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1、初二物理上册第四章物质形态及其变化导学案41 从全球变 暖谈起 教学点滴主 备：曾铁流 集体：初二物理组导学目标1 体会物体有冷、热的区别，建立温度的概念 。 2 知道摄氏温标，知道常用温度计的制作原理、构造和刻度方法。3 知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。重、难点 教学重点：温度概念建立和学会正确使用温度计。教学难点：温度计测温原理中的“转换法” 和“放大法”。器材准备烧杯、水、自制的温度计、温度计、体温表等导学过程一、新导入：利用多媒体展示有关 “温室效应”资料，播放相关的影片和录像，引发学生对“环境温度 ”的关注，并进一步激发学习的兴趣。提出：温室效应会引起哪些后果？如何治理？进
2、一步讨论：温度与我们的生活还有哪些关系？逐步引导学生对“温度”发生兴趣。二、新导学：（一）温度和温度计生活中你是怎样表述物体温度的高低的？从“冷、凉、温、热、烫” 等描述中总结出温度的的概念。1温度：是表示物体冷热程度的物理量。2活动 1 凭感觉能判断“冷” 和“热”吗（1）在桌上放三只装有水的烧杯(一杯冷水，一杯热水、一杯温水)，将手分别插入冷水、温水和热水中，感知水的冷热程度。（2）现 在请你先把两手分别插入热水和冷水中，过一会儿，再把两手同时插进温水中，感知温水的冷热程度。通过这次活动你想到什么，与同学交流交流。发现：单凭感觉判断物体的冷热程度是不可靠的，必须使用准确的测量仪器测量。3温
3、度计 让学生将自制的温度计模型先放入热水中， 再放 入冷水中，描述所观察到的现象。思考：（1）液柱为什么会有这样的变化？（2）液体温度计的测温原理是什么？液体温度计是利用液体热胀冷缩的性质测量温度的。讨论：有什么办法让液柱变化更明显一些。联系这个自制的温度计，引导学生思考：列举此温度计的优点和不足，如何把它改 进为方便携带，又可 读数的温度计？ 4观察温度计（1）观察液体温度计的构造和刻度。把实验室常用的温度计发给学生，结合实物投影，让学生说说出温度计的基本构造：玻璃外壳、液体泡、毛细管、液体、刻度和符号。（2）观察它的量程、分度值（3）掌握摄氏温标正确的读法和写法 展示 0、100及 1的规
4、定。用温度计测量温度观察本插图可知温度计的正确使用方法是：(1)不能测量超过的温度。(2)温度计下端不能与 或 接触；也就是温度计的玻璃泡必须与被测物体接触。(3)当温度计的示数稳定后读数，读数时温度计仍须与被测物体接触。（稳定的含义：温度计内液柱不再上升或下降） 。(4) 读数时，视线要与温度计中相平。练习使用温度计：自水温开水估测值/测量值/将自水、温开水分别放在烧杯中，用手试试，并估计一下它们的温度，记录在设计的表格中，然后用温度计测量它们的温度，培养自己估测温度的能力。（三）体温表1观察体温表 ，比较它与一般温度计的区别：（1）测温液（2）量程 （3）分度值：（4）构造： “缩口 ”、
5、截面形状2用体温表测一测自己的体温，并记下 。思考：为什么体温计能离开人体读数？3仔细 观察家中体温表，看看它的横截面是什么形状，将它画下，谈谈这样设计的好处。小结1 温度的概念2 常用温度计的制作原理、构造和刻度方法3 温度计正确使用堂练习1地球表面的最低气温大约是-883 ，读作（ ）A负 883 度 B摄氏负 883 度负 883 摄氏度 D883 摄氏度2人们常说“今天最高气温是摄氏 16 度” ，其错误是 。3如图所示是一只正放的温度计的一部分，它的读数是（ ）A16 B 4 -4 D-16 4小明将两支内径粗细不同、下端玻璃泡内水银量差不多相等的温度计,同时插入同一杯热水中，他观察到的水银柱上升的高度和温度计示 数分别是（ ） A上升高度一样，示数一样B 内径细的升得高，它的示数亦大内径粗的升得低，但两支温度计的示数相同 D内径粗的升得高，示数也大某同学测量一杯水的温度，选好一只量程适当的温度计，他将温度计插入热水中后 立即拿出观察温度计的示数，指出该同学操作的两项错误之处。(1)_；(2)_。6小明自制了一支温度计，但没有刻度。请你想出两种方法给温度计标上刻度。
