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1、数学教学随笔感言数学教学随笔感言范文一：我应用小学数学新教材教学已三个多年头了，蓦然回首，这几年的教学真是喜忧参半、成败交织。事到现在，是该盘点一下本人教学中的得与失的时候了，兴许它还可以成为后来者的“警教” 之言，也是本人小学阶段后期教学的正确的教学思绪构成的“催化剂” 吧！通过新教材的教学使我真歪理解了教师要刻苦研讨教材的重要性，由于新教材留给教师的教学空间实在太大。如果不认真研读教参、教材，不清楚各知识点在整个小学阶段甚至后继学习中的重要性，不明确各知识点的前后联系及互相作用，教学指标定位不精确，教学步子则将或深或浅，会给本人的教学留下很多后遗症；其次，三年多的教学，使我真正懂得“课标是
2、源、教材是流” ，逐渐具备创造性应用教材教学的能力。应该说，没有哪个专家或老师可以说他的思维、教法就相对的正确、相对的好，都是在教学实践中始终的修改完善以取得教育者们的共识。教育的主体是先生，先生的认知能力、生活经验主观地受家庭环境、地域所处等的不同而存在差异，它直接作用于先生的学和教师的教，这是不可否认的，就如农村的先生连数学书上的卡通动物都不意识，这就是理想，这就需求教师学习课标、把握小学阶段在“数与运算” 、 “空间与图形”、 “统计与概率”、“处理成绩”等畛域应达到哪些教学指标，依据先生的实际状况创造性的地应用教材、巧选素材、正当设置教学活动内容、应用有效于先生学习的教学方法和学习方法
3、。自进入新教材教学以来，我一直以新课程理念指点本人的教学，始终地使本人的教学形式和先生的学习形式向新课程理念所提倡的方向转变，同时，我也曾彷徨与忧愁，但是，通过几年的实践，先生在数学学习中已彰显出可喜的面貌。1、先生学习数学的兴味浓厚。由于我为他们组织的学习活动是丰富裕趣的、学习内容是有用的、探求的成绩是有应战性的，让他们在学习中获得了成功的体验、感遭到了数学学习的价值；加之我留给先生的课外作业很少（但具有很强的可练性） ，先生天然也就学得轻松而乐学。2、绝大部分先生独立考虑成绩、处理成绩的学习质量逐渐构成。教学中的新知学习我都习气让先生“先尝试、再疏导其释疑解惑” 以此造就先生独立考虑成绩的
4、能力。3、一切先生都养成了与同伴合作、交流的好习气，数学口头表达能力良性发展。我的口头禅“这个成绩有难度，无妨与同伴齐心协力一同想办法。 ”、 “把你的想法说给同桌的小朋友听听 ”使普遍先生有了与人合作学习的认识，都能大胆地把本人的想法在课堂或是课外与人交流。4、先生的思想较活跃、开阔。因为新教材教学中突出了算法的多样化、处理成绩策略的多样化等的教学，使先生的数学思想显著活跃与开阔。5、先生举一反三、触类旁通的学习能力逐渐构成。教学中每每让先生学会了某个知识点就让其举例使用，或是常以“看到这个数、算式、信息、公式、图形等，你能联想到与它相干的哪些数学知识？”启发先生对呈现的知识进行再考虑，进而
5、构成对相干知识进行串联的能力，逐渐造就先生举一反三、触类旁通的学习能力。三年多的新教材教学实践，我逐渐地成长起来，我教学的先生也展现出可喜的面貌，然而我也留下了一些教学遗憾：1、部分先生计算速度慢、正确率不高。教学中总以“课堂上给先生自主探求、合作与交流的时间多了，动笔练习的时间就少了”为借口为先生在计算上出现的成绩而开脱，却没有鼓励先生课外进行练习（又忧于先生学习负担过重） ，其实如果从一年级开始就着眼造就先生每天必练几道计算题的习气也不是难事（切莫受诸如“一年级的先生不准布置家作”的规定的影响） 。我可以大胆地说，网，我教学的两个班级的先生，没有一个先生没有掌握计算方法，但为什么部分先生会
6、存在速度慢、正确率不高的成绩呢？究其缘由：一是这部分先生惰性强（每每遇到按老师的规定本人设置标题如 10 道口算题、5 道三位数乘或除以一位数的笔算题练习，他们总会出一些很简单的标题，甚至不能保量完成） 、习气差（马马乎乎） ；二是我要求不严，每每遇到先生计算错误，仅仅只是要求先生改正也就罢了，以至先生没无认识到成绩的重大性，构成错了就改、再错再改、马马乎乎没关系的错误认识和习气，所以我想在鼓励教育的同时如果能对犯错的先生进行严厉的要求即使采取适当的惩罚，先生犯错的频率就会低多了。2、部分先生处理成绩的能力差。几年的教学中，大部分“处理成绩”的内容都被购物、租车租船充斥着，以老师们的话说“二年
