苏教版五年级数学上册认识小数教案

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1、苏教版五年级数学上册认识小数教案五 年级 数学 科目集体备教案题：认识小数本初备时共 6 时,本第 1 时个人复备栏教学目标： 1、通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。 2、培养学生的理解空间想象能力。 3、训练学生思维的灵活性。重点难点： 小数的意义及小数与分数的联系前准备： 多媒体教学过程： 一、导入 用分数表示下面的数。 1 角=（ ）元 1 分米=（ ）米 2 角=（ ）元 1 厘米= （ ）米 1 分= （ ）元 1 毫米=（ ）米 二、新授 1、出示例 1：用“角”或“ 分”作单位，说出下面物品的价钱。 橡皮的单价 03 元是 3

2、 角；信封的单价 00 元是分，练习簿的单价 048 元是 4 角 8 分或 48 分。 2、教学小数的读法： 你能读出下面的小数吗？鼓励学生大胆尝试。 00 读作：零点零五 048 读作零点四八 方法是什么？ 3、初步感受两位小数的含义。 想一想：03 元是 1 元的几分之几？00 元是 1 元的几分之几？048 元呢？提问：为什么： 思路： 1 元=100 分，1 元平均分成 100 份，1 份是 1 分，1 分就是 1 元的；00 元是分，是个，也就是 1 元的。 根据上面的思路，让学生说明 048 元是 1 元的，1元的 1 元的 。 观察板书： 你发现了什么？ 引导学生看到 00 和

3、048 都是两位小数，都表示百分之几。 4、 “试一试” A、理解：1 厘米是 米， 米可以写成 001 米。 指名理解 1 厘米为什么是 米。 重复回答，弄清为止 B、用米为单位的分数和小数分别表示 4 厘米与9 厘米。 、观察板书： 这三个分数都是什么样的分数？ 这三个小数呢？ 我们知道一位小数表示十分之几，那两位小数又表示什么呢？三、延伸 1、出示例 2： 把什么看作“1” ？ 看着图形将 和 写成小数。 提问：01 表示什么？001 又表示什么？ 2、试一试： 在下面每个正方形中涂上颜色，分别表示 、 和 ，并把它们写成小数，填在括号里。 3、思考： 观察前面出现的小数与分数的关系，你

4、有什么发现？和小组内的同学交流一下自己的观点。 结论： 分母是10、100、的分数可以用小数表示。 一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几 4、想一想： 写成小数是多少？ 呢？你能写一写、读一读吗？ 四、练习 五、总结 六、堂作业 写成小数是多少？ 呢？你能写一写、读一读吗？ 练习五的 1题。 通过今天的学习你有什么收获吗？ 板书设计： 练习设计： 教后记：参加备人员五 年级 数学 科目集体备教案题：认识小数本初备时共 时,本第 2 时个人复备栏教学目标： 1、进一步理解、巩固小数的意义。 2、使学生认真掌握小数数位顺序表，知道数位、记数单位和相邻两个单位之间的关系。 3、培养学生知识过程

5、的能力。 4、训练学生思维灵活性，培养学生热爱数学的品质。重点难点： 教学重点：数位顺序表、记数单位及之间关系。 教学难点：记数单位的理解前准备： 多媒体 卡片 0、0、1、2 和小数点教学过程： 一、导入 二、新授 提问：小数分为哪几部分？ 整数部分从右边起第一位是什么位？第二位？ 记数单位是什么？ 出示例 3：你能举例说说 1 和 01 的关系吗？ 1、引导学生把 1 和 01都看成相同单位的数量。 如：1 米和 01 米，01 米是 1 分米，1 米=10 分米，也就是 1 米是 10 个 01 米，或者说 10 个 01 米是 1 米。 1 元和 01 元、1 分米和 01 分米等。

6、可不可以用画图的方法探索 1和 01 的关系？ 2、你能用类似的方法探索 01 和 001 有什么关系？001 和 0001 呢？ 3、小结：每相邻两个记数单位之间的关系都是10。整数部分的 1 和小数部分的 01 之间的进率也是 10，同整数一样，小数的记数单位也按一定的顺序排列起，它们所占的位置叫做小数的数位。 4、教学小数部分的数位顺序和记数单位，整理出数位顺序表。 小数点右边第一位是十分位，记数单位是十分之一（01） ； 小数点右边第二位是百分位，记数单位是百分之一（001） ；小数点右边第三位是千分位，记数单位是千分之一（0001） 。 每相邻两个记数单位间的进率都是 10。 、提问

7、： （1）小数部分有一个数位，叫几位小数？ 三、练习 （2）小数部分有 4 个数位，叫几位小数？ 小结：小数部分有几个数位，叫做几位小数。 提问：（1）07 表示什么？ （2）026 表示什么？ （3）0008 表示什么？ 反复口答练习，增强识记。 结论：一位小数的小数点右边有一位，这一位是十分位；十分位上的数是几表示几个十分之一，十分位的记数单位是十分之一（01） 。两位小数的小数点右边有两位，右边第二位是百分位；百分位上的数是几表示几个百分之一，百分位的记数单位是百分之一（001） 6、把书上的数位顺序表填写完整。填完后，交流。 提问： （1）顺序表里整数部分的数位从各位起往什么方向排列，

