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1、英语培训工作计划 (精选多篇)第一篇：英语培训学校工作计划英语培训学校工作计划一、指导思想海南师范大学外语系以服务少数民族和贫困地区为宗旨，在当地教育局的统一部署与安排下，重组我系英语学科教师教育资源与中学英语教学实践资源，与琼中县基地学校共同建立起为期一年的周末流动师资培训学院，计划在琼中县培养 10-12 名研究型初中英语骨干教师，帮助他们更有效地更新教育教学理念和专业知识，提高学科教育理论修养和教学研究能力，并以他们为种子队员，推动教师所在学校的“校本教师培训 ”与反思性实践活动的开展，促进琼中县初中英语教师队伍的专业化进程，实现琼中县英语学科课程改革和海师大外语系英语学科教学研究的双赢
2、目标，英语培训学校工作计划。二、培训目标研究型骨干教师应该具有较强的英语学科教学能力和愿意对英语教学进行反思性实践研究的积极态度与基本技能，包括：1、能够清楚地描述自己教学的目标、具体过程、结果和存在的教学问题；2、对个人教学有自我监控的意识与能力（包括能够有效观察课堂、记录、反思和讲述自己的教学决策思路） ；3、能够对教学进行质量评价、分析和诊断，并能够处理自己的教学问题；4、能够对教师的课堂教学行为进行内容分析、学会对教学进行比较与归纳；5、能够用有关语言、学习、教学等相关的外语教学理论对教师教学行为背后的原因进行推理和解释；6、习惯于与其他同伴教师进行反思性交流与合作；7、对自己的教学问
3、题或某种课堂现象能够采用正确方式进行调查；8、能够对自己的调查数据进行处理和对调查结果进行讨论，并能将自己的调查过程与结论撰写成行动研究报告。三、培训内容海师大周末流动师资培训学院英语学科从 06 年 12 月开始至 07年 12 月结束，在琼中县进行为期两个学期的周末培训活动。本培训着眼于提高教师个人对外语“教” 与 “学”的个人理解，发展教师自身的专业发展意识与对个人教学行为与思维过程进行研究的意识。为此，教师将以所在学校教研小组为单位学会开展经常性的教学反思与交流活动，以提高其自我专业发展的技术和能力，特别是进行教学行动研究所需要的各种方法、手段与技巧，并通过这种互助性的（peer-su
4、pport）小组研究活动，在交互性的学习与研究中学会总结和扩展自己的教学实践知识，为教师专业的终生发展打好坚实的基矗第一学期（06-12-16 至 07-7-21）集中培训 14 个周末，培训内容主要为（1）英语学科教学知识与技能的学习与交流；（2）英语课堂教学的分析与评估；（3）英语教学反思与交流等三部分，包括训练营学科教学知识与技能学习 414 学时，案例分析为主的课堂教学研究 414 学时，校本互助型教学反思与研究，并辅之以网络上的教学研究指导共 7 个月，每周一次，约 228 学时，共计 168 学时（详见上学期培训安排） ，学校工作计划英语培训学校工作计划 。 第二学期（07-8-1
5、 至 07-12-15）集中培训 5 个周末，培训内容主要为（1）英语教学基本理论的应用；（2）英语教学的研究方法；（3）英语教师的行动研究等三部分，包括训练营的英语教学理论讲座与教学研究方法讲座共 45 学时，行动研究案例分析 45 学时，通过网络进行的教学研究指导 5 个月，每周一次，约 220 学时，共计 80 学时。四、培训与检测方式1、主题性集中培训每次集中培训都以一个教学主题为中心进行课堂教学分析与研讨活动，邀请本县全体初中英语教师共同参与，一方面有利于促进全县初中英语教师专业化的整体进程，同时为研究型骨干教师的专业发展提供良好的教师教育氛围与同伴教师之间相互支持和交流合作的人文环
