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1、浅谈如何提高数学课堂教学的有效性浅谈如何提高数学堂教学的有效性有效的堂教学是高质量完成教学任务的教学，是动态生成教学智慧的教学。那怎样提高数学堂教学的有效性呢？下面谈谈本人的几点初浅看法。一提高情境创设的有效性“让学生在生动具体的情境中学习数学” 是 数学程标准倡导的程实施建议之一。教学情境对孩子而言具有较强的情感吸引力，容易激发他们的好奇心与求知欲，进而促使其思维处于异常活跃的状态。何谓“理想的情境” 呢？我们经常看到，有些教师在教学中生搬硬套地添加一些“故事 ”，教师“声情并茂”地描述故事情节，却忽视了宝贵的时间在无情地流逝着，这样形式化的故事只能算是一个“情节”，不可能引起学生思维的发展
2、。理想的情境能引起学生对问题的探究激情，帮助学生借助已有经验快速进入积极的思维状态，进而提高问题探究的有效性。也就是说我们不能把情境狭义地理解为“故事”，一些游戏、操作活动、学生身边发生的事情都是很好的创设情境的素材，创设情境的目的是要进一步激发学生探索问题的激情，从而最大限度地提高学习活动的实效性。二、提高教学准备的有效性。深入钻研教材，吃透重难点。教师要找准新知的切入点，抓住新旧知识的连接点。还要创造性地使用教材，理解编者的意图，结合本班学生的实际情况，挖掘教材的内涵，达到用教材教。新标要求教师在教材的实施中灵活使用教材，根据本班学生情况，调整教材内容。可实际情况却并非如此，多数教师还是不
3、能突破教材的束缚，不具备增删重组新教材的能力。什么是教材处理，简言之，就是解决“教什么”、 “教什么最好”、 “采取什么样的呈现方式”的问题。所以，教材处理就是教师在教学过程中，根据教学目标和学生实际，对程资进行某种开发，对教材进行增删、重组和包装的艺术处理过程，以增强教材的情趣性、生活性，降低教材难度，使教学内容更趋于合理，让教材的教育教学功能得以充分实现。另外，教师绝不能把教材看成教学的惟一泉。自然环境、社会环境都是人生的教科书。教师要引导学生在学习中生活，在生活中学习。既立足于教材，又不局限于教材，努力促进多种教学资的利用。也就是说教师在处理教材上完全可以在不违背教材的基本原理、内容、思
4、想、方法的前提下充分发挥自身的创造性，选择学生喜欢的方法和最适合学生的内容，去完成教学任务。三、 提高教学过程的有效性程标准指出：数学教学活动应该从学生已有的知识背景和生活经验出发。堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。因此，数学堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程，做学习的主人。学习过程是否有效，则是堂教学是否有效的关键。 有效的教学要把学生已有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生 “生长” 新知识。如教学平移与旋转 。学生已有了平移与旋转的概念，但对平移的距离与方向并不了解，为了唤起学生对它们的认知，我在教学中引入了学生非常感
5、兴趣的中国象棋，通过观看中国象棋的对局，唤起学生的已有生活经验，同时提炼出学生所忽略的数学知识，让真实地体验到平移的方向与距离，又让学生真实地体验到数学就在生活中。上述案例证明，只有当学生已有的经验被唤醒，并把所学内容与他们自己的认知结构联系起时，才会有真切的体验，才会发生有效的学习。四、提高数学活动的有效性程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交流互动、共同发展的过程。 小组分工，合作探究，有效评价让孩子参与到学习活动中，学生多种感官参与其中，身体力行知识的生成和发展，主动地发现知识，有效的建构知识。堂教学的有效性是广大教师所共同追求的。有效堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。我们期待以自己的思考、交流，引发更多教师对这一问题的关注、探索。
