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1、专题：材料解析题的 解题思路与方法,2009年5月,主观题常犯错误及纠正,答题不规范 用蓝笔、没按区域答题、更改题号卷面不整、乱涂乱画、书写潦草史实表达混乱、时间颠倒内容不熟，内容空洞，角度少审题失误、漏答问题、理解失误没有条理化、序号化、格式化、要点化缺乏辩证分析逻辑结构不严谨（分-总；总-分）没看分答题没有用历史学科语言表达；表达混乱；口语专有名词写错归纳能力较差,纠正,文字书写（字迹端正、排列整齐、疏密得当）审题（审时间；审范围；审角度）表达组织（针对性、史论结合、用史实说话、详细具体）时间分配：先易后难,（一）材料解析题的 解题四步法：审、读、联、答,1、读（读通、读懂;读题型、明主题
2、；带问读，获信息）2、审（审限定语、中心词、问答项，明确考查意图）3、联（迁移知识,材料与课本相关知识“挂钩”）4、答（列提纲，答出层次、完整、规范、面广点细）,步骤口决: 阅读材料明主题,提炼信息找规律。 迁移知识挂已知,组织提纲审程序。,（一）读题。审该题中有几个问题、每个问题的具体要求是什么、问题与问题之间有什么样的关联，只有清楚这些问题，带着问题去读材料，才能更有针对性地解答问题。审题包括：1、先读设问，再结合设问阅读材料。带着问题阅读材料，不但思路清晰明确，而且便于从材料中找寻有效信息。明确答题方向、目标，带着问题阅读材料更利于答题。 进行问题转换：要将试题设置的比较复杂的设问，转化
3、为自己能够理解的简洁明了的而且符合试题要求的设问；2、重视两头,看出处。材料的内容大体上包括题头、正文、注释、出处等，材料首尾两头多为段落的中心语句，内容一般包括材料的背景等重要信息。不可忽略题头、注释、出处等自认为“不重要”的材料，尤其要注意提示语，但是这些文字往往会给我们提供某种暗示或引导，有利于我们利用熟悉的课本知识去解读陌生的材料。图表型试题中的提示语是解题的关键，在很大程度上也是最终答案的组成部分4、读题型。明确答题思路与方法(根据选项形式、设问要求、试题内容、题干与题支的关系等方面将试题“对号入座”，从而做到“对症下药”。但要注意题型往往不是以单一形式出现的，因而要做到具体情况具体
4、分析),（二）审题 （审关键词，明确考查意图，即“答什么（what）” ）1、根据标点符号判断段落结构，确定信息源。“、”和“；”表示多个同类信息的并列。“。”表示一个完整信息的叙述完毕。“”在材料中多表示与解题无关文字的省略，也就是说“”的前后有可能会隐藏着有效信息。根据材料所包含的不同信息，用斜线划出相应的层次。2、根据设问要求找信息，确定答案来源（源于材料/源于课本/源于自己）第一“根据材料回答”：概括、归纳材料(这种设问多表示答案主要通过材料来解答，甚至有可能就出现在材料中。)；第二根据所学知识:教材(这种设问大多表明材料只是抛砖引玉，真正的答案还得求助课本知识。先根据设问的指向，联系
5、相应模块、单元或专题的历史知识，根据设问要求（特别是内容词和限制词），选择相应层次的历史知识)。第三“根据材料并结合所学知识回答”： 材料教材（这种设问表示仅仅依靠材料还不能提供完整的答案，需要通过课本知识来补充完整）；第四“根据材料获取什么历史信息”（含图片信息题）：由表及里、由此及彼地提炼信息（按照是什么、为什么、什么影响等层次递进）；第五“综合以上材料谈谈认识或启示”：紧扣材料主题，逐一分析，史论结合，生成对现实有指导意义的新结论，谈评价、经验教训，切记不能没有根据地随意空谈；第六“材料说明了什么问题”： 不能从材料中概括，而需要依据材料所涉及的现象，结合课本总结出本质；,3、要全面准确