6、境。凡积极、认真参加每次主题培训活动、并能大胆发表个人意见的教师均可获 5 学分。2、自主性记录培训每位研究型骨干教师必须填写专业自查表，包括：（1）本校英语教育的水平、条件和问题；（2）本人从教英语的历史及特长；（3）本人参加培训的需求与打算；每次训练后都要撰写训练笔记，总结收获体会；每次校本的小组反思后都要写教学反思日志；培训期间还要通过电子邮箱和写博客的方式与指导教师和其他学员进行交流，每周至少一次。凡认真完成以上学习与反思记录工作的教师均可获 5 学分。3、任务性检测培训：每位研究型骨干教师必须完成以下“专业知识与技能” 、 “课堂教学研究”和“教学行动研究 ”三项专业培训任务，以便进
7、行培训目标的全面检测，凡达标者可获 10 学分，执行细节如下：（1）专业知识与技能培训的任务与检测：每位研究型骨干教师必须在基地学校或所在学校演示 1-2 节公开课，清楚描述自己的教学目标、过程、结果和所存在的教学问题，接受其他教师的评价与建议，并写出自己公开课的反思报告。完成公开课任务的教师可获 1 学分，优质课可加 0.5 学分，能够在反思报告中清楚描述和分析自己的教学行为、思想过程的教师可再加 1学分（共 2.5 学分） 。（2）课堂教学研究培训的任务与检测：每位研究型骨干教师至少要将自己的 1-2 节课进行录音，转录成课堂话语文本资料，以便对自己的课堂教学的内容进行归纳性分析，并在指定
8、时间与地点向其他教师报告自己的分析结论。完成分析文本的教师可获 1 学分，在分析报告中能正确归纳自己教学行为要点的教师可加 1 学分，能够在互助组内推广该课堂教学分析方法的教师可再加 0.5 学分， （共 2.5 学分） 。（3）教学行动研究的培训任务与检测：每位研究型骨干教师必须结合自己的教学实际提出至少 1 个教学行动调研方案，并写出相关的调查报告和行动研究报告，完成该任务的教师可获 1 学分，在研究报告中能正确运用研究方法和手段调查问题、处理数据、进行调查结果讨论的教师可加 1 学分，能够根据自己的研究结论进一步进行后续研究、并在互助组内推广该研究方法的教师可再加 0.5 学分， （共
9、2.5 学分） 。教师在培训期间所撰写的其他教育教学改革论文、实验报告或相关论文、教学实践指导报告等都可分别获 1、2 或 2.5 学分。以上各项培训的最高学分为 20。凡获 18 学分以上（含 18 学分）的教师，评估总成绩为“优秀” 、凡获得 17-15 分的教师为“合格” ，获15 分以下的教师为“不合格 ”。评价考核工作由培训导师，研讨小组，及教师本人共同完成。流动学院英语学科工作站将为每位教师统一建立“研究型骨干教师专业发展”个人档案（包括纸质与电子两种文本） 。评价以量化记分和定性评价相结合，以利于教师的继续发展与本流动学院对我省贫困地区外语教师教育现状的深入调查和研究。凡检测合格
10、的教师将获得海南师范大学流动学院所颁发的相关证书，优秀的骨干教师将获得海南师范大学外语系师范生“英语教育实践导师”的荣誉称号，他们还可以参与流动学院对其他县的轮训服务工作或师范生的教育实习指导工作。五、协作管理机构琼中县教育局、琼中县教师培训中心、琼中县中基地学校与海南师范大学外语系共同组建“海南师范大学周末流动师资培训学院英语学科工作站”，负责以上专业训练活动的组织协调与行政管理工作，主要由基地学校和海南师范学院外语系具体实施训练计划，包括指导教师的聘用与管理、各种训练活动的组织、博客网站的建设、学员学分的确认、以及学员专业档案的建立等。英语学科工作站的主要工作人员如下：韩刚（海师大外语系教
11、授，海师大英语语言教育研究室主任）杨学前（海师大外语系副教授，海师大英语教学理论与实践教研室主任）王蓉（海师大外语系副教授）黄宏拉（琼中县教师培训管理中心主任）何国庭（琼中县中学英语教师）赵联璧（海南中学英语教师）陈运香（海口市第四中学英语教师）陈华琪（海南师院附中英语教师）罗家富（海口市第一中学英语教师）第二篇：英语培训学校工作计划-英语培训学校工作计划一、指导思想海南师范大学外语系以服务少数民族和贫困地区为宗旨，在当地教育局的统一部署与安排下，重组我系英语学科教师教育资源与中学英语教学实践资源，与琼中县基地学校共同建立起为期一年的周末流动师资培训学院，计划在琼中县培养 10-12 名研究型