7、级就开始租车租船，租到四年级差生才有点儿头绪，可处理其他综合性稍强的成绩就丈二的和尚摸不着头脑”，传统教材中到三年级才进入两步使用题的思想训练，可是新教材中从二年级开始就涉及含有两个未知数的成绩的处理，先生必须掌握“假设” 、 “尝试”、 “全体考虑”等策略，加之 “拆分 ”、 “凑和”等考虑才能处理，差生在这种成绩的学习中根本就是坐飞机，就连稍好一点的先生都不能从中构成有条理的表达其考虑的能力，用孩子们的话说“我是凑的” ，可这样的标题一道例题或是一个练习题就足以花费一节课的时间，而对差生来说是 0 效果。我想如果下一轮我再教学二年级，我一定要给先生设置一些与生活接近的数量关系比较明朗的两步
8、计算使用题，使每个先生都能初步学会用分析法（要求什么成绩必须知道哪两个条件）和综合法（知道什么信息可以让咱们联想到可以求什么成绩）分析成绩、处理成绩，再随着年级的增高，逐步向先生浸透“摘录”、 “画图” 、 “列表” 、 “模仿”、 “简化” 、 “尝试”、 “找规律”等策略；其次，一定要在二年级乘法和除法的意义教学上花大力气，让先生真歪理解性地处理乘、除法成绩而不是瞎猜乱碰，为中高段的综合性较强的处理成绩的学习打下松软的基础。如此，能否可以降低先生在“处理成绩 ”畛域的学习难度，进步先生处理成绩的能力，有待实验。我想，每位教师都具有各自的教学风格，拥有适合本身特点的教学方法和针对不同的先生状
9、况调试本人的教学行为的能力，但在不同的教学方法的作用下，先生存在的成绩有些是带有共性的，这就需求咱们教师致力寻觅真正有效于先生学习的教学素材、教学方法和学习方法。数学教学随笔感言范文二：教育的主体是先生，先生的认知能力、生活经验主观地受家庭环境、地域所处等的不同而存在差异，要依据先生的实际状况创造性的地应用教材、巧选素材、正当设置教学活动内容、应用有效于先生学习的教学方法和学习方法。多年的教学使我真正懂得“课标是源、教材是流”，逐渐具备创造性应用教材教学的能力。但也留下了一些教学遗憾：一方面部分先生计算速度慢、正确率不高。另一方面部分先生处理成绩的能力差。一、用“发展 ”目光去评价小学数学教育
10、对象1教师要树立“发展 ”观“发展是硬道理 ”，人的发展首当其冲是各种发展的外围，教学必需坚持“以人为本 ”。在数学教学中，必需要突破“只重视书本知识，只重视成绩结果”，以 “结果对错”做为先生解答数学识题的惟一评价标准，以“得分高低 ”做为先生学习成效的惟一评价尺度等从眼前出发，急功近利，有损于先生一生发展的落后评价观，而应该考虑一下咱们今天的教学对于先生的明天，对于他们是否自主地学习、发展有什么影响。2教师要为先生的长远发展做好长远的服务“一生教育 ”是时代对受教育者提出的要求，所以做为教育者的教师要从“服务 ”的角度审视每一天的工作，不只是一本书、一个单元、几道题等该掌握的知识，而是先生
11、在获得这些知识的同时，能否焕发出生命的活力，使“盲目的学习” 未来能够随同他们的一生。所以教师要关注每一个先生，为他们的长远发展做好今天的服务，从这样的角度增强自我反思和评价。3实现先生有差异的发展“差同性”是人在素养方面的主观存在，它反映了人在教育发展中的不平衡性，这就决定了咱们的教育应该是个性化的教育，数学教学应满足不同先生的个性发展须要。在教学中，教师要关注先生的差异，实施有区别的分层教学；在评价上，教师更要实施分层评价，使评价符合先生的个性发展实际。咱们必须摒弃那种追求高平均分、高优良率的一刀切的教学要求和评价要求，使每个先生在符合本身基础的前提下实现真正意义的发展。咱们尤其要关爱“学
