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1、 能力习得课 让我们荡起双桨（第 4 课时 ） 一、教学目标：1.了解诗歌的语言特点，了解诗歌中反复的修辞手法。2.通过多种诵读方式，学生展 开想象，感受课文描绘的画面，体会到新中国少年儿童生活的丰富多彩，幸福美满。3.搜集乔羽的资料，以及乔羽在创作中的小故事，走进作曲家乔羽的世界。学唱歌曲让 我们荡起双桨。4. 通过仿写练习,进一步感悟诗歌的表达形式。二、教学重难点：教学重点：了解诗歌的语言特点，了解诗歌中反复的修辞手法。教学难点：诵读歌词，结合具体的语言环境，想象诗歌所描绘的美丽、快乐、幸福画面。三、前置学习活动利用晨读时间自主朗读课文，联系上下文、借助工具书了解词语的意思，做到正确、流利
2、地朗读课文。学唱让我们荡起双桨 ，并初步了解这首歌的作者以及写作背景。利用网络搜集关于乔羽的小故事。搜集关于描写我们快乐生活的诗歌，选择自己感受最深的一首，读出感情。四、教学课时：1 课时五、教学过程：环节一、认识自主阅读，整体把握（一）谈话导入1今天，老师给你们带来了一首好听的歌曲，你们想听吗？下面老师就把这首歌放给 你们听，说说听后感受。教师播放让我们荡起双桨 。 （学生自由说感受）是啊， 让我们荡起双桨这首歌不但有优美的旋律，更有着诗一般的歌词。它的词作者，就是人称“词坛泰斗”的著名词作家乔羽。1955 年，乔羽为电影祖国的花朵中的插曲让我们荡起双桨创作了不足200 字的歌词，从此，这首
3、歌广为流传，打动了几代儿童的心。今天我们就以让我们荡起双桨为背景，划动这两只桨，领略人生无限壮美的风光！ 2.板书课题：让我们荡起双桨3.课前老师要大家搜集了资料，谁来介绍一下这首诗歌的作者？（学生介绍）教师播放课件介绍乔羽乔羽，中国词坛泰斗，1927 年出生，山东济宁人。1946 年告别家乡、投身革命、走向太行山。1948 年底，进驻北京参加和平解放北京工作，并从此与文学艺术结缘，成为新中国大型文化活动的开拓者和奠基者之一，是一位德艺双馨、享誉海内外的艺术大家。他一生勤于创作，写下歌词上千首，且多与歌颂祖国有关，许多歌曲代代相传，久唱不衰，对新中国几代人产生了极为广泛，深远的影响。代表作有我
4、的祖国 、 祖国颂 、 难忘今宵 、 爱我中华 、 思念 、 最美不过夕阳红 、 让我们荡起双桨等。4.进行朗读课文接力赛，选择自己读得最好的部分读一读，赛一赛。5.通过读课文，你知道了什么？读这首诗歌，给你带来怎样的感受？为什么？环节二、实践重点突破，语意兼得（二）自由读，感受韵律之美1.请同学们自由朗读这首诗歌，说一说你最喜欢哪些句子，为什么？（1）学生提出最喜欢“海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。 ”课件出示: 海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。你发现这句话有什么特点？（学生自由说，教师指导： “倒映”和“环绕” ， “白塔”和“红墙”它们都是相互对应着的。这样的写法是诗
5、词上常用的“对仗” ，它的好处是增强节奏感，使语言整齐，具有音韵美。 ）你能读出这种音韵美吗？指名读。（2）学生提出喜欢“水中的鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱。 ”课件出示 ： 水中的鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快唱歌。（指导：小鱼儿会望着我们，听我们歌唱吗？这是用的拟人的写作手法，让我们感觉到小鱼儿很调皮、很可爱呢！） 我们一起来读读这句话好吗？注意我们可不要把水里的鱼儿吓跑了呀。 （齐读）谁愿意加上动作到前面来表演读？（3）学生提出喜欢“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。 ”课件出示： 小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。这句话在这篇课文里重复了几次？（在这篇课文中重复了
6、三次）作者为什么要这样写呢？（学生自由说，教师指导：这种写法叫反复，反复的修辞手法主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。 ）教师范读。你也来试着读一读好吗？（学生自由读）指名读。2.刚才同学们读得真不错，下面你读读每句诗的最后一个字，你有什么发现吗？（学生自由说，教师补充：第一小节最后一个字如果拼读的话，很多字的韵母都是“ang” 。如“桨”“浪” “墙” 。第二小节很多字的韵母也是“ang”,如“阳” “上” “唱” 。这种写作方法就是“押韵” ）3.在让我们荡起双桨中作者运用了“对仗”“反复”“押韵”
7、这三种诗歌常用的写作方法，所以这首诗读起来富有音乐美感，而且琅琅上口，易记好背。谁愿意到前来读一读，读出诗歌的韵律美。（指生到讲台前来读）4.让我们男女生比赛，看看我们谁能将这首诗读得更有韵味。 （男女生赛读）（三）配乐读，想画面，感受想象之美1同学们把课文读得这么美，老师真高兴。可是我知道，我们班里的大多数同学都没去过北海。来吧，同学们，让我们一起随着音乐，去北海吧。（1）教师配乐朗诵。同学们，睁开眼睛吧。你自己试着把诗歌读一读，告诉老师，你看到了什么？你能把你看到的画面描绘出来吗？（2） （有学生描绘北海美丽的风光）你说得真好，刚才你描绘的是你想像中的画面，那真正的北海是什么样的呢？老师给
