试点招生专业根据广东省教育厅关于开展三二分段中高职对口自主招生试点工作的相关文件精神，全
12、省高职院校开始探索“中高职衔接学前教育专业人才培养模式”。广 东省教育厅、广东 省招生委员会关于开展2011 年职业院校对口自主招生三二分段自主工作试点工作的通知（粤教职函201176 号）进一步确定我院学前教育专业为我省中高职衔接的试点专业，对口衔接中专为江门幼儿师范学校和湛江幼儿师范学校。专业在推进中高职衔接，培养技能型人才系统培养的制度和形式方面进行了探索。注重中高职衔接专业人才培养方案的建设，注重中等和高等职业教育在培养目标、专业内涵、教学条件等方面的延续与衔接，系统设计、统筹规划课程开发和教学资源建设，通过沟通明确各自教学重点，调整课程结构与内容，完善教学管理，改革评价办法，初步形成
13、颇具特色的招生考试制度。2、课程设置和职业证书有效衔接 本专业实行毕业证书与职业资格证书并重的“双证书” 教育，将课程设置和教师资格证书的考试内容相衔接；在此基础上，创造条件鼓励学生结合自己的职业生涯规划参加各种培训以考取多样的职业技术等级证书，除获得普通话、英语、计算机等级证书外，还鼓励学生考取音乐考级等级证书、广东省心理健康教育 C 级证书、营养师等，学8生综合能力明显提高，就业竞争力得到有效提升。3、以“六个一”考核构建 师范技能体系制定“六个一 ”基本功 训练方案，依照“弹、唱、跳、画、教、玩”6 方面设置幼儿教师技能，要求学生三年期间掌握六项基本技能，毕业前完成“ 弹好一支曲、唱一首
14、歌、跳一个舞、画一幅画、上（ 说）一堂课、设计一个游戏” 六大内容的考核。4、教学团队科研能力强，科研成果丰硕专业教学团队目前有专任教师 12 人，其中副教授 8 人，占专人教师的 66.7%；学历结构中 硕士 9 人，占专任教师的 75%。教学团队能较好体现“双 师结构” 要求，有国家 级高级职业 指导师 1 人、职业指导师1 人，人力资源师 2 人，企业培训师 2 人，计算机网络调试员 1 人。现有 11 人的兼职教师队伍，其中高级教师 8 人，中级教师 2 人，兼职教师数达 48%；专业团队 申报成功国家、省、市级科研课题 4 个、院级教改课题 5 个，在国家、省级报刊上发表教改教研论文
15、 60 余篇，出版专著和教材 4 部；课程建设取得较好的成绩， “幼儿园班级管理” 、“儿童文学赏析与教学”、 “大学生心理健康教育 ”课程被评为院级精品课程。5、社会服务能力强依托江门市中小学教师培训基地、心理健康教育指导中心、歇马家教文化研究中心等，3 年来共培训中小学和幼儿园教师以及社会人员 1 万多人次，服务的项目包括校长培训、班主任培训、新教师培训、心理健康教育 B 证和 C 证培训、家庭教育 专题讲座、亲子教育咨询与义工服务等。9三、建设目标及思路本着实现“互动性（即院园 间的互动、互促、双 赢），突出实践性，力求创新性” 的专业建 设理念，走 “院园合作 ”（即与幼儿园的合作）共
16、建特色专业之路，不断提高人才培养质量，力争二年建设期内开发 3-5 门精品课程，编写 3-5 门高质量专业核心课程教材，完善一个门类齐全、 设备先进的实训教学体系，打造一支专业素质高、结构合理、教学和科研能力突出的师资队伍，努力把本专业建设成广东省培养高素质幼儿教师的示范性基地、广东省学前教育中高职衔接示范性基地、江门市学前教育师资继续教育中心和教学研究中心。四、建设内容及任务分解（一）创新学前教育院园合作机制，改革专业人才培养模式适应学前教育事业的形势发展，本专业将人才培养目标定位调整为“ 一专多能 ”、胜任城 乡各级幼儿园教学和管理 岗位的幼儿教师，尤其是农村幼儿园骨干教师。瞄准人才培养目标，逐步建立起“院园合作、学 教 结合、 顶岗支教、置 换培训”的人才培养模式。 “院园合作”指与幼儿园的互动双赢合作， “学教结合” 指依托见习和专业核心课程中的模拟教学做到学习和工作结合， “顶岗支教、置 换培训” 指学生
