初中物理信息化教学初探

《初中物理信息化教学初探》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中物理信息化教学初探（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、初中物理信息化教学初探初中物理信息化教学初探摘要：在信息化的时代,信息传播的很快,学生除了在本学到知识之外,还可以从广播、电视以及互联网上得到大量的知识与信息。初中阶段的学生正处在思维方式的转变的一个关键时期，在这个时期应充分改变学生的现有的学习方式，让他们在不远的将能够迅速适应信息化带的学习方式的变革。因此，探索信息化手段促进初中物理教学和学生学习方式的转变有着深远的意义。关键词：信息化、网络、多媒体、初中物理正：初中阶段是一个人树立正确的科学观的最佳年龄段，在这个阶段，学生们将从对科学的朦胧认识中开始逐步认识科学的本质。如何在正确理解科学，相信科学反对伪科学、邪教等方面及进引导学生，初中物

2、理教学和初中物理教师有着不可推卸的责任。以计算机和互联网为核心的信息技术与各学科程整合，具有优化教育教学过程的优势，也能够为发展学生的信息化处理与运用能力提供有力支持。一、信息化与初中物理教学相结合的可行性现在，全国各初级中学包括农村中学，大部分都有了自己的网络中心，并且有相当数量的、安装有各种信息处理软的多媒体计算机。同时，各校校园局域网与外部互联网实现了光缆对接，高速的网络传输速率为实现网络教学提供了必要的、可行的硬支持。有一批受过培训和考核的比较熟悉互联网的、能够充分利用互联网获取信息并能利用相关软对信息进行甑别和处理的一线初中物理教师，使实现信息技术与初中物理教学的相结合提供了软方面的

3、保障。二、初中物理信息化教学的初步探索（一） 、初中物理信息化教学的实现形式信息化教学是指以计算机、网络为基础的新型教学模式，主要是指组合运用多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网（Internet）等多种信息手段辅助教学。信息化环境下的教学既是对传统教学的继承，同时也是对信息技术环境下教学新模式探索与建构的过程，是将各类教学模式的结构成分与技术应用条之间的 过程；信息技术为教学模式的发展提供了丰富的资、工具以及交流与合作平台。信息化环境下基本教学模式基于堂的讲授式教学、基于问题的探究式教学、基于案例的教学模式、基于资的自主学习、eb网络探究学习、基于 IT 的协作性学习、基于问题的研究性学习

4、。比如，学习人教版初中物理（2011 版）81牛顿第一定律时，在信息化教学条下，我们可以利用 flash 动画、视频或展示等手段，将各种能够反映这一定律的现象通过计算机多媒体形式再现出，或者由学生自主合作通过互联网拓展学习的形式，从教师和教材以外的第三方媒介或方式帮助其学习和认知牛顿第一定律。这种学习模式，可以激起学生无限的学习热情，使学生去愿意去认知其背后的相关知识和规律，提高学习的效率和质量。教学过程可由教师引导在先，学生精悉和自发投入渐进在后，继而发展到自主、互助、创新学习的高级阶段，实现教与学的更高层次飞跃。（二） 、信息化在初中物理教学中的实施与作用在初中物理教学中，尤其是前预习和后

5、作业的布置要求时，积极引导学生利用计算机上网查询相关资料，进行自主学习、互助学习、问题导向学习和探究拓展学习。比如，在学习 2011 版初中物理（人教版）83摩擦力时，物体接触面的微观形变在堂上是不可能用实物较好地体现出的，传统堂教学的局限性就暴露出了，这时，我们借助信息化教学便可很好地解决这一问题：提前布置预习作业上网查询摩擦力的相关微观显现、视频或登陆参阅学长们的学习心得，体会和感知摩擦力的客观存在和形成原因，使学生在堂学习时更有饱满感和通透感，从而达到传统教学所不能比拟的教学效果。又比如，学习 91压强时，受教材版面所限，压强的生活实例所举不足，而学生通过网络搜索关键词视频项，大量有趣而

6、精彩的视频实例喷涌而出，鲜活生动的生活实例对学生形成强烈的感性冲击，丰富了学生的素材积累和夯实了压强概念的理性升华基础，为学生更好、更到位地理解压强概念起到了非常好的辅助作用。学生通过网络查询的过程，培养了其信息筛选能力和自觉学习的意识；网络资的多样性和直观性对学生极具吸引力，有效地调动了学生学习的积极性和参与欲；学生通过网络接触到一个完全不同于现实的虚拟世界，开拓了视野，促进内外两个世界的协调发展；在网络中搜集信息，作出是非判断，进行综合处理，并将自己对信息的认识发送出去，实现信息的交流、分享和互换，培养信息的处理和应用能力；学生们在信息获取和处理的过程中实现合作学习和终身学习。初中物理学科

7、所独有的学科素材特点和合作、探究、联系生产生活实际的学习方法要求，极大的给学生提供了广阔的网络学习空间和信息化学习动力，极大的提高了学生学习物理的兴趣并不断地改变着他们的思维方式和学习惯，促进学生的信息化学习方式的转变和能力提高。三、初中物理信息化教学中应注意的几个问题（一） 、在对网络素材进行组织和引用时，尤其是在对的选用和制作上，一定要注意内容的正确和真实性，不要有任何的不合理论的成分在里面，以免误导学生进入作息化教学的虚幻境地，让学生认为真理是和虚构是一致的，从而丧失教学活动的真理性内涵。一定注意不能用多媒体虚拟演示根本代替真实的现象观察和操作实践。（二） 、教学内容要经过挑选、分别门类

8、。不是所有的物理教学内容都是适合信息化处理的。有一些通过普通的堂教学无法在短时间内让学生融会掌握的内容，经过缜密分析其教学要求后，可以划入信息化教学类中，不能为了教学信息化而一味信息化。同时，也同样要分析学生现有的经验和知识基础，以免做出的使学生无法理解，形成笑话。 （三） 、在初中物理信息化教学中，要考虑到初中学生的心理特点，注意避免学生由于好奇而沉迷于虚拟世界或计算机的纯粹操作（游戏）中。在物理堂教学中，教师要适度干预和引导，对素材、计算机、网站实现可控可管，适时控制和转移学生的注意力，实现师生、生生、机生之间的协作学习、会话学习和健康可持续学习。最后，如何探索出一条实实在在的初中物理信息化教学的道路，还有待于继续在实践中探索。相信在信息化高速发展的今天，会有越越多的人关注和研究这个问题，最终将使我们的初中学生能够有更多更好的学习方法可以使用，使初中物理学习越越有吸引力！