8、小数部分呢？ （2）小数点左边第一位是什么，右边第一位呢？ （3）百位和百分位分别是小数点哪边的第几位？ （4）1 个千是几个百？10 个 10 是几个百？ （）01 是几个 001？10个 0001 是几个 001？ （6）1 里面有几个 01，10 个 01 是多少？ 1、练习五第 6 题。 2、练习五第 7 题。 四、总结 五、堂作业 3、练习五第 9 题。 4、练习五第 10 题。 通过今天的学习你有什么收获吗？板书设计： 认识小数 每相邻两个记数单位间的进率是 10。教后记：参加备人员五 年级 数学 科目集体备教案题：认识小数本初备时共 3 时,本第 3 时个人复备栏教学目标： 1、

9、通过教学、实践使学生自己发现并掌握小数的性质。 2、培养学生的抽象概括能力，动手能力。 3、培养学生善于探索的精神。重点难点： 发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括前准备： 多媒体教学过程： 一、导入 1、准备题 （1）1 元 =（ ）角=（ ）分 （2）在下面（ ）里填适当的小数。 3 角 =（ ）元 30 分=（ ）元 100 毫米=（ ）米 （3）04 里面有（ ）个 01 040 里面有（ ）个001 2、引入：今天继续研究小数。 二新授 1、出示例 4：为什么？ A、03 元和 030 元都是 3 角，所以 03 元=030 元。 B、画图理解。 、从小数的意义解释。03 是 3

10、 个 01，也就是 30 个 001，030 也是30 个 001，所以 03=030。 这两个相等的小数，小数部分有什么不同？ 提问：小数部分末尾的 0 添上或去掉，什么变了，什么没变？ 2、本试一试：先看图填一填，再比较 0100 米、010 米和 01 米的大小。 总结：小数的末尾填上“0”或去掉“0”， 三、延伸 四、练习 小数的大小不变。这是小数的性质。 1、 出示例： 提问：这些小数中，哪些 0 可以去掉？指名回答。 （着力于对小数“末尾” 的理解。） 结论：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0” ，把小数化简。 学生尝试做 “练一练”第 1 题。独立完成，集体订正。 2、试

11、一试。 不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。 04=（ ） 316=（ ） 10=（ ） 交流： （1）改写这三个数时应用了什么知识？（2）为什么给三个数添上的“0”的个数不同？ （3） “10”是整数，怎样在小数的末尾添上“0”？ 给学生充分的交流时间，进一步体验小数性质的应用。 3、练一练第 2 题。 学生自主比较，得到结果，并运用学过的小数的意义和性质进行阐明。 练习六的 1题。 第1、2 两题巩固并深化对小数性质的理解，突出去掉或添上“0”必须是小数末尾的 0。 第 3、4、题都是应用小数的性质改写小数，其中有去掉末尾“0”化简小数，也有在末尾添 “0”增加小数部分的位数；有改写

12、小数，还有改写商品的单价。 五、总结 六、堂作业 通过今天的学习你有什么收获吗？板书设计： 小数的性质 小数的性质：小数的末尾添上“0” 根据小数的性质，通常可 或者去掉“0”，小数的大小不变。 以去掉小数末尾的“0” ，把小 数化简。教后记：参加备人员五 年级 数学 科目集体备教案题：认识小数本初备时共 时,本第 4 时个人复备栏教学目标：1使学生掌握比较小数大小的方法。2培养学生迁移类推的能力。3培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。重点难点：使学生掌握比较小数大小的方法。能熟练比较小数的大小前准备： 多媒体教学过程：一、导入1演示动画“小数大小的比较 ”提问：

13、三角尺和练习簿，那个贵一些？你是怎么想的？小数如何比较大小呢？（板书题）2大胆猜测：举例说明整数是如何比较大小的？（当整数的位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大）3比较下面整数的大小：提问：根据你已有的知识经验，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？二、新授1提问：根据你的猜测，用你的方法比较下面两组小数的大小，并说说你是怎样想的？（1）97 元 和 9 元 （2）679 米和 68 米2提问：这两组小数是怎样比较它们的大小的？（比较时是从整数部分开始比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较十分位，十分位大，这个数就大 ）3比较下面各小数的大小，你

14、又有什么发现? （例 6）06 元和 048 元 4归纳怎样比较小数的大小：先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推我们归纳出的比较小数大小的方法与你最初的猜测相比，有什么不同？三延伸1、完成“试一试” 的，在小组里说说比较小数大小的方法。2两个同学一组，一人任意说出两个小数，另一人比较小数的大小要求小数的位数不超过四位。1、完成“练一练” 的题目。四、练习2、比较下面小数的大小7982 01009 1374 13 7 8 06 060 1231322把下面的小数从小到大排列起08 0807 0078 087

15、078 0087重点指导学生说一说比较的方法3、判断：（1）68096799（ ） （2） 11002（ ）（3）3874838 7（ ） （4）00090010（ ）五、总结通过这节的学习，大家已经掌握了小数大小比较的方法，希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题。六、堂作业板书设计：比较小数的大小06048 796832 013019比较小数大小的方法：先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推教后记：参加备人员五 年级 数学 科目集体备教案题：数的改写本初备时共 6 时,本第 时个人复备栏教学目标： 1、掌握把较大的数改写成用“万” 或“亿”作单位的小数的方法，能正确进行改写。 2、使学生经历用小数描述生活现象、解决简单实际问题的过程，真切感受小数与现实生活的密切联系。重点难点： 掌握把较大的数改写成用“万” 或“亿”作单位的小数的方法，能正确进行改写。前准备： 卡片、小黑板教学过程： 一、复习导入： 1、口答：3840000=（ ）万 34900000000=（ ）亿 说说是怎样把这些大数目改写成用万或亿作单位的数的。 2、导入： 在日常生活中，为了方便，我们常常用“万” 或“ 亿” 作单位的数表示一些大数目。今天，我们要继续研究用“万” 或“ 亿” 作单位的