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1、浅谈低年级阅读教学中图文结合与学生能力培养语文新课程标准指出：“在发展语言的同时，发展思维能力” 。自进入新课改以来，结合农村学校实际，在实际教学中，我克服教学设备短缺的不利因素，结合我镇教学实际，按新课程理论要求，围绕新课程的实施扎扎实实的对课堂教学改革进行初步的实验，通过从理论学习到实践应用，发现在语文教学中，将课文中的插图与课文结合起来，对于发展学生语言，发展学生思维效果十分明显，能较好地培养低年级学生观察、想象、创新等能力。因此，在低年级阅读教学中我充分利用课文中的插图，对学生进行听、说、读、写训练，发展学生的思维和语言。现将自己在实践中的做法总结如下： 一、运用课文插图，培养低年级学
2、生的观察能力 观察力是低年级老师要着重培养的能力之一。但是，低年级的儿童由于年龄特点，观察时比较随意，容易被新鲜事物吸引，观察比较肤浅，容易犯杂乱、粗略的毛病。在教学中，教师首先要逐步培养学生从整体到部分、有目的的观察能力。如在教学部编版语文第一册的口耳目时，让学生先从整体上观察，给出足够的观察时间，教师可以提问：图上画着谁？在哪里？正在干什么？整体观察之后再引导学生有目的地观察画面，问学生：小朋友用什么指着花？说话时用什么去听？再根据小朋友动作学习生字。学生在获得知识的同时，从插图中也学会了如何观察。其次，在教学中，要借助插图教给学生观察的方法，使学生学会有顺序地观察。比如雪地里的小画家这篇
3、课文的插图是由景物和几只小动物构成的。教学时，先让学生看整幅图画画的是什么，再按照从远到近，从上到下的顺序依次观察山峰、树木和小动物。可以从左到右，也可以从右到左。教师要始终强调观察要先整体，再局部。如春雨的色彩 ，就要先连起来整体观察，什么季节？再局部按照一定顺序观察。 二、运用课文插图，培养低年级学生的想象能力 小学语文教学的一个重要任务，就是培养学生的思维能力。而发展学生想象能力，则是培养学生思维能力的一个重要方面。我国著名教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。 ”因此在低年级语文教学中，要巧妙运用课文插图展开想象，培养学生的想象力。根据小学语文教材图文并茂的特
4、点，在教学中可以充分利用插图，启发学生讲故事，或者描述画面，还可以谈谈自己的感受，激发学生看图想象的兴趣。如在教学一次成功的实验时，插图中画了孩子们正在做实验，教育家在观看的场面。我就引导学生用心观察图中人物的外貌、动作、神情，从而推测想象人物之间的对话、心理活动。这样学生通过观察插图，展开想象的翅膀，再用语言合理表达插图中看不到的内容，使学生进行创造性的想象。再如教学孔子拜师一课时，可让学生观看孔子正在拜师的插图继续推理想象，启发学生： 从孔子的动作神态中想象一下，孔子接下来还会做什么？为什么？学生从静到动，从看到思，激发了兴趣，活跃了思维，尽情展开想象，这样就发展了学生的想象力。 三、运用
5、课文插图，培养低年级学生的说话写话能力 低年级学生因为年龄的特点，善于模仿，极具可塑性。可以利用学生的这一特点，恰当运用课文插图，让学生先说后写，进行仿说仿写训练。例如学习清澈的湖水一课，我出示几种怪石的插图，学生先进行观察，再阅读原文，找找课文共写了几种怪石，是从哪些方面进行描写的，各有什么特点。让学生反复朗读，读中体会，再让学生进行仿说仿写。学生在这样的仿写中很好的发展了思维，发展了语言。低年级学生喜爱美丽的事物，爱听有趣的故事，喜欢幻想，进取心强。我就是根据学生的这些特点，培养他们在看图说话中学会审美，学会创新，善于表达，能说会写。我还注意激发学生兴趣，运用制作精美的课件，配乐欣赏美景等
6、形式，让学生喜闻乐见。在讲富饶的西沙群岛一文时，我播放课件，配乐欣赏海底世界。再让学生仔细观察，观察后要学生概括说说图上画的是什么地方，都有什么，景色美不美，让学生再想象海底会有什么神奇，并动笔写一写。这样学生既激发了兴趣，又很好的培养了说话写话能力。 四、运用课文插图，培养低年级学生的创新能力 在低年级阅读教学中，教师应建立大语文观，进行拓展延伸，根植于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、发现，去创新。教师要让学生带着喜悦与满足离开课堂，怀着激情与好奇投入更为广阔的空间。这样，学生才有可能从一个“接受者”转变为一个“发现者” 。阅读教学可以充分利用插图，营造一种主动活泼的学习氛围，创造一个有
7、利于探索创新的学习情境，形成一种互动发展的?W 习空间。如在教称象一文中，教师可以让学生看图思考，还有什么别的方式可以称出大象的重量，鼓励孩子大胆想象，再组织学生进行讨论：哪些方法可行，哪些需要改进，哪些不合理，进而培养学生的创新思维。再如教学司马光让学生看插图，并走出插图，启发学生想象：还有什么好办法呢？这样就很好的培养了学生的创新能力。由此可见，调动学生积极参与，是语文阅读教学中发展学生思维培养学生创新思维能力的好方法。 在低年级阅读教学中注重图文结合发展语言发展思维，不仅为语言、思维的发展提供了无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。作为农村小学，由于我们的教学资源十分匮乏，所以，运用图文结合发展语言发展思维是切实可行的一种教学模式，这一模式在活跃学生思维，激发学生的学习积极性和潜在的创新意识方面，具有深远意义。 （作者单位：辽宁丹东市凤城红旗镇中心小学）