6、审题，明确材料涉及的五要素（时间、地点、人物、事件、关键词）；要做到四明确： 明确求答词:答项语有几个，要回答几个问； 明确答题要求：分析、概括、列举、说明、比较等即答什么。明确核心词（答题语）：原因、影响、特点、措施等明确限定词：时间、地点、范围、角度等即“怎样答（how）”4、审问题间及问题内部的关系：并列、递进、因果，后一问是前一问的答题依据； 审题时易出现失误的两种情况：抽掉部分设问环节连不上；把好几个问题糅合在一起 。5、审分值：依据赋分的大小判断答题要点的多少，做到详略得当。,例题： 结合19世纪上半期英国的社会状况，简要分析这一经济主张广泛盛行的政治经济根源。限定一：时间：19世
7、纪上半期；限定二：地点：英国（联系19世纪上半期英国的相关历史史实）限定三：答题角度：一是政治根源，二是经济根源（如只从一个角度回答问题将至少失分一半以上）,1、题目有明确的答题角度限定。如：中国古代强调“家齐而后国治”，这种观念的经济和思想基础是什么？这类问题因为题目要求做了明确的答题角度限定，因此我们只能从题目的限定角度“经济”和“思想”两个角度回答问题。,2、题目没有明确的答题角度限定。如：“结合时代背景分析变化的原因。”题目要求在分析原因是没有明确的答题角度的限定，只是要求“结合时代背景”分析，对于这类题目，“根据时代背景”、“根据当时社会情况”等分析，我们要做到以下两点：一是明确题目
8、要求中的时代背景大概的实践范围，二是根据时间范围联系所学知识从政治、经济、思想文化、社会习俗、政府政策等角度思考。,注意：历史学科基本的要素为时间，因此大家无论在回答任何题目时都要在时间上做一个准确的判断。没有时间就没有历史，也就没有了历史学科，也就不可能对任何历史问题作答了。,（二）提炼加工整理，获取有效信息1、注意具体材料具体分析。理解材料的观点，获取有效信息；如古代史的材料多为文言文，像语文课上分析古文一样，进行字斟句酌，读透材料的本义并挖掘其引申义。世界史的材料多为外来的翻译文，有的句子很长，很难读懂；此时，可按语文课中划分句子成分的办法来处理，先找句子的主、谓、宾语，再找定、补、状语
9、等其他修饰成分。正确阅读理解材料虽然与语文阅读水平有关，但在阅读理解时必须具有历史意识，运用历史观点，联系相关的历史知识，站在历史知识体系的高度进行阅读。2、提取有效信息，并确定材料与材料与相关知识的联系，把握命题的考查方向。从高考历史材料题来看，材料中的有效信息主要分布在五个地方：一是材料的开头和结尾。因为高考命题是有时间和试卷长度的限制，命题者所选材料必须是“精取”，不能无度。材料的首尾两头，这是命题者对材料的出处和内容作简介的地方，内容一般包括材料的背景、时间、国别和作者等。这些说明性文字给我们以某种暗示，可能隐藏着解题的有效信息，有一定的启发性。二是在材料中的省略号的两侧，理由同前。三
10、是材料的出处，它往往可以说明材料的时空、属性、价值等，便于我们回归课本，运用相关知识解答。四是材料中的人物、时间、地点、历史事件或现象的名称，它同样能帮助我们定位材料的时空、属性、价值。五是材料中的注释或说明，它实际上是要告诉我们“这个材料重要，如没有注释，将无法正确解答所设的问题”）。,（四）联联系教材，印证史料 。就是将材料与课本相关知识“挂钩”，建立起对应关系，判断材料所反映出的历史时期、历史事件，回忆该内容在教材中是如何论述的，据此建立答题的大方向。课本是帮助理解材料、解答问题的重要依据，有助于更透彻、更准确地理解材料的内容和基本观点。为此要对课本的章节内容熟悉，只有这样才能把材料与课
11、本相关知识准确对应。“材料在书外,答案在书内”是材料解析题的重要特征。依照材料与教材的关系，可以把材料分为两类：一类是材料源于教材，依托于教材，二者具有一致性和相辅相成性。这时要考虑课本上对这一问题是怎么讲的，把材料的内容和学过的教材内容相互印证，特别要挖掘材料间的隐性联系，二者结合进行知识的迁移。另一类是材料虽源于教材，但又高于教材，打破了教材的束缚，提供了新的材料，这类材料是对课本的一种新的补充和拓展，学生要处理好这类材料题，就应该依照材料的观点进行归纳。,（五）答题审查提纲，言简意赅、条理清楚、逻辑严谨，流畅表达1、按问作答。注意针对性和具体性，问什么答什么。2、语言准确、规范，戒口语和
