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1、构建形成性评价体系对外语教学的意义摘要：对学生个体差异及其发展的分析就是形成性评价的主要作用，而形成性评价的重点是对学生学习过程的评价。对于大学生综合实践能力以及外语自主学习能力的提升，合理的应用形成性评价可以起到有效的帮助作用。文章对形成性评价的关键组成因素和常用形式进行有机结合，并且针对高校外语学习的形成性评价的实施提出了一些建议，对有效反馈、提问和倾听、自评与互评、学习目标理解的效用进行了阐述。 关键词：形成性评价；外语教学；自主学习 对教学评价的作用我们已经进行了充分的认识和研究。当前各种形式的评价也得到了快速的发展，但是对教学评价的定义仍然很狭义的被认为是教育测量，并且还被限定为教学
2、测试，同时教学评价都是通过成绩测试来实现的。当前大学英语教学评价体系受到这种认识的影响就会存在主体单一、概念狭小、重知识轻能力、评价结果缺少反馈、评价功能缺乏激励等等问题，教师在教学实践中对终结性评价仍然存在很大的依赖性，对形成性评价并没有充分的重视起来。所以，评价作为外语教学中的关键环节，就需要教师对其进行一个系统、清晰的理解和认识，对评价进行实践研究时所使用的评价方法和手段应该切实有效，从而更好的促进外语教学的良好发展。 1、形成性评价的意义 对于形成性评价的概念我国在 1967 年第一次提出。而在国外它被称为“课堂评价（Classroom Assessment） ”，或者“学习评价（As
3、sessment For Learning） ” 。它是属于过程性评价，这种评价是为了增加活动效果并且对自身轨道进行修正而进行的，主要目的就是确认学生的潜力，对学生的学习进行改进和发展。激励学生的学习，帮助学生对自己的学习过程进行有效调控就是形成性评价的目的，这样可以使学生具备良好的合作精神，增强他们的自信心，获得更大的成就感。对学生各方面的发展做出的评价就是形成性评价的任务，比如学生学习中的变现、学生取得的成绩等等。 对学生的进步和成长进行更好的关注就是形成性评价的意义，其所倡导的是创造更多机会让学生将自己所学的知识和能力展示出来，并且在出现问题时及时改正和提高。在英语教学中，教师想要更好的
4、了解学生的薄弱环节和学习进展，就可以采用形成性评价，以此为基础对自己的课程计划和设计进行及时的调整，促进学生的学习。 2、形成性评价的实施 2.1 提问和倾听 在课堂上进行互动的重要桥梁就是提问，特别是在外语课堂中提问更是起着引领性作用，在语言教学研究中这一直是一个焦点问题。但是，很多教师的提问不能以系统的教学内容为基础，显得过于空洞。而缺乏根基的提问就不能将教学重点引出来。以下两点是提问必须关注的，第一，等候回答的时间；第二，将映射的学习内容。教师在提问时?该避免单一的“yes or no”的提问方式，应该采用更加灵活多变的提问方式，比如读后感、谜语、设定情景等等，鼓励学生让他们将自己的真实
5、想法讲出来。在提问时非常重要的就是教师给出的作答时间，通过研究显示，大多数教师给出的作答时间都很短。无论是需要缜密思考的问题还是单纯的知识记忆问题都是如此。教师在进行提问时，可以组织学生开展小组讨论，倾听学生的意见，在出现错误答案时进行再次讨论等等，这样就可以在给学生提供有效帮助的同时，又可以给学生留出消化的时间和空间。 2.2 自评与互评 学生对自我以及他人的综合评判通过自评和互评就可以全方位的体现出来。而对学生起到直接作用的就是学生的自评，而对学生的学习起到正向推动作用的就是同学之间的互评。当然，学生对学习目标的了解和对评判标准的正确理解就是自评和互评是否有效的关键问题。对于评判标准可以通
6、过具体事例或者演练来进行把握，让学生以课程目标为参照，了解什么样的评判是标准的，什么样的是超出或者不符合标准的。比如：让同学们互相交换课堂笔记，找出各自的优点和不足；教师为了使形成性评价的可信度得到提高，就要对评价标准进行清楚一致的设计。让学生了解评价对课程教学及方法的改进可以起到重要作用，这样就可以使评价更加客观。 2.3 有效反馈 当前最具时效性的一种反馈方式就是将分数、等级、评论进行比较。反馈可以起到指南针的作用，让学生了解技能水平和理解之间的差距，认清学习目标和自己当前所掌握的知识。如果教师能够根据学习情况提出具体的阶段性反馈，鼓励学生对知识进行内化。就可以以教学目标为基础使课堂教学更
7、加顺利的进行。如果多数学生都能给出良好的反应，就可以开展发展性学习。这样在教学过程中实施的形成性评价就可以对学生的能力发展进行更好的保证。对于学习者来说，正面反馈可以让他们认识自己完成任务的方法和途径都是正确并且得到肯定的，这对于矫正学习者的行为具有很大帮助。增强他们的学习动机。这里有一点需要注意，那就是正面反馈也不能机械、生硬，因为这样会产生一定的局限性，因此我们更强调有效反馈。 “学生错误思想的突出特征使其逆向思维的观点，对于这一点我们可以有效的抓住，根据学生出现的错误找出原因，就可以发现学生自身所拥有的丰富理论，根据这些发现教师在教学中就可以巧妙的利用学生的这些错误”很多教师和学生都很避讳出错” 。我们支持“利用出错”这种思想，并且以此为基础进行正面有效的反馈，比如在进行单词小测之后，进行测评，并且以测评结果为基础对学生提出修正提醒，在学生完成修正之后再次进行评价，对之前的评价结果进行修改；对于修正结果及态度都非常良好的学生要及时鼓励和表扬，反之则应该进行适当的提醒。 参考文献： 1 杨天地.试析英语教学中的形成性评价J.教学与管理，2010，77-78。 2 陈计庄、徐志敏.形成性评价及在大学英语教学中的应用J.课程与教学，2010，10A：31-34
