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1、浅谈幼儿数学教育的现状及对策摘 要 本文对我国幼儿阶段数学教育所面临的现状进行探索，对影响幼儿数学教育的各种因素和问题进行研究和分析，通过五个不同方面的讨论对幼儿数学教育提出相关建议和对策。 关键词 幼儿数学教育 数学思维 快乐数学 儿童游戏 学前教育阶段是开发人类智力潜能的黄金时期，学前教育师资问题日益受到人们的广泛关注，开始成为世界性的研究课题。 本论文综合了近年来学前教育的发展现状及相关文献，对影响幼儿数学教育的各种因素和问题进行思考和分析，通过以下五个方面的讨论对幼儿数学教育提出建议和对策。 一、创设数学游戏发展思维能力 新的幼儿园教育指导纲要（试行） 中提出幼儿教育应以游戏为基本活动
2、，这就肯定游戏对幼儿创造性教育的价值，确定游戏在幼儿园教导活动的地位。 数学游戏就是结合各种游戏，使幼儿数学教学摆脱枯燥抽象的数学概念，让幼儿在愉快的气氛下积极参与、感知、体验有关的数学知识和经验，促进思维能力的发展，充分开发数学潜能，使幼儿成为学习的主体。 在数学游戏的具体操作中，应尽量解放幼儿的眼睛、嘴、双手、头脑，同时使幼儿通过观察、思考，自我发现事物之间的内在联系和区别，通过探索性操作和验证性操作解决问题，发现和构建简单的数学关系，同时调动了幼儿的主动性、积极性，以“动”促“思” ，培养幼儿的数理逻辑思维能力。 二、激发学习兴趣引导快乐数学 著名的物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘诀是
3、兴趣” 。兴趣是幼儿最好的老师，是幼儿学习动机的内在起点，是幼儿乐于理解数学知识的动力源泉。快乐的数学学习，有利于激发幼儿的学习兴趣，有利于活跃课堂气氛，有利于幼儿思想的集中，有利于培养幼儿的各种能力，有利于幼儿对所学数学知识的理解和应用，让兴趣最大限度地吸引幼儿投入课堂，让孩子充满自信、充满热情地学习数学。 在实际课堂教学中应着重实现幼儿在玩中学，学中玩。根据儿童已有的经验和兴趣特点，从儿童的纯真世界出发，引导学生快乐的学习数学。利用幼儿的好奇心，让孩子看一看、摸一摸、做一做，通过孩子的真实触感，激发幼儿发现问题、思考问题、解决问题的兴趣。同时，在幼儿园的各科教学中融入数学学习，利用多样化的
4、数学教学方法，在音乐、美术、体育等课程中渗透数学思维，让幼儿在不知不觉中得到思维的锻炼，并享受到学习的快乐。 三、培养幼儿教师师爱哺育心灵 幼儿教师掌握数学知识的程度、科学组织数学活动的能力以及学习数学的能力直接关系到学前儿童的数学思维能力的提升、数学学习潜能的开发以及数学学习兴趣的培养。 幼儿教师必须是一个“全才型”教师，首先必须对幼儿有足够的耐心和爱心，在特爱这份职业的基础上，具备足够丰富的专业相关知识外，同时具有较强的表达能力及逻辑思维能力、现代教学手段的运用能力、观察分析评估幼儿身心发展的能力、创编幼儿园教育活动内容或游戏的能力、开展幼儿园和家庭教育的合作能力、音体美及舞蹈等教育教学的
5、基本技能和应对各种突发意外的教育机智等。 四、创造合适环境丰富数学知识 在幼儿园的环境布置中，充分利用教室、走廊、餐厅、休息室、游戏房、围墙等地方的布置，引导幼儿利用周围环境中的各种数学现象，培养良好的数学思维习惯。创设一个温馨、和谐、整洁、美丽的教育大环境。 （1）让幼儿在现实生活当中感受数学。比如周围环境中的每件物品都有不同的形状、大小、数量和地方，如玩具的种类、大小、形状、空间位置；餐具数量的多少等。 （2）让数学教学生活化。比如在一次具体的数学活动中请孩子们按所穿鞋子的种类（皮鞋、运动鞋、布鞋等）排队，进行排序、计数、比较，并制作标记，孩子会很感兴趣，而且数学教学效果比较好。 （3）让
6、幼儿在生活中学会运用数学。比如今天班上有多少小朋友，共几人，吃饭需要几只碗、几双筷子等；利用值日生点人数；整理玩具或图书等机会引发幼儿在解决问题的过程中巩固数学知识和技能，感受到数学学习的乐趣。五、提高家长素养建立数学自信 我国著名数学家陈省身先生曾经说过， “我们每个人一生中都接受了十几年的数学教育，然而很多人却重视学会了计算、而没有理解什么是真正的数学” 。数学实际上是一种“数学化”的思维方式，并不是单纯的数学计算。大多数家长对幼儿的数学教育只停留在“1加 2 等于几啊，2 加 3 等于几啊”的计算层面，或是鼓励孩子参加各种手指速算、快速心算的兴趣班。这种错误的做法可能使孩子过早地丧失了学
7、习的兴趣，也可能影响孩子的思维发展。在家庭教育过程中，家长应该和幼儿教师保持良好的沟通渠道，根据自己孩子的性格特点，在日常生活、游戏活动中创造合适的数学学习机会，不仅学习数字、运算等一些数学技能，更着重培养孩子的数学兴趣和自信，形成主动的数学学习习惯，形成持久地对数学的追求。 参考文献： 1宋兵.对一位大班数学学习困难儿童的个案研究重点考察幼儿园和家庭环境中的负面因素J.幼儿教育，2011， （9）：51-56. 2庞丽娟，张华等.儿童早期数学认知能力发展的研究A.朱家雄.中国视野下的学前教育C.上海：华东师范大学出版社，2007.217-226. 基金项目： 本文系陕西学前师范学院 2011 年学前教育科研项目（项目编号2011XQ42） （作者单位：陕西省陕西学前师范学院）