12、大白话，语言学科化、准确化，用学科语言；逻辑紧密、史论结合；克服思维定势，史学观点的运用。3、答题思路规范全面， 多个角度、详略得当、简明扼要：5、全面分析、划分层次：分解设问，列表规划，列成几个小问题，防止漏问。6、把题干信息及与教材结论有机结合，教材基本结论把握要准确。7、答卷四化：书写序号化、段落化、层次化、规范化规范答卷的七条标准1. 不会也不空，在答题框内答题。 2.要点化、序号化和段落化。3.先概括，后说明 4. 要点全面，“广度第一，深度第二”5.“12分一句话”，“每一句话都得分”。 6.合理安排答题空间7.字体要工整，不要轻易划掉,掌握史学探究的几个基本理论（1）基本的史学观
13、 历史学的基本要素是：史料、史料解释、历史叙述、历史观点和历史评价（2）实事求是的史学精神 依据材料，不同的材料得出不同的结论（3）基本点史学研究方法 史论一致；孤证不立；原始史料；直接推理（4）历史地看问题（5）形成史学认识,（2009年绍兴一模）材料一 ：“从1770年到1870年左右是自由市场经济的全盛时期。不劳动者不得食的原理被残酷无情地应用于工人阶级，对那些靠占有过日子的人不一定有用。罢工和集体谈判几乎受到普遍谴责。工会的数目很少，而且反抗资本主义的力量很脆弱。任何类似福利国家的形式都不为人们所容忍”伯恩斯世界文明史（1）根据材料一，作为世界经济的龙头，当时西欧地区经济发展中存在着哪
14、些问题？（4分）结合所学知识分析，这些问题对经济和社会平稳发展产生了怎样的不利影响？（4分）材料二 ：“这乃是两种政府哲学之间的一场争斗。我们的对手们现在提出，要进行变革和实行所谓的新政，那将会摧毁美国制度的基础。你若将政府控制权扩及人民的日常生活，那就不可能不在某些方面使它也成为人民的灵魂和思想的控制者。” 1932年末，胡佛的最后一次竞选演说（2）结合20世纪30年代的世界形势，为胡佛的担忧提供一个现实的例证。（2分）为直接解决材料一所述经济社会发展中存在的问题，胡佛的竞选对手们实施了怎样的“变革”和“新政”？（8分）材料三： （3）第二次世界大战前后的国际经济体系（货币体系）发生了什么变
15、化？（2分）这对世界经济的发展产生了怎样的影响？（6分）材料四：这本书（道德情操论）很长一段时间不引人注意，我觉得它的意义不亚于国富论。他（亚当斯密）只有两次在国富论和道德情操论里提到看不见的手，一只看不见的手是市场，一只看不见的手是道德。 温家宝2月1日在接受英国金融时报专访时说（4）温家宝总理在当前国际金融海啸背景下强调道德呼应了20世纪以来世界经济发展的哪一趋势？（2分）有着怎样的现实意义？（2分）,1、粗读（读题型、明主题、联教材）,题型：综合型（分析、评价为主）,主题：从形式上看属内涵式；从内容上看属时政与史实结合型（以经济文明为主题）。,联教材：专题：资本主义世界市场的形成（世界经济体系的形成）专题：各国经济体制的创新和调整；专题：世界经济全球化趋势；,解题思路示例,（2009年绍兴一模）材料一 ：“从1770年到1870年左右是自由市场经济的全盛时期。不劳动者不得食的原理被残酷无情地应用于工人阶级，对那些靠占有过日子的人不一定有用。罢工和集体谈判几乎受到普遍谴责。工会的数目很少，而且反抗资本主义的力量很脆弱。任何类似福利国家的形式都不为人们所容忍”伯恩斯世界文明史（1）根据材料一，作为世界经济的龙头，当时西欧地区经济发展中存在着哪些问题？（4分）结合所学知识分析，这些问题对经济和社会平稳发展产生了怎样的不利影响？（4分）,
