《浅谈情感教学在小学思想品德课中的应用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈情感教学在小学思想品德课中的应用（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈情感教学在小学思想品德课中的应用摘要：思想品德是一个人的灵魂，而小学教育作为人在教育期的启蒙阶段，对少年的影响很大。小学阶段正处于人的发展的基础阶段，可塑性强，针对小学生的特点，本人想谈谈情感教学在小学思想品德教育中应用的几个途径，以便取得更好的教育效果。 关键词：情感；教学；品德教育 1.对情感教学的理解 现代教育论认为：教师的教，只是学生学习的外因，这种外因只有通过学生的内因才能起作用。情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程，是一种与从认知维度研究课堂教学相对应的教学，情境教学、愉快教学、成功教育等都是这一教学模式下的探索。情感
2、教学的目标不仅包括知识的掌握和认知，而且更注重学生的情感交流，使学生在道德感、美感、理智感等情感领域内得到发展与提高，有意识地培养小学生的意志、兴趣和与人交往的能力、自我意识等心理品质与能力。 2.当前小学思想品德教育的重要性及现状 小学的思想品德教育包括政治教育、思想观点教育和道德品质教育，以及五爱教育，都是小学的思想品德教育教育的范畴。学生心中有他人、有集体，主要是培养小学生的思想品德和行为习惯，为他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人打下思想基础。小学阶段正处于人的发展的基础阶段，可塑性强，目前小学生中基本都是独生子女，从小都是被父母和家里的老人当做掌上之珠来娇生惯养，必
3、然导致其思想品德滋长了一些不良倾向，如果教育不好，很有可能向不良的方向发展。因此加强小学生思想品德教育是小学教学的重要方向。 其二，目前小学的思想品德教育主要还是重课堂、轻课外，在教学的方式上也是以教师说教为主，课堂实践与学生参与和户外锻炼的机会很少，对小学生这个群体的效果很不明显，容易挫败小学生的积极性，甚至出现厌学现象。小学生作为一个年龄段较小的特殊群体，其学习的动力主要源于兴趣而非责任和志向，因此，我们必须高度重视小学生的情感教育。 3.课堂情感教学的应用 课堂教学是一个双边活动的过程，传统的教育观念多偏重于理论知识讲授，把学生当作被动的接受体，忽视学生的情感。情感教学要求教师转变思想，
4、树立主体教育观念，注重学生的情感，只有把学生当作是引导、展开、参与和评价各种学习活动的主角，才能真正调动学生学习的积极性。 3.1 以身作?t，充分发挥教师的影响力。一些老师在学生、家长和社会上赢得了良好的口碑，往往不是以严出名，而是以德服人。记得一名法国教育家说过：对孩子来说，范例之重要远胜于批评。儿童的心理特征表明，小学生最善于模仿，他们的意识行为，尤其是道德行为主要靠模仿形成。教师本身是学生前进方向上的指明灯，老师的思想、行为、作风和品德时时刻刻被学生作为榜样来学习，对学生有巨大的感染力和说服力，因此，老师自身应以身作则，充分发挥教师的引导作用。 3.2 灵活运用多媒体，增强情景真实性。
5、在信息化时代，多媒体教学显得越来越重要。一些现代化的教学手段以其信息量大、直观、形象的特点被广泛运用。多媒体课件综合利用了声音、图形、文字、动画等媒体，变抽象为具体，显得形象直观，营造了一种生动活泼的教学氛围，有利于调动学生学习的积极性和主动性，增加了教学的趣味性，提高了课堂的效率。 3.3 采用趣味性问题，调动学生的积极性。伟大的教育家孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。因此，教学的过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。思想品德教育本身的理论性比较强，如果只是机械的照搬课本知识点，让学生背诵，只会令学生感到枯燥乏味。趣味性问题即问题情景，就是借助提问来创设情景。从教学
6、的需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，恰倒好处地提出问题，能引起学生的情感体验，帮助学生正确、迅速、深刻地理解教学内容，提高课堂教学效率，达到课堂教学最优化。总之，情感活动与认知活动是密不可分的，在课堂教学中，教师一定要充分考虑到学生是作为一个有感情的人存在于我们的周围，我们在教学中必须充分重视学生的情感体验对于学习效果的能动作用。 3.4 与家长合作，强化思想认识。一个人的一生要受三个重要的环境的影响，那就是：家庭、学校、社会。其中家庭的影响是最重要的，因为家庭对孩子的教育是启蒙式、基础性、也是最有效的环境；学校教育是大众化的；社会教育是实践性的。人的一生中，家庭教育
7、往往起着更重要的作用，功成名就的人在回忆录中经常说出父母对自己的巨大影响，而很少说出自己的老师。老师时经过了专业教育的群体，而父母就没有得到过专门的教育。学校教育与家庭教育有直接的关系，家庭的问题往往在学生的学习中体现出来，家长对孩子的态度和看法对孩子的影响也非常大。 目前家长对儿童的态度主要有三种，即民主的或宽容的；权威的或独断的；放纵的或溺爱的。不同的态度使得儿童在家所处的地位不同。过于独断或者溺爱的方式都会使得儿童在学校所受的思想道德教育受到挑战，使儿童怀疑其所学，所做，最终改变他们的价值观、世界观、人生观。 家庭教育，是国家教育体系中的一个重要组成部分。合抱之木，生于毫木；九层之台，始
8、于垒土，在人才培养的系统工程中，家庭教育是基础工程。家长是小学生感情上的依托者，父母的言行举止以及对周围事物的看法对儿童有潜移默化的影响。 伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：生活向学校提出的任务是如此的复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。他认为，学校教育要实现促进学生和谐的全面的发展，离不开两个教育者-学校和家庭的密切联系和协调一致的配合。他说，学校和家庭，不仅要一致行动，要向学生提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。因此，学校教育要与家庭教育相结合才能达到事半功倍的效果。
