《大班数学活动《对号入座》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大班数学活动《对号入座》说课稿（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、大班数学活动对号入座说课稿大班数学活动对号入座说稿一、说教材大班幼儿思维处于抽象逻辑的萌芽发展阶段，在认识事物方面不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的判断和推理。 幼儿园教育指导纲要提出：数学教育必须要让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到学数学的重要性和趣味性，引导幼儿对周围环境中数量、形、时间和空间等现象产生兴趣，用简单的数学方法解决生活和游戏中出现的某些简单问题。由此可见，生活化、游戏化已经成为构建数学程最基本的原则。该教材选自南方出版社新标 ，教材取之于生活，发展能力运用于生活，这是幼儿园所有程建构的出发点和归宿。为此我选择了本节活动，激发幼儿体验数学活动的兴趣，并在此
2、基础上展开思考、探索，学会自觉地构建知识。二、说学情当今社会幼儿对各种新鲜事物、电子产品等司空见惯，但对去电影院看电影的入座常识却不怎么了解，本次活动让幼儿在认识“排”和“座”的基础上，通过情境创设让幼儿模拟买票看电影提高幼儿社会认知能力、丰富幼儿的社会经验，更好地满足幼儿的求知欲望。 三、说活动目标1 通过自制座位票，了解座位票中“排” 与 “座”的意义。2 学习按座位票中的两个条，对号入座的正确方法。3 发展幼儿大胆的社会交往能力。4 积极参与数学活动，体验数学活动的乐趣。四、说活动重难点本次活动的重点是引导幼儿运用生活中的序数经验，感受“排” 与“座” 之间的对应关系，通过自制座位票，了
3、解座位票中“排”与“ 座”的意义，这也是此次活动的主要目标。难点是学习按座位票中的两个条，对号入座的正确方法。在日常生活中，幼儿受客观条限制，对座位票可能很陌生，通过此次活动激发幼儿大胆尝试，积极参与数学活动，体验数学活动的乐趣。五、说活动准备教具：教师一张大的“排座” ；14 排的“排”标记；音乐磁带；动画碟；猫咪挂饰；贴有“排” 、 “座”标记的小椅子 40 把。 学具：幼儿每人一张小的“排座” ；小箩筐；水彩笔。六、说教学方法在整个教育活动中，教师将以引导者、支持者、参与者的角色出现，恰当地使用数学方法，引领幼儿在已有对序数认识的基础上运用观察法、尝试操作法自制座位票。运用情境创设法，帮
4、助幼儿快速集中注意力，投入到活动中。通过体验探究法使幼儿经历探究过程、获得深层次的情感体验、建构知识和掌握解决问题的方法。探究既是一种学习方式，也是一个学习过程。七、说教学过程1 听音乐，做律动进教室（猫妈妈和猫宝宝们配戴胸卡） 。 2 情景导入。导语：嗨！亲爱的猫宝宝们，你们好，今天天气真好，妈妈想带你们去看电影，可是你们从没有去过电影院，拿到座位票不知道怎样对号入座，妈妈知道我的猫宝宝们可聪明了，我们先学学对号入座的本领，再去看电影。 （在日常活动中，游戏是幼儿最喜欢的活动方式。角色扮演是孩子们喜欢的游戏之一，他们活泼好动，扮演小花猫对此更是感兴趣。 纲要中指出：幼儿是教育活动的积极参与者
5、而非被动者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合，以引导幼儿向最近目标发展区发展。 ）3 创设电影院场景：座位共为 4 排，每排 10 座（座位分单双号） 。（1）认识“排” ，幼儿自制 “排”号。 （2）给每排贴上“排 ”标记。（师）：妈妈今天给你们带了两个字宝宝，我们先认识第一个字宝宝：“排”，看我们猫宝宝坐了几排呀？（师幼）：1 排，2 排，3排，4 排。 （师）：第一排的猫宝宝们请起立，鼓鼓掌，请坐下；第二排的猫宝宝们请起立，招招手（你们好） ，请坐下；第三排的猫宝宝们请起立，点点头，请坐下；第四排的猫宝宝们请起立，拍拍肩，请坐下。 （师）：现在请我的猫宝宝们从你的小箩筐里拿出
6、“排 ”和黑色水彩笔，你坐在第几排你就在横线上写上几。 （3）认识“座” ，幼儿自制 “座”位号。（师）：猫宝宝们我们再认识第二个字宝宝：“座” ，我们看一下我的猫宝宝们坐了几座？（同时猫妈妈告诉猫宝宝们电影院的座位号分单双数） 。引导猫宝宝复习 10 以内的单双数。并告诉猫宝宝左边是单数，右边是双数。 （师幼）左：1 座、3 座、座、7 座、9 座。（师幼）右：2 座、4 座、6 座、8 座、10 座。猫妈妈引导猫宝宝认清单双数并记住自己的座位号。 （师）：现在请猫宝宝们从小箩筐里拿出“座 ”和黑色水彩笔，你坐在第几座你就在横线上写上几。（4）认读座位票。请个别猫宝宝认读自己的座位票，同时猫妈妈帮助猫宝宝纠正不对的地方。4 摸拟排队购票，按座位票找座位看电影。（1）猫宝宝有序排队购票。 （2）看购到的座位票，找到座位。评价。猫妈妈给表现好的猫宝宝发奖。八、说预计效果分析幼儿由于社会经验不足，缺乏社会常识，在理解座位号是分单双号，左右分排上可能有一定困难。通过此次活动幼儿的社会交往能力将会得到锻炼，丰富幼儿的社会交往经验，更好地满足幼儿在生活场景中自然获得知识的求知欲望。
