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1、初中英语词汇教学初探初中英语词汇教学初探【内容摘要】词汇教学是英语教学的基本内容, 也是重要组成部分。除了语音教学阶段外, 一切堂教学都是建立在词汇教学的基础上的。词汇教学在语言教学中占有重要的地位。如今，词汇教学存在着多种问题。我们要面对问题，采取适当的方法，注意趣味性和多样性，不断地改进教学方法，勇于创新，激发学生的学习兴趣，教授学生词汇学习方法，培养学生观察、记忆、思维、想象、创造和自主学习的能力。【关键词】初中英语；词汇教学一、英语词汇教学的重要性词汇教学是英语教学的基本内容, 也是重要组成部分。除了语音教学阶段外, 一切堂教学都是建立在词汇教学的基础上的。语言学家博林格曾说过：任何一
2、个掌握了一门外语的人都清楚地知道，主要时间都是花在掌握这门语言的词汇上面的。他认为词汇中的信息量大大超过了语言中的其它任何部分的信息量。自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。魏尔金斯更是精辟地指出：没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。由此可见，词汇教学在语言教学中占有重要的地位。九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲中， “对初中毕业生在词汇方面要求能熟练地运用基本拼读规则拼写单词；能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类；能掌握 800个左右单词，20
3、0 条左右习惯用语及固定搭配，能够在笔头实际中运用。此外，还要求扩大 400-00 个左右的认读词汇。 ”（中华人民共和国教育部，2001）“基础教育阶段英语程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣；使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 ” （中华人民共和国教育部，2001）这些任务也是词汇教学的任务和
4、目的。要认识到词汇在语言中的重要地位，认识到词汇教学是贯穿整个英语教学和学习过程的重要环节，提高对词汇教学和学习的重视，确立词汇教学在英语教与学中的重要地位。二、英语词汇教学存在的问题（一）学生在学习英语词汇存在的问题1、拼读问题学生在英语词汇学习过程中，看到生词由于没有掌握一定的拼读规律而不会读；在听力练习或英语对话时，听到词汇但反应不过，无法理解就无法做题和作对话。既然“输不进” ，那就当然无法“输出”了，更别提写了。2、记忆方法问题有的学生花了大量的时间记忆词汇，但效果不好，这就是记忆的方法使用不当导致的后果。在英语词汇学习中，记忆单词是非常重要的，所以记忆单词除了要有时间，更要方法。3
5、、学习习惯问题俗话说:“ 人活到老，学到老。 ”培养良好的学习习惯是任何一个学科都非常必要的，对人的一生也起着至关重要的作用。有些学生本身是非常聪明伶俐的，想学好，但由于学习习惯不好， 无法持之以恒，三天打渔，两天晒网，英语词汇的学习也就无法学好了。4、心理问题在学习上，学生的心理起了很大作用。英语词汇有人认为枯燥无味，难记，而且有人还认为词汇无用。这就影响了英语词汇的学习效果。而积极主动的心理会使得学生产生良好的心理态势，会更积极主动地学习，进而更容易得到肯定和树立自信心，获得成就感，达到良性循环。（二）教师在教学英语词汇存在的问题1、轻视英语词汇教学。在实际教学中，有些教师只注重语音、语法
6、的教学，而对于词汇教学却一点也不重视，认为词汇只要教会学生读和理解意思，后让学生自己去背，然后给学生听写就完成词汇教学。教师的不重视也导致了学生对词汇的轻视，对词汇老是念不出、拼写易错，他们花在记忆单词的时间多但遗忘快，而且连常用词汇的基本含义也掌握不好。2、不同词汇的教学主次不分。不少教师经常不分主次而一律要求学生将所有词汇的音、形、义、用法全掌握，听、说、读、写都会用。结果是该达到的要求没达到，教师和学生双方都未在词汇的教和学上抓住重点，因而效果不佳，学生负担过重。对于词汇教学应该按照音、义、形这个顺序考虑，把这个形放在后面，最重要的是单词的意义和它的用法，所以要先解决词汇的意义和用法。