12、初中英语骨干教师，帮助他们更有效地更新教育教学理念和专业知识，提高学科教育理论修养和教学研究能力，并以他们为种子队员，推动教师所在学校的“校本教师培训 ”与反思性实践活动的开展，促进琼中县初中英语教师队伍的专业化进程，实现琼中县英语学科课程改革和海师大外语系英语学科教学研究的双赢目标。二、培训目标研究型骨干教师应该具有较强的英语学科教学能力和愿意对英语教学进行反思性实践研究的积极态度与基本技能，包括：1、能够清楚地描述自己教学的目标、具体过程、结果和存在的教学问题；2、对个人教学有自我监控的意识与能力（包括能够有效观察课堂、记录、反思和讲述自己的教学决策思路） ；3、能够对教学进行质量评价、分
13、析和诊断，并能够处理自己的教学问题；4、能够对教师的课堂教学行为进行内容分析、学会对教学进行比较与归纳；5、能够用有关语言、学习、教学等相关的外语教学理论对教师教学行为背后的原因进行推理和解释；6、习惯于与其他同伴教师进行反思性交流与合作；7、对自己的教学问题或某种课堂现象能够采用正确方式进行调查；8、能够对自己的调查数据进行处理和对调查结果进行讨论，并能将自己的调查过程与结论撰写成行动研究报告。三、培训内容海师大周末流动师资培训学院英语学科从 06 年 12 月开始至 07年 12 月结束，在琼中县进行为期两个学期的周末培训活动。本培训着眼于提高教师个人对外语“教” 与 “学”的个人理解，发
14、展教师自身的专业发展意识与对个人教学行为与思维过程进行研究的意识。为此，教师将以所在学校教研小组为单位学会开展经常性的教学反思与交流活动，以提高其自我专业发展的技术和能力，特别是进行教学行动研究所需要的各种方法、手段与技巧，并通过这种互助性的（peer-support）小组研究活动，在交互性的学习与研究中学会总结和扩展自己的教学实践知识，为教师专业的终生发展打好坚实的基矗第一学期（06-12-16 至 07-7-21）集中培训 14 个周末，培训内容主要为（1）英语学科教学知识与技能的学习与交流；（2）英语课堂教学的分析与评估；（3）英语教学反思与交流等三部分，包括训练营学科教学知识与技能学习
15、 414 学时，案例分析为主的课堂教学研究 414 学时，校本互助型教学反思与研究，并辅之以网络上的教学研究指导共 7 个月，每周一次，约 228 学时，共计 168 学时（详见上学期培训安排） 。第二学期（07-8-1 至 07-12-15）集中培训 5 个周末，培训内容主要为（1）英语教学基本理论的应用；（2）英语教学的研究方法；（3）英语教师的行动研究等三部分，包括训练营的英语教学理论讲座与教学研究方法讲座共 45 学时，行动研究案例分析 45 学时，通过网络进行的教学研究指导 5 个月，每周一次，约 220 学时，共计 80 学时。四、培训与检测方式1、主题性集中培训每次集中培训都以一
16、个教学主题为中心进行课堂教学分析与研讨活动，邀请本县全体初中英语教师共同参与，一方面有利于促进全县初中英语教师专业化的整体进程，同时为研究型骨干教师的专业发展提供良好的教师教育氛围与同伴教师之间相互支持和交流合作转载自百分网转载请注明出处，谢谢！第三篇：2014 学年第二学期小学教师英语培训计划-工作目标2014 学年第二学期小学教师英语培训计划-工作目标 2014 学年第二学期小学教师英语培训计划-工作目标一、工作目标：1、通过培训，使全体教师掌握教师英语 300 句，并养成广泛应用英语的习惯。2、本学期掌握 50 句，使各位教师具备听、说、读的能力，形成使用英语的风气。二、培训安排：1、培训时间：每周三下午第三节课，校多媒体教室。2、学习材料：宁波市中小学教师继续教育培训教材教师英语300 句 。三、培训措施：1、严格培训过程和结果管理：培训过程中切实做到“六认真” ，做好每次的签到工作，阶段培训结束，每位教师须到指定教师处过关。2、营造英语学习的环
