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1、浅谈小学校长在课程改革中的领导作用摘要：随着新课改的袭来，要求学校能够建立符合时代特征的课程体系，为学生的学习提供优质的教学服务，提高教学质量，提高学生学习成效。本文着重探讨在课程改革中的领导作用。 关键词：小学 校长 课改 面对新课程的的袭来，身为一校之长应当具备饱满的热情，将这种情感传递给全校师生，带领他们为课程改革的进程，全面实施素质教育，为学生学习成长撑起一片蓝天。 一、确立课程改革的领导地位 在新课改的时代背景下，校长应当在课改进程中全面体现素质教育的核心理念、核心精神，让课改进程成为素质教育稳定、长期、连续的重要载体。作为校长，在课程改革中，应当充分认识到课改进程与素质教育之间密切
2、关系，为建设有特色的品牌学校保驾护航。身为校长，必须正确领悟国家课程标准的核心宗旨，客观认识自己，自身具有“智能”但非“万能” ，课程改革需要依靠全校师生的共同努力，在日常会议中，给教师灌输“争做学科领头人”的职业思想，激励教师从自身素质提升，帮助教师能更深入理解新课标精神奠定基础。 随着新课改的不断深入，校长应成为学校全校师生携手践行课改精神的模范先锋，客观认知自身的时代使命，不断提升校长的专业影响力，在学校课程改革伟大进程中发挥领导作用。 二、营造课改良好环境 纵观历史的长河，每一次伟大的变革都要与现实的“暗礁”经过激烈的碰撞，以生生不息的进取之力昂首前行，才是改革良策。因此，课程改革必将
3、与现实发生冲突，进程中必然会遇到各方面的困难和阻力。如何顺利推进课程改革？一直是全校师生共同关注的话题，校长应当借鉴社会有识之士和先进教育工作者的实践理论，积极营造利于课改进程的环境氛围。 （一）发挥座谈会、培训和教研活动的引导作用，在思想上帮助教师充分认识课程改革的实施意义，树立课改意识，在课程改革遭遇“暗礁” 、陷入深水区时，能适当给教师充充电，坚定他们推进课程改革的决心，并将这种思想潜移默化的传递到日常教学中，为全面实施素质教育奠定基础。 （二）校长和全校师生必须立足于学校实际，明确学校发展的长远建设目标，结合新课改的核心理念，制定出符合学校推进机制、发展策略、管理制度的进程机制，以“立
4、足本源、放眼未来”推行口号，为课程改革提供有利的精神支撑。 （三）身为校长应当运用一双慧眼，敏锐剖析学校、家庭、社会三者之间的密切联系，建立“三方协作”合作机制，让学生家长、社会和解都能深刻课改改革，帮助他们确立新课改的标准、树立课改价值观，客观评价教师的教育行为，给予充分的理解与支持、积极配合学校的课改工作，家庭与社会是推进课程改革的后备力量，因此，学校可以积极争取报社、环保局、邮局社会各界的支持，为学生构建学校、社会、家庭三点一线的学习生活空间。 （四）实施课程改革需要大量的物质保障。身为校长应当想方设法增加资金投入，为学生建设紧跟时代发展的科技教学楼，各大教室大量引置多媒体等辅助教学设备
5、、电子设备等，充分发挥教学工具的辅助功能；精心配置实验室教学资源，让学生能在学习知识的锻炼学生的动手实践能力；另外，学校还可以订阅多种报刊杂志，为学生精修图书馆，设立了教工阅览室、为师生提供更广阔的阅读天地。 三、提升教师的专业素质，实施课程改革的关键 教师是实施课程改革的中坚力量，建设一支课改决心坚定和勇于贯彻课改思想的专业化师资迫在眉睫，是推进课改进程的关键所在。然而，部分校园存在专业教师不足的现象，严重阻碍课程推行进度。针对这一现象，校长应当注重教师专业素质的培养。为全面推行课程改革，实施素质教育调配雄厚的师资力量。 例如， “各司其?”让部分专业教师只上自己的专业范畴之内的课，对其余教
6、师实行“1+1”的任课模式，即教师在上一门基础学科（语文、数学、外语、 ）的同时还要多选一门综合学科（音乐、体育、品德、美术） 。这种任课模式的推行，不仅可以帮助教师扎实自身专业学科教学功底，对兼任非专业学科课程知识以及教学方法也会有更深刻的理解。 四、校长带头抓教学质量 校长应当带头抓教学质量，经常亲临各大教学课堂，了解课堂的教学内容是否丰富？剖析教学环节是否紧凑？学生的课堂情绪是否高昂？为学生构建一片自由的学习天地；另外，校长还应在学校积极组织各大教研活动，发挥带头作用，带领全体教师参与教学、研讨教学，在活动中积极发挥领导作用，指导教学，为教师的课堂教学提供可行的建议。 例如，校长带领其他
7、校领导每学期进行听课时，不可不少于五十节，听课越多才能更容易发现教学中的问题，反复听课、参与教改，制作相关课件及时清除课改进程中的阻碍；此外，每个月为教师组织参加各种教研组、备课组活动或专题讲座不少于 2 次，有利于提升教师的专业素质，为学生提供优质的教学服务。 五、营造民主、开放的工作氛围 校长应当积极为教师营造“民主开放、齐心协作”的工作氛围，给教师灌输新课程“以学生为本”的思想，帮助教师确立自身课堂的主导作用，充分认识学生的主体地位，在狭小的课堂上，努力创建各种教学情境，给学生更广阔的学习空间，激发学生的学习兴趣，充分发挥他们的思维，为学生的学习成长打下夯实的基础，推动课改的进程。 六、
8、构建特色课程体系 身为校长，应当确保课改课程的落实，依据地方特色和教学实际，带领教师实施和再度开发好地方课程，开发拥有自身特色的校本课程。因此，校长应当鼓励专业教师提升开发课程的能力，确保校本课程能给学生提供优质的教学服务，为最终建立有特色的课程体系，建设有特色的品牌学校有重要意义。 总之，在这里呼吁：校长认知自己的历史使命，从学校实际出发，带领教师深入课程改革的前线，努力构建学校、家庭、社会三点一线的课改战略阵形，推动课程改革进程，为学生的学习成长保驾护航。 参考文献： 1贾慧，刘朋.论课程领导与学校发展J.全球教育展望，2006， （03）. 2钟启泉，岳刚德.学校层面的课程领导：内涵、权限、责任和困境J.全球教育展望，2006， （03）. 3张民生.论学校课程领导徐汇区梅陇小学案例分析J.上海教育科研，2005， （10）. （作者单位：辽宁省铁岭市昌图县北山小学）