7、（三）教科书在英语词汇方面存在的问题1、重意义主题归类，轻读音归类现在我们使用的初中英语教材是人教新目标版 G fr it!，编排上主要是根据意义主题分类，在词汇上就出现这样的一种情况，在每一单元里集合了一个主题的相关单词，这在词汇使用上就比较容易掌握，但在读音方面就是缺陷，没有一定的规律，比较杂乱。2、重字母表排序，轻音素排序在每本教科书的最后有一份按字母表排序的单词表，它是着重按照字母表的顺序排列单词，而在相同音素的单词排列上没有着重体现。在初中词汇中，有元音音素的单词占大成。如能按相同的音素排列单词，对于词汇的掌握，学生会更得心应手。三、英语词汇教学之我见（一）建立和谐融洽的师生关系孔子
8、曰：“亲其师，所以信其道。 ” 建立和谐融洽的师生关系，师生、同学之间相互尊重、相互激励，使学生成为教学主体。尊师爱生是建立和谐融洽的师生关系的基础。教师要真情对待学生，关心爱护学生，公平地对待学生，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，要多鼓励，多关心，相信他们的潜力，切实帮助他们。展现教学过程的魅力，品尝教学成功的欢乐，是建立和谐融洽的师生关系的重要策略。通过联系学生生活实际，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满活力，提高教学活动的吸引力。学生由“要我学 ”变为“我要学”，由厌恶学习到热爱学习。学生受到教师的尊重、关爱和欣赏，教师得到学生的真心爱戴，教和学就会变成一种和谐、愉快、充满
9、感情交流的过程。二者相辅相成，辩证统一。（二）营造快乐、积极向上的英语学习氛围教师要善于为学生创设一种快乐、积极向上的学习氛围，给学生成功、快乐、友爱的享受。教师要充分发扬教学民主，使学生能自由表达、自由参与、充分意识到自己的存在和价值。平时，笔者很重视将微笑带进堂，因为教师一个小小的微笑往往会让每一位学生都感受到快乐学英语的氛围，进而快乐地学英语。每教一个班，笔者都要求班干部把黑板上的表用英语书写，每周在黑板上写一条英语名言谚语，要求每个同学每周至少要掌握一条并要了解其中的内涵，而且建立奖励制度。学生在学习的过程中，你追我赶，积少成多，不仅学到了更多的词汇句型，而且还了解了西方化，使学生更喜
10、欢学习英语，这样就慢慢地营造了快乐、积极向上的英语学习氛围。（三）激发学生学习兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。 ” 爱因斯坦说过： “兴趣是最好的老师”。因此，激发学生的浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高英语教学不可忽视的因素。初中学生活泼好动，自控能力较差，容易受兴趣影响，激发和培养学生学习英语的兴趣是很重要的。设计适合学生特点的游戏活动、趣味性和开放性的练习，发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造快乐、积极向上的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践。同时，开展多种多样的学生外活动，如我校每年都举办的“英语节”，有英
11、语词汇游戏、英语游园会、英语演讲比赛、英语剧表演等等。学生们十分喜爱，积极参与，不仅发展了学生的学习兴趣，扩展了语言实践的深度和广度，而且培养了学生的学习能力、语言综合应用能力和合作精神。（四）创设真实语境吕淑湘先生曾说过:”词语要嵌在上下里才有生命，才容易记住，才知道用法。 ” 教师应该将真实语境贯穿英语堂教学的始终，使学习过程真实化，提高教学有效性，培养运用语言的能力。在英语词汇教学过程中，要创设真实的语境，以生活作为教学资，在相对真实的情境中学习语言，使学生有机会根据自己的需要有目的、有意义地使用词汇，使词汇具有真实使用性。例如，让学生在听一则有趣的故事时学会几个生词。又如:在教形容词或
