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1、浅谈小学数学应用题有效教学摘 要：在小学数学教学过程中，应用题学习成为每一位学生认为是最困难的事情。应用题不仅考查学生对知识的灵活运用能力，而且还考验学生的逻辑思维能力，在整个数学教学过程中占据十分重要的地位。因此，本文针对小学数学当中如何进行应用题的有效教学展开了以下详细的分析。 关键词：小学；数学；应用题；教学 1 引言 现如今在国家强调的素质教育下，许多教师已经开始意识到对学生进行数学教学不仅要教会学生应该学习到的知识点，更多的是要教会学生一些做题技巧和做题方法以及在学习过程中培养学生形成正确的人生观和价值观，帮助学生做出正确的价值判断和价值选择。小学数学教学中的应用题教学蕴含着丰富的数
2、学知识和价值观念，这就需要教师采取合理有效的教学方法，提高学生应用题做题能力。 2 学会审题，重视数量关系的分析 教师对学生进行应用题教学，第一步则是要教会学生如何审题。题干是做题的关键，学生们将题目仔细分析清楚之后才能够进行有效的做题。所以教师要对学生的审题过程进行系统化训练。 2.1 读题是前提 首先，教师要令学生明白读题是做题的关键。学生们通过读题能够从题目当中获得有效的信息。教师要教会学生们在读题干时抓住当中的关键词，并且学会寻找题目当中蕴含的隐性条件。其次，教师要令学生注意在读题时不要着急作答。那些一拿到题目就立刻作答的同学在答题时往往会思路不清晰，并且有极大的可能性会遗失掉题干当中
3、的重要内容，从而导致答案错误。学生们可以边读题边思考，理清各个数量之间的关系，将整个解题的思路呈现在脑海中。比如说，当学生们在做“小荣家住山南，小方家住山北。山南的山路长 269 米，山北的路长 370 米。小荣从家里出发去小方家，上坡时每分钟走 16 米，下坡时每分钟走 24 米。求小荣往返一次的平均速度。 ”这样一道应用题时，学生们稍有不慎便可能会把题干当中“往返”一词漏掉。所以说，读题在审题环节中是十分重要的。 2.2“动手画一画”是方法 同学们在审题的时候可能会碰上瓶颈，在读题目要求的时候，无法弄清各数量之间的关系，反而被一大段文字弄得思路混乱。这个时候教师便可以指导学生用“动手画一画
4、”的方法。因为在很多解题过程中， “动手画一画”能够将题目的整个逻辑过程通过图形的形式表现出来，更有利于帮助学生进行审题。比如说，上述所说的“求小荣往返一次的平均速度”这一应用题，学生们便可以在纸上画出小荣和小方两家之间的路程，然后再在图中标记出各自的速度。这样一来，路程、速度、时间三者之间的关系便清晰地展示在学生面前。 2.3“脑思”是关键 学生在审题时除了认真读题和采用“动手画一画”的方法之外，充分调动大脑中所储存的知识点进行思考也是十分重要的。因为许多应用题看似简单，却实际上蕴藏着一些“小心机” ，学生们如果不加思考便进行做题，那么很容易掉入陷阱当中。学生如果在审题时找不到思路，那么可以
5、先从简单的题目入手，令自己的大脑放松一下，不要一直处于高压状态。或许在放松之后，新的解题思路便会出现在脑海中。 3 加强解题思路训练，提高解题能力 在小学阶段，数学应用题通常考察学生对一些简单公式的运算以及概念的掌握和应用程度。并且随着年级的不断提高，应用题将考察重点越来越放在学生分析问题和解决问题的能力上，应用题的解题思路也越来越多样化。所以教师需要加强对学生进行解题思路的训练，提高学生的应用题解题能力。比如说，学生在做“长毛兔子芦花鸡，鸡兔圈在一笼里。数数头有三十五，脚数共有九十四。请你仔细算一算，多少兔子多少鸡？”这一类典型的鸡兔同笼问题的时候。教师要鼓励学生要进行大胆的想象，从不同的角
6、度思考问题。当学生充分利用自己的发散思维之后会发现，当假设 35 只全为兔时，则鸡数=（435-94）（4-2）=23（只） 、兔数=35-23=12（只） ；而如果先假设 35 只全为鸡，则兔数=（94-235）（4-2）=12（只） 、鸡数=35-12=23（只） 。这样一来便会有两种解题思路供学生们选择，学生们也不会过于追求单一的答案。 4 充分利用多媒体教学手段，帮助学生解答应用题 在小学数学教学课堂之上，教师除了采用灵活的教学方式帮助学生解决应用题难题之外，还可以利用先进的教学设施对学生进行训练。所以，教师可以充分利用多媒体教学手段帮助学生解答应用题，以此来提高学生对应用题学习的兴趣
7、、提高课堂教学效率。 4.1 创设情境、激发兴趣 教师可以在小学数学的课堂之上采用多媒体手段进行教学，运用多媒体当中的图像、声音、视频等为学生创设一个引人入胜的学习情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。比如说，当学生们遇到这样一类问题的时候， “一堆棋子，排列成正方形，多余 4棋子，若正方形纵横两个方向各增加一层，则缺少 9 只棋子，问有棋子多少个？” 。这个时候教师可以利用多媒体技术通过动画的形式将正方形纵横两个方向各增加一层的过程展示出来。因为整个过程是动态的，所以学生的注意力就会被吸引住，也能更加激励学生进行思考。其次，教师将多媒体技术与应用题教学相结合，不仅仅是将题目与学生密切地
8、联系在一起，而且还能够有效地帮助教师调动学生参与课堂活动的积极性和学生的群体合作精神。比如说，当教师利用多媒体技术将一类应用题通过大屏幕展现出来的时候，便在无形之间为学生营造了一种活泼的氛围，教师也会将学生的主体性地位突出表现出来，学生们会畅所欲言、积极地表达自己对题目的看法和观点，整个班级的解题思路也在求同存异。 4.2 利用多媒体技术提高教学效率 教师采用多媒体技术辅助教学，不仅能够为学生创设情境、激发学生的兴趣，还能够提高应用题教学的效率。比如说，教师需要和学生共同讨论“行船”问题的时候，教师可以利用 PPT 将与“行船”问题相关的练习题整理在一起，不仅有基础题还有拔高题，令学生在有限的上课时间内达到最佳的学习效果。 5 结语 总而言之，教师在进行应用题教学时，如果要使应用题的情节生活化，那么尽量要让学生摸得着、看得见，令学生掌握整个应用题的做题过程并且，充分利用多煤体创设情境，采用灵活的教学方法，令学生做到自主应用所学的知识从不同角度以及不同层面去思考问题，从而达到增强活逻辑思维、创造思维、提高学生解?Q 问题的综合能力。