12、困生” ，理解他们的苦恼，帮他们排忧解难，使他们也能够在本身的提高中发展，不至于被排挤在数学、乃至整个学习之外。二、针对个体进行有效评价实施“分层评价 ”正表现了在数学教学中教师对先生的主观尊重，表现了“以人为本 ”的教学理念，表现了服务于先生自动发展的宗旨。先生的各自思想形式不同，学习的终点不同，但是卡的运用过程中，先生分层次完成标题的时候，每个先生找到适合本人的标题，并在解答过程中获得一份自信和鼓励。在当前的教学工作中，我将一直以新课程理念指点本人的教学，始终地使本人的教学形式和先生的学习形式向新课程理念所提倡的方向转变。我想，每位教师都具有各自的教学风格，拥有适合本身特点的教学方法和针对
13、不同的先生状况调试本人的教学行为的能力，但在不同的教学方法的作用下，先生存在的成绩有些是带有共性的，这就需求咱们教师致力寻觅真正有效于先生学习的教学素材、教学方法和学习方法。数学教学随笔感言范文三：小学数学教学随笔数学内容走进先生生活,让先生感悟数学的价值。力求做到数学源于生活，并用于生活，让先生感悟和体验到数学就在本人身边，生活中处处要用到数学，必须认真学好数学。（一）寻求知识背景激起先生内需小学数学中的许多概念、算理、法则等都可经过追根寻源找到其知识背景，教师在教学中要致力把数学知识向前缩短，寻求它的源头，让先生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，先生就会产生一种
14、外在的学习动力。（二）利用生活原型协助先生建构众所周知，数学学科的形象性与小先生以笼统思想占优势的心思特色之间的矛盾，是形成许多先生被动学习的次要缘由之一。其实，佷多形象的数学知识，只需教师善于从先生生活中寻觅并正当利用它的“原型”进行教学，就能变形象为笼统，先生的学习也就能变被动为自动，变怕学为乐学。（三）用于事实生活领略数学风采在数学教学中，咱们不只有让先生了解知识从哪里来，更要让先生知道往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地处理“怎么去” 的成绩，这也是先生学习数学的最终目的和归宿。数学内容走进先生生活,让先生感悟数学的价值。因为传统的数学教学过分重视机械的技能训练与形象的逻辑推理，而忽视
15、与生活实际的联系，致使于使许多先生对数学产生了单调无用、奥秘难懂的印象，从而丧失学习的兴味和动力。为此，咱们必须摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让先生感悟和体验到数学就在本人身边，生活中处处要用到数学，必须认真学好数学。（一）寻求知识背景激起先生内需小学数学中的许多概念、算理、法则等都可经过追根寻源找到其知识背景，教师在教学中要致力把数学知识向前缩短，寻求它的源头，让先生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，先生就会产生一种外在的学习动力。（二）利用生活原型协助先生建构众所周知，数学学科的形象性与小先生以笼统思想占优势的心思特色之间的
16、矛盾，是形成许多先生被动学习的次要缘由之一。其实，佷多形象的数学知识，只需教师善于从先生生活中寻觅并正当利用它的“原型”进行教学，就能变形象为笼统，先生的学习也就能变被动为自动，变怕学为乐学。（三）用于事实生活领略数学风采在数学教学中，咱们不只有让先生了解知识从哪里来，更要让先生知道往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地处理“怎么去” 的成绩，这也是先生学习数学的最终目的和归宿。 数学教学随笔感言范文四：现行的数学教学大纲中，智力要素和非智力要素这两条走向成功的“腿”都已经进步了相当重要的水平。笔者几年的教学实践也证实，踊跃的非智力要素可以推进和促进先生智力的发展，造就好先生的非智力要素，能使数学教学得心应手。就此，自己想谈一点浅见，以待指教。一、重视实践教学，创形成功条件，激发先生兴味刚拿到数学旧书时，总爱不释手地翻来覆去浏览，踊跃的兴味的倾向是朦胧兴味的开始，那完全如何把握契机，把这种踊跃的心思倾向设法转化为一种踊跃的真正
