中学英语阅读教学实效性研究

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1、中学英语阅读教学实效性研究中学英语阅读教学实效性研究阅读能力是学生综合语言运用能力的一种体现。它是一种综合性积极思维活动，它要求读者积极主动地从作者提供的书面材料中寻求理解的线索。它是一种潜在的信息交流，它是培养学生自学能力的重要手段，也是培养学生接受信息能力的重要途径。在现行的人教新目标八年级教材中，阅读都占有重要的篇幅，每个单元的Setin B 中 3a 部分和 Selfhe 中都有不少关于阅读教学的内容。在我市的历年中考英语试题中，阅读理解能力的考查一直都是出题者关注的焦点，在试卷中所占的比重越越大，题型也在多样化。除了前些年的传统题型完型填空和阅读理解外，近两年又新增了阅读答题这一新内

2、容。同时国家英语程标准中语言技能部分的分级要求也对初中学生所要达到的阅读理解能力做了明确要求。基于以上认识，阅读教学的重要性被所有的教师和考生所重视，不少的老师甚至明确地提出， “挑战高分，阅读是关键。 ”可见，中学英语教学的主要任务之一是培养学生阅读理解能力。因而教师在教学时，应通过基本训练的途径，通过有效地教学手段，提高学生的阅读理解能力。那么怎样才能做到呢？首先是要用好用活现行教材中的阅读材料开展教学，提高学生的最基本的阅读能力。教材是教师从事教学的蓝本，也是学生获取信息，形成能力的重要载体。它的科学性、系统性、连贯性都是其他载体所无法比拟的。教师在教学过程中，要认真钻研，引领学生理解阅

3、读材料所给的表层信息，弄懂字、词、句、篇的表层意义，完成对材料的初步理解，形成能力的原始积累。但更重要的是引导和启发学生去发现、去考究深层的内涵，理解的主旨与作者意图。由于教师认识上的差异和自身能力的限制，多数教师往往过多地强调前者，而忽视后者，久而久之，不仅学生的阅读能力没有提高，而且学生的阅读兴趣和欲望还会随着时间的推移逐步下降，最终导致学生不愿阅读、害怕阅读的局面。高明的教师会在对学生进行阅读技能的的方法上下工夫，通过改进阅读教学设计，利用“读析品拓积”五步渗透设计提高阅读教学的有效性，最终形成阅读能力的提高。其次是要帮助学生形成适合自己学习策略。学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采

4、取的各种行动和步骤。教师应帮助学生逐步掌握正确的学习的阅读方法与策略。学生掌握了正确的科学的策略，往往会事半功倍，迅速而准确地抓住要点。正确的学习策略有：1、扩充词汇量，学会猜测词义与语义。由于时间和精力的限制，学生不可能在考前将所有的单词都学完，也不可能都认识试题材料中的所有词汇。这就要求教师在词汇教学的过程中，通过探索和总结，向学生传授规律性的知识，这样学生的词汇量就丰富了，遇上了生词也就有办法对付了。比如我们借助构词法记忆单词，根据词根的概念，利用词的结构词根、前缀、后缀进行推测。一般说，词根表实际含义，如 zlg，bilg 中-lg 是（学科、科学）的含义，词缀表语法意义，如-ness

5、 是名词，-full 是形容词，-l 是副词等。学生根据语言符号不断地猜测、取舍，然后检测自己的猜测是否正确，达到最终目的。2、养成良好的阅读习惯。阅读习惯的好坏直接影响阅读的效率。教师要经常提醒学生阅读，利用空余时间读一些与教材配套或难度相当的短篇读物、英语杂志、英语作品等。如张鑫友系列阅读丛书 ， 新概念英语 ， 新东方英语杂志 。随着世界多极化的发展，世界各国化习惯习俗的交汇融合，一些赋予时代性、实用性的也进入了人们的视野，成为了我们的考题。选择那些内容丰富多彩的报纸，如二十一世纪英语报 ， 英语学习报 ， 英语辅导报 ，学生从中可以了解语言的变化以及当今世界政治、经济和化的动态，通过做

6、一些相应的练习，巩固堂所学的知识和弥补内知识的不足。阅读可以是随意的、无特殊指向的、零星的，但必须是连续的。在实际操作中，教师可以向学生推荐阅读材料或硬性规定学生的阅读篇目，并进行追踪检查，以确保阅读持久下去。3、形成灵活多样的阅读方式。从阅读的目的上划分，有精读和泛读之分；从阅读的方式上划分，有朗读、默读、跳读等。根据不同的目的，材料的难易度以及学生的实际水平，灵活处理。既可统一要求，也可因人而已。还可要求学生采取不同的方式进行，并比较阅读效果。长此以往，学生自然而然就会悟到规律，在什么情况下，采取哪种方式最有效。在人教版的八年级教材中，教材在不同的单元中也对学生的阅读策略有不同的提示，可见

7、让学生掌握不同的阅读方式也是提高阅读实效性的重要途径。再就是要帮助学生拓展化视野。学生学习英语的目的，就是为了能利用英语这一语言桥梁同外国人交流沟通，促进彼此之间的更好理解与交流。然而英语与汉语一样都是一门语言，语言是化的载体，语言又与化有密切的关系。一个民族的历史化背景、所处的地理环境、传统风俗习惯和思维方式的不同，反映在语言的表达方式上也存在较大的差异。语言既是化的积淀，也具有时代性，随着社会的发展和时代变迁，会逐步更新自动适应时代。如果学生只了解所学语言的词汇、语法、结构，而不了解这种语言的社会化内涵及其化背景知识，就会犯“望生义” 的错误，无法真正理解语言所表达的真正含义，造成理解上的

8、偏差。比如：为什么英国人见面时最常关心的是天气？就是因为英国一年当中气候多变，甚至一天当中都会让你感受到四季交替。又比如：在大街上看到了老年人步履蹒跚，一般的中国人都会主动上前询问或帮助，这是中国的传统美德，但在英美国家，这种友好的方式有时会适得其反，他们反而会觉得你嫌他老了，身体不健康了。这就是地域差异造成的化意识的差异。2004 的中考英语试题中就有类似阅读理解考题。这就要求教师在平时的教学中要努力使学生在学习英语的过程中多了解外国化，特别是以英语为母语的国家的化。总之，英语阅读教学是中学英语教学中的一项重要内容，也是英语教学中的一个难点。学生阅读能力的培养与提高也是一个渐进的、长期的过程，它既要靠学生平时的语言积累，也要靠教师的科学训练与指导。教学有法，但无定法。只要教师平时多研究，多想办法，正确处理好学生的主体作用与教师主导作用的关系，就一定会走出学生阅读理解能力难以提高的困境。 “苦心人，天不负。 ”有付出就会有回报。我相信，经过师生的共同努力，一定会提高我们的英语阅读理解能力。