《2017年一年级语文下册第一单元课堂教学实录（新部编版）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017年一年级语文下册第一单元课堂教学实录（新部编版）（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2017 年一年级语文下册第一单元课堂教学实录（新部编版）2017 年一年级语下册第一单元堂教学实录（新部编版）1春夏秋冬名师教学设计片段精心指导，扎实写好每一笔(教学重点)师：生字认识了，下面咱们就写一写，看谁写得正确、规范。第一步， “读帖 ”。(投影生字：春冬花入风雪飞)师：请小朋友仔细观察生字，然后书空，记住每一个字是怎么写的。然后，请大家在书上描一描“春、冬、花” 这三个字，这就是“描红”。再在书上的田字格中写一写，这就是“ 临帖”。做到“一看二写三对照”。(生认真书写)师：写字，要认真“读帖、描红、临帖” 。刚才我们已经做好了，现在找三位小朋友展示他们写的这三个字。(班长推荐)师：
2、我们看这三个字，大家先看字帖，再看看同学写的字，做做小老师，说说他们写得怎么样。如果好，说说好在哪里；如果不好，说说该怎样改正。生 1：这个“春” 字写得很好，一撇一捺很舒展。整个字写得稳稳当当。生 2：“冬 ”字写得不太好看，上面太大了，下面的两点没地方了。生 3：“花 ”这个字写得还可以，但是最后一笔竖弯钩太长了，可以缩短一些。师：你们观察得真仔细，的确， “春” 字最容易把三个横写得一样长，“日” 写得小小的。我们要把第三横写在横中线上，撇捺舒展开， “春”字这样写就漂亮多了。我们要把每一个笔画都写好，看好它在田字格中的位置。还要注意起笔、运笔和收笔。看老师写一写。(师范写生字，生再写，
3、师提醒写字姿势。)师：记住：一看二写三对照，一个要比一个好。赏析：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。在第一学段中教师更应该使学生养成良好的书写习惯，提高书写质量。本案例中，教师的指导是扎实有效的。老师严格按照“读、描、仿、临” 的规律去做，通过指导学生仔细观察字帖，认真书写，再通过学生做小老师的方法，指出学生写字的优缺点，教师点拨，指出学生最容易忽视的地方，让学生“恍然大悟 ”。教师还非常注重示范的作用，通过现场书写，为学生直观呈现了整个字的书写过程，让学生有“法” 可依。2姓氏歌名师教学设计片段组织游戏，在趣味中有效诵读、识记、积累
4、(教学重点)师：小朋友都很喜欢玩游戏吧，我们现在玩个拍手游戏，我问你答，回答不上，你就算输了。想不想玩呢？生：想。师：听老师示范一下，你们照着我的样子答。“拍拍手，做游戏，我问，你答。你姓什么？我姓张。什么张？弓长张。 ”师：听清你们要怎么回答了吗？生：要把姓拆开介绍给大家听，好让大家知道是哪个姓氏。师：好，现在我要请大家一起玩一玩。(指着一位小朋友。)他姓什么？生齐：他姓吴！师：什么吴？生齐：口天吴！师：他姓什么？生：他姓胡！师：什么胡？生：古月胡！师：他姓什么？生：他姓王！师：什么王？(生一时说不出。)师：除了把字拆开介绍，还可以用组词的方法，如：什么王？国王的王。我们试一试！师生问答游戏
5、。(略)师：接下，大家两两组合，玩这个问答游戏。(生生游戏)赏析：游戏，能使堂增加活力，充满情趣。在这个案例中，教师并不是仅仅使用游戏的激趣功能，而是让游戏和教学内容有机地结合起。通过讲解游戏规则，使学生获得生字识记的不同方法。在这生动有趣的问答游戏中，学生对学习内容有了更多的自我体验，师生、生生之间进行互动，提高了学生的口语交际能力，边玩边有机渗透儿歌内容，整个活动就散发着浓郁的“语味” ，学生不仅领略到了语言的魅力，巩固了生字的识记，还积累了祖国多样的姓氏。3小青蛙名师教学设计片段多种方法识记生字(教学重点)师：识字的方法还有很多。下面请同学们读这首儿歌：河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保
6、护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。师：(出示“清、睛、晴、情、请”) 你发现了什么？师：小青蛙给我们带了五只小蝌蚪，你能读读它们的名字吗？师：你能用什么好方法记住这几个字呢？小组讨论一下。生：我们小组发现可以用“加一加” 的方法记住这五个字：把 “青”的“青”加上一个“目字旁”就是“睛” ；把“青草” 的“青” 加上一个“三点水旁”就是“清水”的“ 清”；给“ 青”加上一个“日字旁”就是“ 晴天”的“晴”；给“青”加上一个“竖心旁”就是“事情” 的“情” ；给“青” 加上一个“言字旁”就是“请坐”的“ 请”。师：你们真会记生字。给学过的“青” 加上一个偏旁，就是今天
