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1、浅谈小学英语课堂教学策略摘要：课改的核心在课堂，课改实施的关键在教师。小学英语课堂是小学生开始学习英语的第一课堂，如何激发小学生对英语学习的兴趣，提高英语课堂教学效率，提升学生的英语综合能力。教师应充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。 关键词：小学；英语；课堂；教学 英语作为我国的第二语言，由于它缺乏语言独有的情景和实践的基础，变得枯燥乏味，学习起来困难重重，学生是难于全心全意地投入到英语学习中去。如何巧设一个引人入胜的学习情景，激发学生的求知欲望，达到事半功倍的教学效果，已成为教师教学工作中的一大难题。通过五年的小学英语教学实践，我总结出以下五种教学策略来优化英语课堂教
2、学： 一、巧设情景导入，激发兴趣 小学英语教材基本上是以日常生活中的一些简单的单词和对话为主要教学内容的教材。在教学中，可以充分利用现有的教具，如投影仪、实物、卡片等为学生创设一个轻松愉快的，有利于语言学习的学习氛围，激发起学生的“兴奋点” 。譬如：在教购物时，我利用实物把讲台布置成一间商店，创设一个买东西的情景，通过教师与学生、学生与学生之间有买有卖的交流。使学生学习起来加倍亲切，降低了教学的难度，学生更容易接受。又如在教第二册（PEP三下）的“Happybirthday！”时，我把讲台布置成为一个生日晚会模式，上课时，组织学生为自己的生日学用英语互相祝福。为学生提供了一个实践英语的机会，让
3、学生在实践中学习英语，在实践中运用英语，充分调动起学生自主学习的积极性。通过学习使学生真正体会到外国人过生日的气氛，感受到学习的喜悦，增强了学生学习的“兴趣” 。 二、形式多样，游戏激趣 游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。比如我在外研版英语小学三年级下册Ihavegotabike.一课中，运用了以下三个游戏进行教学： （1）采访：先找三位同学向全班展示，三位同学手中各拿自行车和汽车的单词卡。其中两位同学对话，指着第三位同学问：“HasAmy/Tom/Samgotabike/acar？” 回答：“Amy/Tom/Samhasg
4、otabike/acar？”3 位同学可以轮流对话。对话可以再加一组：DoseAmy/Tom/Samgotoschoolbybike/car/bus？还可以把班级同学分成小组相互对话。 （2）打乱，排序：先准备相关的单词卡片，如：Amy，Sam，got，has，a，bike，car，bus， hasnt，goes，to，school，work，walks，by 等。再把单词卡片打乱顺序，老师大声读句子：“Amyhasgotabike.”要求学生快速找出单词卡片并排序。 （3）传话：教师将语句告诉每一组的第一个学生。如：“Amygoestoschoolbybus.”然后让学生按顺序向后面一个学生
5、传话，重复自己听到的语句，最后一个学生向全班说出他或她听到的话，看是否与教师告诉第一个学生的话一致。 三、师生表演，直现情境 表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强灵活运用知识的能力，提高口头表达能力。如在给学生区别 Excuseme 和 Sorry 这两个短语时，如果仅仅把它们的解释当作知识传授给学生，当他们处于交际环境时，仍然不知道到底哪种情况下的“对不起”是 Excuseme或 Sorry。我先让两个学生读书，在他们正在读的时候，我走过去说：Excuseme，whatsthetime，please？回答：Sorry，Idonthaveawatch。无须多解释，学生已经能很好地掌握这两个短语
6、。又如在教学Itshotins.一课中，对于每个季节的天气特征和每个季节的运动项目，我都是用肢体语言表演出来，让学生用以前学过的单词和句型表述出来。我在教室里跑着做踢足球状，并表演出大汗淋漓的状态，引导学生说出“Itshotinsummer.Iplayfootballinsummer.”我抱着肩膀，表现出很寒冷的样子，并做出打乒乓球的姿态，引导学生说出“Itscoldinwinter.Iplaytabletennisinwinter.”这样重复表演、引导，学生便能熟练地掌握本课的重点句型，达到教学目的。 四、运用多媒体，提供直观的言语交际情境 多媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利
7、条件，学生可以从被动的信息接受变为语言交际的积极参与者。有一次在教完快餐店里的食品和饮料后，我用多媒体给学生创设了这样的一个情境：蓝猫开的快餐店开业了，欢迎会讲英语的小朋友惠顾。看到可爱的蓝猫和诱人的实物，学生们个个争先恐后的举手说：“Ican！Ican！”在这样的情境中，学生们能把所学知识在实际交际中充分地展示出来。 在新课改的今天，强调学生为中心、学生主动参与，反对教师为中心、学生被动接受。在教学单词时，我设法根据学生的特性，在真实的语境中，让学生主动学习。在教实物名词时，我认为让学生看图片读，不如拿实物让学生自己问：这是什么？课堂英语化，学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。 “教学有法，教无定法” 。只要一切从学生的实际出发，紧扣教材的特点；以学生为中心，学生自觉、自主地投入到学习活动中去学得有兴趣的方法，则是教学英语的最好方法。教师在教育过程中需充分利用自身的优势，提高学生的综合能力，加强学生的综合素质的培养。
