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1、三年级数学上册两位数减两位数学案解析三年级数学上册两位数减两位数学案解析教学目标：1使学生学会口算两位数减两位数的计算方法，并能正确计算；2培养学生解决简单问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识；3让学生在具体的情境中，进一点体会减法的意义，感受减法计算与生活的联系。教学重点：掌握 100 以内减法式题口算方法教学难点：100 以内减法式题口算方法熟练应用教学准备：、练习卡教学过程：一、复习引入（一）复习旧知：呈现口算复习题。14+3= 47+2= 24+21= 32+29= 2437= 32= 330= 620=指名汇报口算结果，并让学生说一说自己是怎么样的。（二）引入新1师：对学生的表现加
2、以肯定：看啊，同学们不仅对上节所学的两位数加法掌握得很牢固了，对以前学习的减法也是记忆深刻啊。2师：今天啊，我们就学习两位数减两位数的口算。板书题：两位数减两位数二、探究新知（一）情境创设，导入新知师：上节我们利用所学知识，帮助某学校同学解决了购买车票的问题，全校师生都顺利地坐上开往上海世博会的大巴了，我们看看大家在车上都谈论些什么？1动态呈现情境图：从图中，你了解了哪些数学信息？2学生汇报发现的数学信息。3那你能根据这些数学信息，提出一个用减法计算的数学问题吗？（二）动手操作，形成表象1呈现问题：教科书 P11 例 2 的第（1）题：普通快客的票价比动车贵多少元？2比较反思：（1）同学们真厉
3、害，想出这么多的口算方法。那么，这么多口算方法之中，每种方法都各有特点，你觉得哪种方法更适合你自己呢？（2）如果再让你口算一题，你会采用什么方法口算？3重点呈现：（1）我们看看书上向我们介绍了哪种方法？是第一种方法。（2）教师引领板演前第一种口算方法计算过程的思路图，再利用展示第二种计算方法计算过程的思路图。（3）谁说一说：为什么要把减数 4 分成 0 和 4 两个数分别减呢？因为这也是降低口算难度，同时利用转化和迁移的数学思想，把复杂问题简单化了。（三）再度探究，建构方法1呈现问题（2）：世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？（1）自主探究：学生独立分析解答，并用自己喜欢的口算方法计算出结
4、果，教师巡视，注意个别指导。（2）交流汇报：指名学生说出自己的口算方法。（3）学生汇报方法的同时，教师选择先减整十数，再减一位数的方法板书，并画出计算过程的思路图。2观察比较：（1）本题与上一题有什么不同？引导学生发现：本题是有退位的减法，上一题不用退位。第一题中前三种方法都能适用于第二题，但如果要用第四种方法因为减 8 不够减，就得到十位去借 1 当十再减。所以就得用：18=7，040=10，7+10=17 。（2）比较相同点：都是利用转化与迁移的数学思想方法，将复杂问题简单化。3反思小结：（1）同桌议一议：经过这两次尝试，你最喜欢哪种口算方法呢？你觉得哪种方法更适合你自己？哪种方法更合理？
5、（2）全班交流。4反馈练习：（1）再次呈现前面学生提出的其他数学问题，师：你能从刚才我们提出这些问题中。选择一个解决吗？（2）学生独立完成。（3）反馈：请一学生汇报结果与算法，其他学生汇报自己的对错情况。对于出错的学生，师生共同帮助其分析原因。（四）巩固练习：我是保龄球高手！呈现：P11 的“做一做”，学生独立在书上完成。而后集体核对，注意让学生说出口算方法。三、巩固提高（一）基本练习1接力赛：呈现：P13 的练习二第 6 题：请四位学生进行游戏。一组完成后，再换一组题目，换一组学生比赛。2我会变：P13 的第题，教师可以制作类似的数条，也可以用进行动态演示。让学生快速说出两个数的和与差。3今天我当家：呈现情境图，让学生直接把结果填在书上。完成后，集体核对正误，教师要注意学生反馈的信息。四、总结归纳（一）总结这节我们学习了什么内容？（二）归纳1引导学生整理，最后呈现口算两位数加、减两位数的两种主要方法：2小组讨论：两位数加、减两位数的口算方法有什么联系和区别？3根据学生汇报，师生共同归纳：4师：当然，除了这两种方法之外，我们还有一些别的方法，但不论我们用什么方法，我们在解决实际问题时，还要注意根据实际情况灵活选择方法，不能生搬硬套。板书设计：两位数减两位数（例 2）6-4=11 6-48=17教学反思：
