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1、浅谈小学英语教学起始阶段的兴趣培养作者简介：许平（1981-） ，性别：女，民族：苗；籍贯：贵州省思南县；职务/职称：小学英语高级教师；学历：本科；研究方向：小学英语；单位：贵州省思南县许家坝第二小学。 （贵州省思南县许家坝第二小学贵州思南 565100） 从我 03 年 9 月跨上小学英语讲台，英语像一股清风席卷整个校园。学英语的学生见了我“Good moring” ；没学的老远跑过来，只为说一句“英语老师好” 。随着时轮的转动，抑或是我对他们的麻木，或是他们对我的麻木。师生间撞上了，生硬地打个招呼。要不是平时强调必须用英语招呼恐怕现在用英语的更少了。这样的转变让我无法安宁。回顾近期面临的教
2、学困境，努力思考，寻找原因，作出对策同大家共榷： 一、 激发兴趣 “激发兴趣， ”是指教师在带领学生去接受崭新学科对新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。爱因斯旦曾言：兴趣是最好的老师。当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，他带给学生全身的好奇感。学生为自己吐出的每词，每句而兴奋，激动。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。 英语教材以其丰富的色彩，富于变化的节奏。而教师因初次接触教材，对大纲认识的浅薄，教学上不能很好把握等，在课堂教学中体现在以下几个特点： 1、 “闹着玩” 。初次接触教材，教师对教材的灵活性，意图不能领
3、悟到位。他们为了吸引学生注意力，设计各种活动丰富课堂。如：动手做贺卡。教师往往在还没讲完步骤，学生早自愉自乐地通过自己对图示的理解动手又动口。 2、 “光练嘴皮子，不看书” 。为了提高口语，教师花了大量时间精心设计课堂内容，讲干喉咙，耗完学生精力，铃声一响，大伙齐松了一口气，教师这才记得需打开课本问学生：今天你学到了什么？顿时教室里鸦雀无声，从他们捧着课本迷惑的眼神，委屈的神情中不难得出：我刚才明明会讲得，怎忘了？书上哪有？我怎不认识他呀？教学目标有听说认读，但大多数教师都没注意认读目标的重要性。我们可以放任这种现象持续？作为学习的载体我们还可以熟视无睹吗？ 3、 “动中乱” 。教师不遗余力的
4、采用各种组织方法来吸引学生兴趣。课堂游戏采取自由结对就是其中一例。 除此之外，还有若干现象。若不是学期回头评价，我们很难发现和掌握学生学得的状况。针对如此情形，我们在学生入门时必须落实好这几点： 1、让学生了解现代语言的重要性。明了学习是适应时代的需要。在引入课中教师要尽量丰富生动讲一些有趣味性的故事来说明英语的重要性。 2、注重学生在开始阶段对基本发音，书写，朗读等习惯的培养。3、给予学生明确的期望值，激励学生不断进取。学习是件愉快的事，也是件需要不断付出劳动的工程。要相信学生，肯定他们是一定能不断成功的。 二、 持久兴趣 1、 进入了四年级，由于三年级认读不抓实，课堂出现可各种时尚病： 1
5、） “喧宾夺主” 。教师尽量用简易语言组织课堂时，学生却听得悬乎，有自个儿画画的，有低头写东西的，有做小动作的等等。教师迫不得已，改成演“独角戏” 。 2） 有问“逼”答。教师在教学深入过程中，发现抓实知识的重要性。为了改变教学现状，从现在抓起。这些问题的根本在于设计的太玄，教学过程没能让学生可以拾级而上。 3）问而“避”答。为培养学生质疑，教师很难把握得了“度” 。学生举手追问，教师穷于应付，留个台阶给自己：大家自个找答案，看谁厉害。这种问题的关键在于教师对教材钻研不深不透，依赖现代教具，却只能“顺流而下” 。 4） “照本死用” 。课本知识还没掌握，我们还怎样拓展？教师心有余而力不足。抓课
6、本语言时，练了又练，教学辅助手段少之有少。“教具少，做教具繁”成了我们的理由。我们的学生在沉闷贫乏的气氛中，学得如何？其教学效果可想而知。 2、 思考与对策 1） 立足课堂，向课堂要实效 在小学阶段，小学生更多地是培养学生的各种习惯，兴趣。我们教师只能向课堂主战场取成效，采用“目标性”的任务型课堂教学，便是我正努力摸索，改变现状的教学模式。在教学中我采用任务为主体，其他活动辅助的教学形式。如学农场中的蔬菜，动物的课文，我在近课尾安排让学生添物并交流“If I have a farm， Im going to the farm ”。除此之外，有学生爱好调查表，服装设计表，展示会，购物节等。在实践
7、中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。 2） 分层教学，减缩差距。在教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。 A、 分组编排，因材施教 教师通过几句最基本的交际语言，观察个人口语素质，性格特点，记忆力，反应速度等。在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。 B、同一情景，各说其能。设计情景考虑每人差异，使他们都能言其所能言，言其所爱言。如：买东西，卖东西。同学可以组合商量买卖方。 C、各种评价要求不同。学生学习能力不同，接受自然有多有少，放置不同要求。如：期末来临时，为鼓励学生查漏补缺，主动复习以此作为总结性评价中的重要组成部分。这么
8、一来，好的学生更起劲，差的学生也来劲了。 “跳一跳摘到”的效果出来了。教学不是为了难倒学生，而是通过他们体现知识。 3）建立新型的师生关系，是完成英语教学和培养兴趣的根本保证。没有师爱生，生尊师，就不可能有良好的学习氛围，顺利进入角色。教师爱学生，从自己的人格影响和发展学生，以情育人，以情感人，以理服人，尽力成为学生的良师益友。 4）英语课堂的延伸，拓宽乡村小学原先教学的过于集中，接触频率少等带来的种种弊端，要求我们增加学生与英语的接触频率。为此我们征求校领导同意，争取一周一自修。在教师援助，学生互助互帮下学习的机会就多了。具体方法：收集摘抄身边英语。在改革步伐矫健的今天，各类商标广告词随处可
9、见。如：银行时，“CHINA BANK”“CCTV”“SARS”等这些作业不仅使他们增长了知识，也培养了学生良好的自学意识。编辑主题板报。让学生寻觅，留心，在收集抄写中，学生无意中把学到的知识运用到实践活动中，在争相阅读中重显知识。延伸内容。 5）乡村小学原先教学的过于集中，接触频率少等带来的种种弊端，要求我们增加学生与英语的接触频率。为此我们征求校领导同意，争取一周一自修。在教师援助，学生互助互帮下学习的机会就多了。同时我们布置作业，采取同桌学制，同班友谊制，同村学习制来延伸言语实践。 6） 定时抽取典型活动，提前布置任务，学生在课间，课外的自觉准备，营造一种可遇不可求的氛围，带动周围人，激活他们兴趣，在提高他们表达能力同时，也不放过肯定他们为此努力的结果。综上所述，出现教学危险信号，我们不能任其发展。对现状中存在的问题我们有必要回头看，找症结。只有在把握准理论下，不断学习新标准，摸索教法学法，用理念指导实践，在实践中感悟真理，真正地为学生培养英语持久兴趣。相信在不断克服探究实践后我们一定能为成绩而兴奋。
