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1、如何实施有效英语单词教学如何实施有效英语单词教学问题提出的背景：1 单词教学是学生学好英语的前提。一个外语学习者若不掌握一定数量的单词，他是无法进行听、说、读、写的，因此单词的掌握是学习外语的关键。然而长期以如何解决学生记忆单词困难的问题，一直困扰着小学英语教学。2 随着新标的出台，对教材的适当拓展和人性、工具性的提出，需要适当拓展词汇，因此词汇量也有所增加，这使学生“背词难”的问题更为突出。因此，加强英语单词教学的探索和研究，至关重要，势在必行。3 从当前小学英语教学现状看，小学生对英语学习感兴趣的不多，视英语学习为畏途，把它看成沉重负担的更不少。究其原因，主要与学生记不住单词，造成学习困难
2、，以至学习兴趣淡化有关。为此，教会学生用科学方法记忆单词并准确运用，是小学英语教学的关键。所以，在英语教学中，我不断开拓单词学习的各种途径和方法。经过多年的教学实践，我总结出以下较为行之有效的单词教学策略和方法：一、丰富形式，趣味引入兴趣能使人的活动表现出明显的倾向性，丰富多彩、新颖有趣的引入往往是学生学习单词的动机。1 以旧引新，体会成就一般情况下，教师在出示生词时，可以利用已学过的词调动学生的求知欲望，引导他们把注意力集中到生词上，从而积极主动地感知生词。如：在教学“ap”这一词，可将它与“bag、hat、at、ap”等放在一起，先让学生自己作形、音、义的比较，发现音标的规则，尝试发音，再
3、请学生读出。这样不仅能复习旧知，引入新知，为以后的学习打下基础，同时也让学生在这个过程中体会成就感，树立他们学好英语的自信心。2 直观呈现，深刻形象儿童的抽象思维比较差，运用直观呈现的策略教学单词可帮助他们理解抽象的东西，这种导入方式，能有效地吸引学生的注意力，使他们更快地进入角色，融入到堂学习中。直观呈现可采用实物，道具、图片、简笔画、学生自画的图画、投影片以及多媒体等各种形式的东西。在日常生活中我引导学生经常收集或制作一些图画或图片，有时运用简便易行的简笔画，边画边呈现，边画边操练，让学生边听边画。如，教学水果的单词时，我前布置学生每人画出自己最喜爱的水果，标上英语名称，并向哥哥姐姐们了解
4、读音，上时让学生们自己做小老师向同伴介绍自己最喜爱的水果。同学们的兴致都很高，不用老师多教就已把要学的水果单词都掌握了。最后，我还把画得最好的作品贴于墙报展示，并给获得奖励的学生加分，激发学生的学习热情和兴趣。 ，学生从中也受到美的熏陶。3 动作呈现，激发热情心理研究表明，眼、耳、口、手多种感官并用远比用单一的感官获取知识的能力要强。在教学英语的过程中，我充分调动学生多种感官，努力使学生获取知识的水平达到最高。如教学人体部位的单词时，我带着学生踏着范晓暄的健康歌的节拍一起做这样的运动：hands, hands, shae ur hands, legs, legs, tap ur legs, a
5、rs ,ars, tuh ur ars，feet, feet, stup ur feet, and u ill be health。通过运动，学生的学习热情高涨，很快就把人体部位的单词给记住了。4 歌曲引入， 引领参与对于小孩子，唱唱跳跳是他们的天性。实践证明 “唱歌学习法”深厚小学生们的喜爱，并能取得良好的学习效果。如在教学Anials 这一时中，我先让学生欣赏ld aDnald Has A Far这一首歌，歌曲中那动物的叫声映衬着优美轻快的气氛，伴随而的是学生的一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛，在这美妙的音乐中，学生个个其乐融融，轻松地步入到新中。 情境构词，提高兴趣小学生的语言能力是