8、你们带来了，看看真正的北海和你们想象的一样吗？ 课件出示北海的图片，如果让你用一个词语来形容你看到的景色，你会用什么词语？（风景如画，景色优美，山青水秀，教师将学生说出的词语板书。 ）谁能想象着画面，把北海的美景读给我们听听。 （指名读第一小节）配乐齐读第一小节。 （3） （有学生描绘学生们泛舟北海的场景）同学们泛舟北海会是什么样的心情？（心情愉悦，高兴，快乐，教师将学生所说词语板书。 ）是啊，同学们，我们在北海荡舟度过这快乐的时光，心情是多么高兴。相信你和爸爸妈妈也一起游玩过，能说说你所经历的快乐时光吗？（学生自由说）你能想象着同学们愉快的生活读出同学们的高兴和喜悦吗？课件出示：红领巾迎着太
9、阳，阳光洒在海面上，水中的鱼儿望着我们，悄悄的听我们愉快歌唱，小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。2.指名学生朗读第二段。（1）提问这一段又描写哪些景物？（阳光、小鱼）（2)“红领巾”是谁？（“红领巾”指少先队员，因为它是少先队员的标志）（3）师范读“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上， ”生联系生活想象此时情景。人们常用“太阳”来比喻什么？（人们常用“太阳”来比喻中国共产党） “红领巾迎着太阳”是什么意思？（意思是少先队员心向着共产党） “阳光洒在海面上”仅仅是洒在海面上吗？（也洒在少先队员身上） “阳光洒在海面上” ，洒在少先队员身上是什么感觉？（洒在海面上，一片光亮，洒在少先队员身上，
10、他们感觉到温暖）诗中“太阳”比喻中国共产党，体会一下这一句又表达了一个什么意思呢？（表达了中国共产党带来了光明和温暖，正哺育少先队员茁壮成长。 ）（4）想象我们此时会唱些什么歌？角色体验：现在，同学们就是水中的鱼儿，为什么会悄悄望着我们？看到些什么？想到些什么？鱼儿真的在望着小朋友，听他们唱歌吗？为什么他们会有这种感觉？（鱼儿不会真的望着他们。听他们唱歌，而是他们感到在中国共产党的哺育下无比快乐，无比幸福，就觉得鱼儿都在羡慕他们）（5）孩子们在尽情玩耍，此时想到些什么？3.指导朗读。小朋友们心情怎样？（高兴，自豪）我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出自豪的感情）指名试读，自由练读，集体齐读
11、。4.小结板书：迎洒望听（唱歌）5.课件出示第三小节（1）哪些句子能体现出小朋友的幸福之情？（学生自由回答）课件出示 做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。做完了一天的功课，我们来尽情欢乐，我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。（2）在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？为什么？（不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢。 ）(3)“谁给我们安排下幸福生活？”这里的“谁”指什么？（共产党、战士们、祖国、老师父母）是啊，同学们， “父母、老师可以给你创设幸福的生活，我们要懂得感恩父母和老师。但父母和老师能给全国的小朋友
12、创造幸福的生活吗？是我们的党和国家给予了我们幸福的生活啊！ （板书：生活幸福）(4)那么此时，我们坐在明亮的教室里，学习文化知识，你心理是什么感受呢？（我们要比旧社会的小朋友幸福）是啊，同学们，生活中不是缺少美，而是缺少发现。生活中也同样不缺少幸福，而是缺少对幸福的感受。同学们，让我们一起来读吧。读出我们幸福的生活。(5)指名读第三小节(6)齐读6.同学们，我们想象着画面读好了这首诗歌。让我们一起站起来配乐朗诵好吗？愿意加上动作的可以加上动作。 （师生加动作齐诵）7 . 小组合作，赛读。环节三、总结积累拓展，读写训练 同学们，我们生活在和平年代，每天我们都坐在明亮的教室里学习文化知识，节假日和
13、爸爸妈妈一起去游玩，我们的生活是多么幸福啊。课前老师让大家搜集自己最喜欢的描写我们快乐生活的诗歌来读，要读出感情来，谁愿意读一读？赛一赛？投影出示学生搜集的诗歌，指名赛读。（四）歌曲欣赏让我们荡起双桨播放歌曲、闭眼想象，孩子在北海公园，夕阳下游玩的欢乐情景。（五）拓展练习。仿照上面前两小节的写法，把下面的两小节补充完整。森林欢迎我们 白云飘啊，飘啊，飘过去了，他向深林报告：“孩子们就要来到，鲜红的少先队旗正向这边飞跑！”森林欢迎我们，森林欢迎我们，他在地上铺满了野花和绿草。他叫树枝向我们热烈地招手，他让山鸡抖开美丽的羽毛。森林欢迎我们，森林欢迎我们，他说这里的一切全都属于我们，我们是大地的主人。_,_,_,_,她向森林报告：“孩子们就要来到，鲜红的少先队旗正向这边飞跑！”森林欢迎我们，森林欢迎我们，他请我们吃酸甜的野枣。他叫_,他让_。（六） 、板书设计:1 让我们荡起双桨倒映 环绕 （欣赏） 自然迎、洒、望、听 （歌唱）热爱 党问 谁安排 （感情） 祖国 ( 孙美玲 实小)