7、要学的字，这就是“加一加 ”的识字方法。你们简直就是识字大王，不仅记住了生字，还能总结识记生字的方法。其他小组还有哪些认识字宝宝的好方法吗？生 1：老师，我发现这五个字加这些偏旁是有原因的。 “清水” 要有“水” ，所以“清” 是“三点水旁” ；“晴天”有太阳，所以“晴” 是“日字旁”；“睛” 表示“ 眼睛” ，所以是“目字旁” ；“情”和心情有关，所以是“竖心旁”；要用嘴说 “请”，所以“请”是“ 言字旁”。生 2：我们小组用编儿歌的方法识记这五个字。(师生共同修改这首儿歌，修改完的这首儿歌为：“日出天气晴，河水清又清。眼睛明又亮，事情要分清。客要说请，从小讲明。 ”)师：这些字不但读音像，
8、而且长得像，但它们的意思却不同，为什么呢？生：偏旁不同。师：像这样的字我们把它们叫作形声字。如“睛” ，我们把“青”叫作声旁，帮我们记住读音；“目” 我们把它叫作形旁，它帮我们辨字义。(出示小儿歌：形声字，好识记，音形义，有联系。声旁帮着辨字音，形旁帮着辨字义。)领着孩子们朗读，并让孩子们细细体会。赏析：语程标准指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，并注重教给学生识字的方法，力求识用结合，从而学会方法、学会学习。这一部分教学着重引导学生通过观察发现识字方法，并运用方法自主识字。渗透“发现” 的意识，如观察偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。最后，
9、放手让学生自我发现方法，并运用方法，体现了学生学习的主体性。然后，我又拓展了学习内容，以“其他小组还有哪些认识字宝宝的好方法吗？”这一问题引导学生进行识字方法的积累和运用，同时让学生发现生活本身就是一本活教材，走到哪儿都能找到自己识字的内容，体现新标中大力提倡的生活中识字的观点。最后出示的儿歌，引导学生感知形声字的特点，鼓励学生运用不同的识字方法自主识字、阅读，同时为学生提供展示的舞台，从而让学生不断产生学习的成就感。4猜字谜名师教学设计片段多种方法识记生字(教学难点)师：现在我们学习生字，比一比谁的反应快。(以开火车读、小组读的形式进行学习。)师：老师想从这些字当中(相、遇、喜、欢、怕、言、
10、互、令、动、万、纯、净)出个谜语考考小朋友，看谁记得最牢。仔细听不是平白无故地心慌。生：怕。师：你是怎么猜出的？生：是因为那个“心慌 ”就是竖心旁(板书：忄) ，加上“白”就是“ 怕”。(板书：怕。)师：说得真好。今天老师想请小朋友用以前学过的方法加一加、减一减、合一合，也可以用我们今天学的猜字谜的方法，记一记这些生字。(四人小组各抒己见，说识字方法，老师到学生中参与讨论。)师：我发现小朋友用了很多的方法记这些字，谁愿意先说一说？生：一家十一口，一家二十口，住在一起乐悠悠。生：喜。师：你是怎么猜出的？生：十一口是“吉” 字，下面 “ ”，合起就是 “喜”。师(写) ：十一口人，加上二十口人，住
11、在一起心里高兴。真棒！(其他学生纷纷举手，争着要说。)生：用力推走云。生：动。生：木头旁有一只眼睛。众生：相。师(板书“相”)：还有吗？生：树木的眼睛。生：相。生：上看一个工，下看一个工，上下一起看，四字夹当中。师：这是什么字？生：互。师：是个“互” 字，这个谜语编得真棒，像顺口溜一样。生：今天下了一滴雨。生：令。生：把我的那个“冷 ”的“冫”去掉，也是“令”。师：你用的是什么方法？生：减一减。师：去掉偏旁的方法。师：你们真厉害，用了这么多的方法记忆生字。我们现在比一比，这些字谁认得最多、记得最牢。(开展竞赛巩固生字。)师：剩下的字小朋友们回去想一想，还能用什么方法把它记住？下节我们再说。赏析：识字教学是低年级学生学习的重点。本环节倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励识字方法多样化，强调了学习的自主性，尊重了学生的个体差异和学习需求，调动学生主动探究的兴趣；强调了合作学习，有利于相互交流、启发、共同提高；强调了探究学习，有利于引导学生积极钻研思考，培养思维能力和创造能力。