6、在实际运用的过程中发展起的，所以，教学中，我经常创设各种接近真实的意义情景，使他们想说、让他们会说。如教学 Bedr 这单词时，我先在黑板上贴上一间卧室的背景画，并发挥学生的想象力：“如果这个卧室是你的，你喜欢怎幺布置呢？”学生此时思维很活跃，各自发表不同的见解，说了很多单词，不知不觉地复习了以前所学的单词，并很快地进入了新单词的学习。6 手工操作，趣味学词在教学人体器官时，我在黑板上铺上一张纸，叫学生拿出预先准备好的纸和笔，让他们跟着自己画（简笔画） ，边画边引导学生用英语说出所画器官。如：HEAD，HEAD ； HA 一 I一 R， HAIR 。画完后让学生用剪刀把所画图案剪下，边剪边说出
7、所剪图片的单词。剪完后开始拼图，我讲一样学生拼一样，拼完后看谁拼出的脸最漂亮并给予奖励。7 顺口溜中学，单词易上口我把每单元的重点单词串联起，编成顺口溜，便于学生记忆和朗读。如教 Anials 时，我编了以下的顺口溜：at, at, eating fish，ne, ne , lie the peah，birds，birds, fl up high, dgs, dgs，run s fast, tiger, tiger, u are the ing，panda, panda， I lve u elephant, elephant, u are strng8 游戏学词，乐趣无穷据调查 90%以上的小
8、学生喜欢堂游戏，主要是因为游戏给学生的英语学习带了快乐，使原本枯燥、机械的教学变得生动、活泼、趣味无穷。因此，根据教学内容，我恰当地把游戏引入堂。如教学一些表示方位的介词或词组时，我设计了“谁是最佳搬运工” 的游戏，让学生边听教师的吩咐边把家具摆在相应位置。看谁又快又好。二、抓好“三关” ，准确学词英语单词由三部分组成：单词的读音、单词的形状、单词的意义。只有抓好了这三关,才能真正牢记单词，为进一步学好英语打下扎实的基础。1 抓好读音关词的发音是学习单词的基础，能准确地听好、说好单词是学好、用好英语的基础。 A 抓好听音，矫正语音。在教学中，我严格要求他们养成良好的发音习惯，放录音，让学生仔细
9、认真地听，正确地感受，然后教师示范口型，让学生听清、看清后再模仿，使学生发好每一个音，读准每一个单词，为学习打好坚实的基础。B 利用谐音，趣记词音。像 sfa（沙发） ，aet（夹克衫） ，hlate（巧克力）等此类音译词，我就告诉他们词义，根据词义的谐音巧记这类词的读音。运用字母，巧记词音。在教学过程中，充分利用同音异义词，帮助学生记忆词音。有一些字母同单词的读音相同，如:see() , ee (I) ,are (R), u (U) , h () 等，我就让学生把字母标注在单词旁，方便学生记忆其音。2 抓好形状关形状是读音的载体，也是学生最难过关的地方，正确识记词形是记忆单词的重要一关。A
10、正确地认。为了让学生牢记词形，我经常先出示实物或图片让学生了解其形和义，准确地认，然后在练习过程中将单词和图片分开出示，让学生依义找形、依形找义。通过这样几个回合，音、形、义不断出现，加深印象，增强记忆，最终达到认读的要求。B 准确地拼。先让学生观察单词：该词由哪几个字母组成(特别留意元音字母) ；该词的构成方式和特点(可采用什幺方法联想记忆)。再让学生准确地拼读。3 抓好词义关词义是单词的灵魂。为了让学生牢记词义，我在教学时经常避免直接将其意思告之，而是借助实物、图片、简笔画、表情、动作等，尽可能地帮助学生自己去体会和理解单词，以免学生产生依赖性。如教学 sing,dane,run,si,s
11、ate,si 等有显著特征的动作类单词时，我让学生上台表演，其余的学生猜测其意。学生们兴趣昂然，一猜就中。三、多样操练，牢记生词1 情景操词，活学活用在复习有关人体部位和外形特征的单词时，我创设了一个模拟车站接人的情景：（1）发给每位学生一张卡片，正面用英语描述自己最感兴趣的一位同学的外貌特征，反面用英语注出该同学的姓名，完成后把 卡片投进箱子里。 （2）选出三位自愿去“车站”接人的学生，每人从箱中抽取一张，根据卡片的描述，向别人询问而找到所要接的“客人” （鼓励学生多用英语交谈） 。 （3）选出“火眼金睛”一名。为了让全体的学生都参与到活动中，我还设计了寻人启事的情景：（1）外出游玩时，你的