12、副词的比较级时，由于汉语没有这种现象，学生很难理解。请一高一矮的一男一女同学站起，做一个显示出两位同学高度不同的动作，然后说：“This b is tall That girl is shrt This b is taller than that girl That girl is shrter than this b” 学生一看一听，立即明白了，而不必再用汉语翻译。碰到类似现象，学生头脑里就能用英语描述所见现象，培养了学生的英语思维。接着再用教室的实物或图片或生活中的实际事物以学过的形容词或副词做巩固练习，这样，教学效果事半功倍。还可以利用开设第二堂、英语角，指导学生看电视、录像等，观察真实
13、语境中的词汇运用，加以讲解加深印象，同时还可以不断激发学生的学习热情。（五）引进竞争机制竞争是激发学习积极性的有效手段，有助于学生学习成绩的提高。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。 ”因此，要创设合理的竞争机制，运用正确的竞争手段，采用灵活的竞争方式。堂上引进竞争机制，采取师生竞争、生生竞争（男女竞争和小组竞争） 、个人竞争或自我竞争，可把听、说、读、写的内容都溶于其中，调动学生参与堂活动，并培养学生的团体合作精神。学生乐于参与，参与争先，这样就
14、能调动了学生的积极性和自主学习。学生评价中也引进竞争机制，建立一套检查学生记忆单词的制度。新标要求给予学生以激励性的评价，使学生获得学习英语的自信心。引进竞争机制，调动每个学生的学习激情，积极参与竞争，取得高的评价，从而达到的目的。竞争是形式，得分和奖励是手段，学好知识、提高能力是目的，教师要正确引导学生的思想并主导教学行为，形成你追我赶的局面，让学生都能有所提高。（六）重视词汇中的中西方化差异美国教育家温斯顿布伦姆伯格说过：“采取只知语言而不懂化的教法，是培养语言流利的大傻瓜的最好办法。 ”近年，语言教育专家和学者一再呼吁：教师和学生要了解各国化的差异，自觉地培养学生跨化交际的意识。在词汇教
15、学中，要重视词汇中的中西方化差异，培养学生跨化交际的意识，教师要不断向学生渗透跨化意识，向学生介绍词语中的化差异，并在实际中时刻提醒学生注意这一差别，纠正学生表达中所犯的跨化错误，学会用得体的词汇正确地表述自己的思想。如， 英语中的 peasant 与汉语中的“ 农民”涵义不太一致，英语中的 peasant含有贬义，意为“乡下人、庄稼人、乡巴佬” ， “教养不好的人、粗鲁的人”。在汉语中， “农民 ”指直接从事农业生产劳动的人，无贬义。红色是中国人民喜爱的颜色，意味着喜庆、吉利，而英语中的 red 却指“血腥的、危险的” ；白色在西方化中代表纯洁、天真无邪，但在汉语中却象征恐怖和死亡。同时，让
16、学生学会处理好祖国化与异国化的关系，热爱和弘扬祖国化，尊重、理解和包容异国化，使之更好地用英语为祖国服务，为各国之间的交往服务。（七）指导学生词汇学习方法“授之鱼，不如授之以渔。 ”初中学生记忆词汇的方法比较机械，普遍使用“死记硬背 ”记忆单词。因此，指导学生词汇学习的方法，十分必要，不仅可以使学生学习词汇时得心应手，也可以促使学生自主学习。词汇学习方法多种多样，笔者罗列以下几种词汇记忆法，供大家参考。1、拼读法字母在单词中的读音是有一定的规律。学好读音，不但有利于学生可以正确地表达思想，而且对学生对词汇的学习和记忆大有帮助。从最简单的拼读开始，循序渐进，归纳和总结，使学生掌握好单词中字母和字母组合的拼读规律，能听能说也能写。如学 brr 时，先让学生自己拼读后，再教正确的拼读，然后再列出 ind-l-bl-gr-n-fl-thr 等单词，进行音、形、义方面的比较，这样记忆效果就更好。2、构词学习法英语构词法主要有合成法、派生法和转化法。（1）合成法 用两个
