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1、2013 年二年级上册数学教案(苏教版)连加、连减主备人个人加工、备注教学目标：1、使学生掌握笔算连加、连减的方法，能正确地笔算 100 以内的连加、连减算式。2、通过情境培养学生知识的应用能力。教学重难点： 重点：连加、连减的笔算方法难点：理解算理教学准备：教学时间：1 时 教学过程：（一）复习导入1、用竖式计算4+17 80-9指名板演，并说一说用竖式计算加法和减法时注意什么？2、口算下面各题2+4+3= 30+40+20= 2+30+= 70-30-20= 17-7-= 14-9-2= 提问：在计算连加、连减的算式时，要按怎样的顺序进行计算？（二）揭示题：连加 连减（三）结合情境、探究新
2、知探究连加 1、出示例 1 图，请学生仔细观察。让学生说图意。（1）师：在图上你能知道了什么？（2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只纸船）学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。2、尝试列式。师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？（1） 随生答板书：（1）19+27 46+26（2）19+27+26 或 27+26+19 26+19+273 尝试竖式计算：师：，你准备怎么计算算出的？（生先讨论，再尝试）师：（启发）这是一道三个两位数连加的算式，想一想，要先算什么？19+27 能口算吗？竖式该怎么列？接着要算什么？又该怎么计算？（学生
3、尝试用竖式计算。 ）汇报板演，组织交流学生的计算方法，如果只出现第一种，师引导孩子继续想第二种竖式书写方法，如果两种都有，两种方法一一理解每一步算得什么4、比较两种算法，哪种更便捷？探究连减出示试一试 90-2-28=提问：这是一道怎样的算式？计算时，要先算什么？谈话：在用竖式计算时，竖式可以怎么写？自己先在下面试一试，再在小组里说一说你是怎样想的？是怎样算得。学生尝试计算，教师巡视反馈：谁和大家说说你是怎样计算的？三巩固练习基础练习1、想想做做第 1 题 学生直接在书上填写，并说说怎样用竖式计算连加 连减的，两个竖式连写时，要注意什么提高练习2、想想做做第 3 题请学生仔细观察，让学生说图意
4、。（1）师：在图上你能知道了什么？（2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少人）学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。2、尝试列式。师：要知道一共有几人，我们可以用什么方法做？（加法）为什么？学生尝试计算，教师巡视反馈：谁和大家说说你是怎样计算的？3、想想做做第 4 题请学生仔细观察，让学生说图意。（1）师：在图上你能知道了什么？要求一共摘了多少个？小朋友们会列式计算吗？反馈：谁和大家说说你是怎样计算的？师：还剩多少人？我们可以用什么方法做？（减法）为什么？小朋友们会列式计算吗？学生尝试计算，教师巡视反馈：谁和大家说说你是怎样计算的？（四）全总结、延伸外师：今天，怎么计算连加和连
5、减呢？指出：像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？作业设计：作书 2 页第 2 题板书设计：教后记：题不带小括号的加减两步运算主备人个人加工、备注教学目标：（一）掌握不带小括号的加减两步式题的运算顺序（二）用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力（三）培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯教学重难点： 掌握用竖式计算加减混合两步式题教学准备：、卡片、挂图教学时间：1 时教学过程：（一）复习准备1板演26238= 701826=指名两人到前
6、面板演，要求学生用竖式计算，并用简便方法书写2口算其余学生口算，要求学生说出口算过程复习加减混合运算顺序12820= 0306= 42830=78406= 2128= 78188=订正板演，由学生讲解计算过程（二）学习新知1复习订正后，教师用简练的语言引出新我们已经学会了用竖式计算连加、连减两步式题老师这里有一道题，看看同学们会做吗2、出示例 3 图，请学生仔细观察。让学生说图意。（1）师：在图上你能知道了哪些条？要求什么问题，你准备怎么列式呢？2、尝试列式。启发提问：（1）这道题都有什么运算符号？（+ -）应该先算什么，再算什么？（2）用竖式怎样计算？学生动笔在小黑板上试算，教师行间巡视，找
7、出几种有代表性的做法，可能有以下几种情况，先出示正确的做法即：384280-3 3小结性提问：（1）加减混合两步式题的运算顺序是怎样的？（2）用竖式计算加减混合两步式题应注意什么？在学生小结的基础上，由学生独立计算“试一试” 的一道题（1） 60-38+40=（1）这道题有什么特点？应该先算什么，再算什么？（三）巩固练习1基本练习2想想做做第 2 题，在书上填数3、想想做做第 3 题。提高练习4、想想做做第 4 题请学生仔细观察，让学生说图意。（1）师：在图上你能知道了什么？要求还剩多少棵？小朋友们会列式计算吗？学生列式计算，教师巡视现在一共多少棵？又该怎样列式计算？学生计算，教师巡视反馈：谁
