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1、浅谈小学英语“切割式”学习方式的意义浅谈小学英语“切割式 ”学习方式的意义张建芬众所周知英语是一门实践性、交际性很强的学科，为了使学生学好这门学科，各式各样的教学方法、教学研究层出不穷。那么这些教法、研究的最终目的是什么呢？我想应该是为了学英语、说英语、用英语吧，因为它是与人沟通、交流的一种语言。从而我们不难得出结论：英语不仅是一门学科，更是一种语言。然而在实际的教学中，我们的教师在教学中一味的要求背熟，背死，毫无意味可言。正如姚明在回答记者提问时曾说过：在中国学校学的英语跟在美国感受到的实际情形相去甚远。学的那些东西在美国根本没什么用处。中国的应试教育已经有了数千年的历史了，本应有所改动，而
2、如今连外化的学习都变得完全应试化，未免太悲哀。须不知语言的更深含义是一种工具，而不仅仅是一种知识。我想这些后果大多于死记硬背、满堂灌的教学方法上。因此在教学中听到老师们最多的声音就是“孩子们连最基本的单词都不会，这英语怎么教呀!”这说明我们的英语太死。试想学生仅凭死记硬背，学习起将会是多么得吃力！而且这样机械地背过，用不了多长时间又会淡忘。这些种种因素无不是摆在我们每一位教师研究道路上的一道难题。那么怎样摆脱传统的束缚，走出困境呢？ 在多年的小学英语教学中实践中，我们认识到单词教学是必不可少的一个重要环节， “高楼大厦始于磊土 ”一口流利的英语离不开大量的词汇积累，掌握一定数量的词汇是学好英语
3、的基础。但是要把这些错综复杂地连接在一起的单词理清楚、牢固地记载在脑海中，又谈何容易呀！殊不知小学生思维发展的主要特点还是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，小学切割式英语单词学习法就是建立在认真观察程中单词的构成规律的基础上，更潜心于去寻找与这些单词结构相似，发音相近的其他单词，采用记忆的转移巧妙认知新词、旧词，以此达到温故而知新的效果，渐渐地，孩子们惊喜地发现就这样简单地加上、减去、交换、替代学单词竟如此地轻松、愉悦。那么这些方法是怎样实施的呢？首先让我们先认识字母增减变换记忆法所谓字母增减替换记忆法，就是以某一个单词为基础，通过增减替换其他字母，变成另外的单词。单
4、词 ar 加上字母 d 变为单词 ard，加上字母 e 变为单词 are，加上字母 t 变成单词 art；is 加上字母 h 变为 his，加上 th 变成 this；fr 加上 u 变为 fur，tree 加上 h 变为 three 等，这是增字母记忆法。单词 ear 去变为 ear，start 去 t 变为 star，单词 hur 去变为 ur 等等，这是减字母记忆法。单词 light, right, night,单词 these 和 thse，单词 sn 和 sun 只是调换了一个或几个字母，这是替换记忆法。在此基础上，我们又把这些方法巧妙地融合到一起，搭建单词链学习单词，诸如一些字母偏
5、多容易混淆的单词，经验交流上实验教师周薇在教授 Duplings 这个单词时，便采用了多次切割帮助孩子记忆。如图：dup- lings up sing 此类偏长的单词对于小学三年级的学生说，仅靠死记硬背，即使当时记住了，我想过不了多久就会将它们还给老师的，而教师根据单词的发音规律，再与熟词记忆法相结合，更适合帮助学生理解记忆。再如：在学习 pstard 这个单词时,这个单词的构成是一个合成词，但在学生眼里则是一个很长、难记的单词，于是我们先完整地引入这个单词后再分解成 pst（邮递）和 ard（卡片）两个单词，化繁为简。我们的目的不仅仅是帮助学生识记单词，还有一个更主要的任务是扩大学生的词汇量
6、，因此下一个环节就是找到一个切割点：pst整合单词 pstan(邮递员 )、pstbag （邮袋） 、pstbx（邮筒）an、bag、bx 都是学生熟悉的单词，学生不仅轻松掌握了 pstard 这个单词，还意外地收获了 pstan(邮递员)、pstbag（邮袋） 、pstbx （邮筒）几个单词。更将 pst（邮递）所代表的含义理解透彻。还有在学习 eans 这个单词时，我们采用的是同系列单词创设情境进行学习 ： 情境一： dean ean lean bean ean有一个 dean (系主任)跑去偷 bean (豆 子)被扔进 ean(海洋) 情境二：有一个 dean(系主任) 显得很 lean(纤 瘦) 撒到了 ean(海洋) 那不是 ean (吝啬)埃克斯利说：凡能激发学生喜爱学习英语的方法，就是教英语的最好方法，而使学生厌恶学习英语的方法则是最坏的方法。采用“切割式”学习英语的教学模式，能够更快更牢固地让学生掌握单词，每每遇到找朋友记单词这个环节时，孩子们各个表现的跃跃欲试，兴趣盎然。使我们深刻地认识到“切割式” 英语学习方式不仅可以提高堂教学的有效性，提升学生英语综合运用能力，在促进学生乃至教师综合素质的发展作用也是非常显著的。
