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1、浅谈如何上好小学数学复习课浅谈如何上好小学数学复习作为新教改的实践者，我们结合复习开展一系列生动的、有意义的数学活动。众所周知，复习是根据学生的认知特点和规律，在学生学习数学知识的某一阶段，以巩固、梳理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力为主要任务的一种基础型；它既不像新授那样给人新鲜感，也不像练习容易有成就感，是难以把握的。本就简单的谈谈上好复习的做法！ 1 复习导入要创设情境，激发学生的兴趣 复习原本就是对已学过的知识的再学习，由于学习内容对学生说已失去新鲜感，较难再引起学生注意，如果注重营造一种宽松、和谐、民主的氛围，创设适合学生心理特征的情境，那么学生
2、学习时觉得特别轻松、愉快。 要注重复习方案的设计。复习前，教师首先要对学过的知识进行整理，找出书中涉及到本节复习内容的题目。然后进行富有创意的设计，将要复习的内容作有机的组合，以一种新的问题方式呈现给学生，使学生有新颖感、惊奇感，由此唤起学生的注意，促使学生主动学习。 2 创造性的设计复习题 学生的数学能力不仅在于对知识的掌握，更在于能否应用知识自觉解决实际问题，复习必须精心设计复习题，使知识的应用更具综合性和灵活性，使学生牢固掌握知识的同时，培养学生的实践能力。 教师在把握好复习的要求、编制题目、选择教学方法都要有更高的创新意识，在复习上：内容有些是学生学过的，熟知的，但复习的内容不应该是简
3、单的重复，要靠教师的精心组织、着意引导，选择学生喜闻乐见、富有启发思考的题目，选择有新颖的复习题。新的程理念要求，在数学教学中要渗透以美引真，以美启真的教学思想，通过数学中的问题、思想、方法，让学生从数学学习中获得乐趣，变抽象、枯燥的数学为生动、活泼、具体、形象的数学。 3 复习讲解过程：尊重学生、关注理念 传统复习模式是通过师生问答把学过的知识点进行简单、机械的重复，或由教师将概念之间的关系列成表格或图，直接奉献给学生。而青岛版教材的设计，让教师必须研究复习内容的特点，精心思考，注重教法，并给学生提供更多运用知识进行探究、合作学习机会，使学生在参与中求索、在参与中发展。 31 “以学生为主体
4、”。在传统的教学模式下，学生由教师牢牢地控制着，绝对不能出轨，极大地限制学生的发展。教材明确指出：”学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 ”以学生为主体，就是把数学堂的主动权还给学生，教师在教学中，注意根据学生的年龄特征、认知规律和生活验，为学生提供丰富的背景材料，组织探索活动即可。著名教育家陶行知先生所说的”解放小孩的大脑”，让学生多 ”想一想”；”解放小孩的眼睛 ”，让学生多”看一看”；”解放小孩的双手”，让学生多 ”做一做”；”解放小孩的嘴巴”，让学生多 ”说一说 ”，这些都是以学生为主体的最好诠释。 32 “促进知识系统化”。小学阶段许多数学知识都是前后联系的
5、，甚至可以说是同构的。教师要全面了解并理解教材，做到前后呼应，对于促进学生的正迁移，帮助学生主动实现同化或顺应，从而建构科学的认知结构。 ”学段目标” 强调”能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步的合情推理能力。 ” 因此复习实践教学中，教师要帮助学生对过去所学的分散、零碎的知识要点进行系统的梳理、总结，使之纵成线、横成片。并具体分析所构建的知识网络的每个知识要点（特别是学生复习中的疑难点） ，从而使学生全面、准确地理解和掌握知识，达到查漏补缺、温故知新的目的。 4 注重分层次练习，提高解决问题的能力 在复习阶段，分层次的练习题的设计应把握知识的连接点，做到一道练习题击中多个知识点，通过题型或问题情景变化，促进学生获得熟练解决问题技能。同时根据教学目标设计不同层次的习题，利用学生间的互相提问、小组中成员的合作等多种学生喜爱的活动，让学生在交流和自主探索中获得发展。还可以通过做有趣的数学游戏，围绕一些故事情景设计几个不同层次的练习或者设计一些生动有趣的学习竞赛、解决一些生活中的实际问题。 总之，数学复习要充分体现”以学生发展为本” 的教学理念，从传统教学强调知识的传授和关注技能的掌握，转向侧重于促进学生的发展，更多地关注学生的学习能力、习惯的培养。
