《小一数学数的顺序、比较大小教学设计一》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小一数学数的顺序、比较大小教学设计一（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小一数学数的顺序、比较大小教学设计一详细介绍：数的顺序、比较大小教学目标掌握 100 以内数的顺序，学会比较两个 100 以内数的大小；让学生在游戏中感悟数学知识，掌握比较的方法，培养学生学习数学的兴趣。教学准备挂图（见人教版小学数学第二册第 33 页例7 的图表） 、计数器、纸卡、粗线笔。教学过程一、自主活动，感受数的顺序师：同学们已经认识了 100 以内的数，请同桌同学相互从1 数到 100，看谁数得又对又快。生：同桌同学相互从 1 数到 100。师：同学们翻开书第 33 页，请做例 7。生：认真填表，思考题中所提的问题。 （同时，老师准备好例 7 挂图，请一位同学把挂图中的表填好。 ）师
2、：我们一起看一看同学们填得对不对。生：共同反馈，加强对 100 以内数的顺序的记忆。师：请同学们在小组内讨论例 7 中的三个问题。生：同学们讨论。师：从表里我们可以看到哪些有趣的排列？生 1：第一列数个位上的数字都是 1，十位上的数字从第二位起，分别是1、2、3、4、 、6、7、8、9。每个数都比它上边的数大 10。生 2：最后一列上的数分别是 10、20、30、40、0、60、70、80、90、100，每个数都比它上一行的数大 10。师：刚才我们共同学习了例7。现在请同学们跟老师一起拍手掌，从 100 数到 1：“100、99” 。二、小组活动，探索比较两个数大小的方法师：现在请同学们和老师
3、一起做游戏。与老师出示的 7 相邻的两个数都是 7 的好朋友，请同学们帮助老师找出，写在你手中的纸卡上。生：全班同学们在纸卡上写数字。师：请同学们把 7、74、76 这三个数按照数的顺序写出。然后在小组内相互说一说谁大，谁小，谁最大，谁最小，为什么？并且用不等号表示它们的大小关系。生：同学们写出三个数的顺序后，在小组内交流各自对三个数大小的见解。师：请小组派代表汇报你们组的结论。生：全班学生反馈。76 比 7 大 l，7 比 74 大l，76 最大，74 最小。师：48、40、49 谁大？谁小？为什么？谁说说。生：回答老师提出的问题。师：74、7、76 与 40、48、49 这两组数有什么共同
4、特点？怎样比较这样一组数的大小？请小组讨论。生：讨论出这两组数的共同特点是：十位上的数相同，即有相同的几十个。因此，比较大小时，只要比较个位上的数字的大小即可。得出：比较十位上数字相同的数的大小，只要比较个位上的数字的大小，个位上数字大的数大。师：老师出示数 30，比它小的整数十数都是它的好朋友，请同学们在纸卡上帮助老师写出它的好朋友。生：写出数 10、20。师：请同学们把 30、10、20 按照从大到小的顺序排列，然后在小组内相互说说这三个数谁大，谁小，谁最大，谁最小，为什么？生：写出数的顺序，并在小组内交流 10、2、30 大小关系。师：请各小组派代表在全班交流 10、20、30 大小的关
5、系。生：因为两个 10 的和是20，所以 20 大于 10；又因为 20 加 10 得 30，所以 30 大于 20，大于 10。30 最大，谁最小。师：请同学们在纸卡上写出比 0 大的整十数。并在小组内说说谁比谁大几十，谁比谁小几十。生：小组活动，完成老师提出的要求。师：请同学们把黑板上的小人手中的卡片放在正确的位置上。生：学生填卡片，然后师生再共同反馈。师：同学们做得都挺好，但 384，有的同学做错了，为什么 38 小于 4，请同学们在小组内议一议。生：小组议论。师：谁能说一说为什么38 小于 4 生 1：38 比 40 小 2，而 40 比 4 小，因此 38 比 4 小。生2：38 是三十多个，而 4 是四十多个，四十多个比三十多个大。所以 38 小于 4。生 3：拨计数器，也可以得出 38 比 4 小。边拨计数器边说。生 4：师：请同学们在中填上“ ”或“” 号。289642383784 生：解答。师：这三组数有什么特点？怎么比较这样数的大小，小组内讨论。生：它们的十位上的数字不同，比较这样数的大小，只看十位上的数字，哪个数的十位上的数字大，这个数就大。师：请同学们做书上第 34 页的“做一做” 。小一数学数的顺序、比较大小教学设计一
