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1、浅谈培养幼儿早期阅读能力的策略摘要：随着学前教育理论和教育实践的不断深入，幼儿早期阅读能力的培养开始引起人们广泛的关注，对幼儿早期阅读教育的研究已从讨论其重要性，发展为如何指导幼儿阅读。首先教师应该在遵循幼儿身心发展规律的前提下，因势利导，创造环境，培养兴趣；其次教师应该开展丰富多彩的阅读活动，因材施教，拓展视野和阅读经验，帮助幼儿养成良好的阅读习惯；同时教师应该注重家园共育，调动家长参与，共同提升孩子阅读能力。 关键词：培养 幼儿 阅读 策略 早期阅读是幼儿接触书面语言的开始，是其以后学习方面重要的技能储备之一。实践证明，幼儿如果没有早期阅读的经验，上学以后一定会对阅读缺乏兴趣，难以适应学校
2、教育，所以，幼儿教师或家长都应该注重培养幼儿阅读兴趣和习惯。怎样培养孩子早期阅读能力呢？笔者经过几年的幼儿教育实践，在此方面略有尝试，下面谈点浅见。 一、打造阅读环境，激发阅读兴趣 环境是重要的教育资源。幼儿发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的阅读环境对幼儿身心发展具有积极的促进作用。 幼儿园在布置园所环境时，美观性、儿童性、实用性都是需要考虑的重要因素。幼儿园在条件允许的情况下，可以为幼儿创设图书阅览室，分层次、分类别投放各种符合幼儿年龄特点的图书。在班级里，开设阅读角，提倡快乐阅读，并配有种类丰富的绘本、画册、与主题相关的图书，让幼儿与书为友。 教师更应为幼儿创设轻松愉悦的心理环境
3、，让幼儿根据自身的喜好选择读物，教师在细心观察的基础上，适当地进行个别指导。这种宽松、开放的读书环境，为幼儿营造浓厚的阅读氛围，让幼儿深深体验到语言文字的魅力，从而喜欢读书。 二、创新阅读模式，丰富阅读内容 （一）采用情境式阅读模式 教师有意识创设情境，通过播放视频、录音等手段，增强幼儿的视听感受，从而使幼儿真正理解文章内容。比如，我们在进行“春天来了”这项图书阅读活动中，师生首先共同阅读故事，之后，我们播放出小鸟等小动物的声音，动物冬眠后醒来，大地万物复苏，使幼儿强烈地感受到故事环境的变化，并有一种身临其境之感，情不自禁地进入活动状态。 （二）采用观察式阅读模式 教师精心选择读物，最好是情节
4、完整，有连贯性，故事感人的。幼儿通过观察能发现出这是一个完整的故事。教师可以着眼细节、提出问题。通过提问，让幼儿深入理解读物。 （三）采用区角式阅读模式 教师可以采用区域活动方式，为幼儿提供丰富的阅读材料。活动中，利用好图片，进行提示，使幼儿对图画符号产生印象。然后，按照图画的指示进行操作。这一方式为培养幼儿早期阅读提供了方法。 （四）采用游戏式阅读模式 幼儿特别喜欢做游戏。针对这一特点， 教师可以采用游戏方式激发幼儿参与读书的兴趣，这样会产生事半功倍的效果。教师可以鼓励孩子们模仿书中人物或者小动物的语言、动作，边读边做动作，语言、动作完美结合，孩子们高兴极了，在游戏中阅读，在阅读中游戏。通过
5、参与各种游戏活动，孩子们理解了阅读内容，对阅读产生兴趣。每次提到阅读，孩子们都说：“老师，咱们做游戏啊！”可见，游戏活动提升了孩子们的阅读兴趣。 三、指导阅读方法，养成阅读习惯 随着早期阅读研究的深入，我们越发认识到良好的阅读习惯的重要性。实践也证明，孩子越小，越应该培养良好习惯。习惯一旦养成，不容易改变。生活习惯、阅读习惯都一样。为此，我们要在指导孩子阅读方法方面下功夫，让孩子养成良好的阅读习惯。 （一）明确阅读要求 教师向幼儿推荐读物，要耐心地指导幼儿如何阅读。如：告诉孩子封皮在哪儿，目录在哪儿，书名在哪儿，目录有什么用，等等。这些都需要细致说明。然后，指导幼儿一篇篇读，一页页翻。有的孩子
6、走马观花，看热闹，教师看到后就要及时纠正；有的孩子坐得住，认真读书，教师观察到要及时鼓励。 （二）提高护书意识 教师要教育引导幼儿爱护图书。一方面，要告诉幼儿怎样取书放书，明确规则。让幼儿学会按类取书，按类还书。其次，教师要教会幼儿交换图书。第三，教师要指导幼儿坚持读书，不能半途而废。告诉幼儿读书从前到后看完整。看完一本后再换一本，要礼让，不与小朋友抢书。看书时不吵闹，静心读，静心看。第四，发现图书有损坏的地方，教师要以身作则，率先垂范，发挥榜样作用，及时当孩子面用胶条粘好。身教胜于言教，孩子们自然会在以后阅读过程中爱护图书。 （三）指导看书姿势 看书姿势尤为重要。往往孩子从小养成什么习惯，长
7、大以后就是什么习惯。在床上躺着、趴着看书的，坐在椅子上看书离书本近的，等等。都会使眼睛造成伤害。作为幼儿教师，肩负早期教育的重任，?该指导幼儿按正确姿式看书，从小保护好眼睛。 四、提倡亲子阅读，增强幼儿的阅读效果 亲子阅读对幼儿的成长至关重要。家长要为幼儿选择适当的阅读材料，树立正确的阅读观。在闲暇时间，家长可以带领幼儿逛逛书店或参观图书馆，让幼儿感受读书氛围。家长每天最好安排固定的时间陪伴幼儿阅读，给幼儿树立榜样。在幼儿成长过程中“身教”重于“言传” 。家长与孩子共同阅读、讲故事，交流故事情节，也可以培养孩子的阅读兴趣，提高孩子阅读能力。在阅读的过程中，家长还要和老师一样指导孩子读书，达到家
8、园配合，共同教育好孩子。总之，随着学前教育理论和教育实践的不断深入，幼儿早期阅读能力的培养开始引起人们广泛的关注。作为一名幼儿教师，我们应该义不容辞地承担起培养幼儿早期阅读能力的重任。搭建阅读平台，打造阅读环境，创新阅读模式，指导阅读方法。关爱每一个幼儿，鼓励他们，赞赏他们。让他们在阅读活动中充分展示自己，感受到阅读带来的无限快乐，最终形成终身受益的阅读能力。 参考文献： 1周兢.早期阅读发展与教育研究M.北京：教育科学出版社，2007. 2戴晓明.让孩子成为真正的阅读者J.学前教育研究，2014， （03）. 3胡颖.多元化阅读中幼儿阅读习惯的养成的实践研究J.天津市教科院学报，2011， （03）. （作者单位：大连市高新区中心幼儿园）