12、同伴不见了，你焦急地向路人询问他们的下落。 （2）学生两人一组：A 扮演寻人者，B 扮演好心的路人或警察，自编一段对话。 （3）抽些好的小组在全班表演。 （4）根据表演情况，评选出“最佳组合 ”、 “最佳演员”和 “最佳内容”等。2 游戏渗透，巧练单词 玩是孩子的天性，特别是有竞争性的游戏，学生更是乐此不疲。在教学中我设计了多种游戏，以此帮助学生巧记单词：（1）编号记词。把学过的单词编上号码，做单词对号码的快速反应练习。如bla plane bread bttle ：3 ：bread :bla ：1。（2）排序记词。每组选一位代表，各人手持字母卡，一听到同学们说的单词，马上反应，按次序大声读出
13、自己的字母并排好，反应慢的淘汰出局。（3）更换记词。将某个预定的单词通过更换或增删字母而变成另一个单词，看哪个组想到的词最多。如:badbed, anan, andstand, nn 等。（4）接力记词。两个组的学生依次到黑板上听写相同的单词，第一个学生完后由第二个学生接着上，依次进行到最后一个单词，看哪组速度快、准确度高，最后老师给优胜组加分。（）Pint t ，please。这种游戏特别适合用于最易混淆的单词。它的活动性、趣味性强，能有效地突破难点，排除学生的畏难情绪，而且能化难为易，使他们产生乐学的体验。如教学具类用品时，我把与“笔” 有关的单词 “pen、ballpen、penil、p
14、enil-bx（ase） 、penil sharpener”的图片卡分别贴在黑板上，每组随机抽出一位同学上台，根据老师的指令快速指出相应图片，看谁又快又准。（6）拼读对抗赛。对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生说出一个单词，第二组的第一名学生立即说出另外一个单词，第一组的第二个学生接着看哪组又快又好。（7）单词接龙赛。全班分四大组，每组一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母，在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。如：pen-nie-eight-tea-an-n-r-right 等。（8）hat s in the bag
15、? 出示一些实物，放入一只不透明的袋子里，问学生：“hats in the bag? ”猜对了可得到实物。（9）hat is issing? 出示一些实物，让学生先看半分钟，然后取走一样东西问：“Pease guess: hat is issing?”猜的学生要在 10 秒钟内用英语把缺的东西说出。（10）传递单词。每一排为一组，发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写个单词。在教师说开始后，最后一排的学生即把纸上的单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉前面的学生这样依次进行下去。最后，第一排的学生把所传的单词写到黑板上，传得最快，最准的组获胜。（11）找对子。将图片贴在黑板上，让参赛的
16、学生逐一上抽单词卡片，把单词卡片的单词读出并贴在黑板上相应的图下面，得分多的组为优胜。（12）听单词做动作。这个游戏的玩法与“摸鼻子” 差不多。在学了 run, al, sit, stand, si 等动词后，每组抽一名学生到前面做动作，同学们快速说动词，台上学生听到便做动作，做错了就被淘汰，最快最准的获胜。（13） “rd in rd”。向学生出示卡片，要求学生迅速找出词中词。如：sall(all),than(an), peah(eah), bus(us),brther(ther)等。（14）猜词游戏。a 听音猜词；b 看口型猜词；看动作猜词；d 看图片猜词。 四、竞争评价，保持热忱小学生好胜心强，都不甘落后。所以在单词教学时，我运用竞争机制，并配以合理的评价，挖掘学生的潜在能力，激起他们学习的进取心，使学生乐于参与，乐于争先，乐于学习。五、引领方法，授之以渔古语有云：“授之以鱼，不如授之以渔！” 因此，我特