8、和大家说说你是怎样计算的？、想想做做第题请学生仔细观察，让学生说图意。（1）师：在图上你能知道了什么？全班一共栽树多少棵？小朋友们会列式计算吗？学生列式计算，教师巡视女生栽树多少棵？又该怎样列式计算？学生计算，教师巡视六作业设计：书第 3 页想想做做第 1 题题练习一主备人个人加工、备注教学目标：1、通过多种练习形式，达到对连加 连减和加减混合运算的正确、熟练计算。2、通过具体情境，用数学知识解决实际问题，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。教学重难点： 重点：正确、熟练计算难点：理解解决问题的方法是多样化 教学准备：、小黑板 、挂图教学时间：1 时教学过程：一、基础练习口算1、口算下
9、面各题（书第页第一题，学生写在数学书上）2、出示口算卡片：要求二人合作：一人读算式，一人作答。然后判断，错误的改正。练习时要强调先想什么，再想什么，练习过程中，可以从中抽出个别题目，让学生说说先算什么，再算什么，加强对口算方法的具体指导。二、提高练习1、数学书第页第 2 题，先说一说先算什么，再算什么？用竖式计算，学生自己算，算好后板演反馈2、数学书第 3 题，先让学生理解题意引导学生分别用竖式计算每一条线上三个数的和2、出示数学书第 4 题，引导学生理解表格。再想怎么计算三天一共拾了多少个？三、拓展练习 思考题 读题审题，理解“尝试- 调整”的策略解决四、堂小结五：作业设计：数补第 3 页板
10、书设计： 题简单的加减法实际问题主备人个人加工、备注教学目标：1、通过操作使学生用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题。2、培养学生分析和解决问题的能力，发展思维的灵活性和敏捷性，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。教学重难点： 增加和减少及移多补少的方法教学准备：、小黑板、挂图教学时间：1 时教学过程：一出示例 3 学生读题审题让学生说一说从图中知道了什么，根据题中的条能提出什么问题？通过交流，使学生明确：芳芳和小军穿的两串彩珠相差 4 个，在此基础上，提出“要让两串彩珠同样多，你有什么方法” 的问题引导学生用圆片代替彩珠摆一摆，学生自己动手摆一摆反馈交流三种摆法（1）增加法 （2
11、）减少法 （3）移多补少组织学生对三种方法回顾和反思，整理思考方法二巩固练习1、基础练习出示想想做做第 1 题学生读题审题，根据题中每一问摆小棒，填空反馈讨论：多多少根，就增加多少？减少多少？就要把多出的怎样移多补少2、提高练习出示第 2 题学生读题审题，根据题意填空反馈讨论：多多少根，就增加多少？减少多少？比较（1）和（2）提问：（1）这一题中为什么不能把多的部分再移多补少？引导孩子比较得出结论：多的双数可以移多补少，单数不能。出示第 3 4 题让学生自己读题审题，独立思考，在书上做好师巡查，反馈。让学生自己说出理由。板书设计：教后记：题求一个数比另一个数多（少）几的数是多少的实际问题主备人
12、个人加工、备注教学目标：1、让学生通过操作探索求比一个数多（少）几的数的实际问题的解决的方法，学会解答这样的实际问题。2、让学生在解决问题的过程中发展观察能力、想象能力和合情推理能力。3、让学生进一步体验数学与现实生活的联系，增强应用数学知识解决问题的意识，增强学好数学的自信心。教学重难点： 帮助学生理解比一个数多（少）几的数量关系。教学准备：、小黑板、挂图教学时间：2 时教学过程：一、复习旧知谈话：在黑板上摆出 8 个正方形和个三角形。 （一对一摆）提问：你能提出一个用减法解决的数学问题吗？学生口头提出问题，并说出算式。谈话：三角形和正方形一个对一个各摆成一排，三角形摆完了，正方形还 3 个
13、，我们就可以说正方形比三角形（多 3 个） ，或者说三角形比正方形（少 3 个） 。二、教学例题1、出示例题 。引导看图，并指名说说从图中知道了什么？小英么问题：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小华做了多少朵？让学生动手“排一排 ”， 组内合作，集体交流。 （提醒学生注意一对一）反馈提问：你知道小华摆了多少个吗？你是怎么想的？“算一算”。可以怎样列式算出小华做了多少朵？学生列出算式后，问：为什么要用加法算？第二排圆片可以看作哪两部分？指出：根据摆圆片的过程可以知道，求小华做了多少朵，就是求11 与 3 的和，所以要用加法计算3、解决第 2 个问题。启发：内合作，集体交流。用减法算？第一
14、排圆片可以看作哪两以要用减法计算比较两题：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？为什么不同？集体交流。小结：三、巩固练习基础练习1、 “想想做做 ”第 1 题。学生各自读题，指名说出已知条和所求问题。学生各自在书中画一画，填一填，列式。指名回答，并说说这样列式的道理，集体评议。提高练习2、 “想想做做 ”第 2、 3 题。学生各自读题，独立列式计算。指名汇报答案。提问：谁说说解答这道题时的想法？比较两题：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？为什么不同？3、 “想想做做 ”第 4 题。拓展练习4、 “想想做做 ”第题。让学生读题审题，师帮助学生审查出多余条。四、全总结谁告诉小朋友们，今天学会了什么新的本领？
