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1、狼牙山五壮士教学反思狼牙山五壮士是新课标人教版第九册的一篇精读课文，这篇精读课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山、英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。课文叙述顺序清楚，条理清晰，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。 在这堂课中，我主要采用了抓重点词语自主合作、小组交流、朗读体会等教学方法，充分利用电教设备创设情境，适时补充背景资料，突出重点，突破难点。我主要从以下几个方面着手设计了本课教学： 一、运用课件创设情境，以读悟情 合理地运用
2、课件创设情境,设计以读导情、悟情、激情的教学方法,让读书贯穿教学活动的始终,着重培养学生的综合素养。根据不同训练的目的,设计自由读、试读、品读、指名读、分角色读、齐读等多种形式,让学生自读自悟理解五壮士当时的思想感情和伟大的精神 ,使学生在读中感受,读中理解,最终达到感情朗读,得到情感的升华。为此，可以挖掘教材的创造性的因素，启发学生合理想象，以培养学生的创新和领悟能力。如看完“五壮士英勇跳崖 ”的投影后，我设计了一个启发想象的训练点：“当时五壮士的心情如何，心里会想些什么？ ”从而对学生进行了创新思维的训练。二、明确任务，以悟促读，激发情感 初读之后让学生接着品读好词好句好段，体会五壮士与敌
3、人作战到底的决心与精神。我引导学生用小组合作探究的方式学习“顶峰歼敌”部分，这样既教会学生学习的方法，又体现了开放的课堂教学特色。如教学“英勇跳崖”这部分内容，学生较难理解五壮士为什么要跳崖，特别是理解不了五壮士跳崖当时的心情及其内心感受，更不理解“五壮士壮烈跳崖时发出豪迈的口号声，就是英雄的中国人民坚强不屈的声音”的道理。为解决这些难题，我在教学中主要采取了如下几个措施来解决：、出示一幅“五壮士屹立在顶峰”的图片，让学生结合文中的语句，仔细体会五壮士的神态、动作、心理活动等，使学生理解了五壮士在胜利完成掩护任务之后的喜悦和面对死亡不屈服，以及对人民无比热爱、对祖国无限依恋之情。2 、出示“五
4、壮士纪念碑图” ，启发学生领悟五壮士为祖国、为人民、为革命英勇献身的精神。这样一来，难点突破了，学生也理解了五壮士为革命勇于献身的崇高品质，他们是无数英雄的代表，他们的口号代表着全中国。在以上师生互动的情境中，使课堂成为培养学生创造性思维的理想场所。 三、在语言文字训练中，培养学生的语感 指导学生抓重点词语读：教学中通过让学生抓住句中的关键词语进行理解，然后在理解的基础上指导学生朗读，从而让学生加深对语言文字的敏感程度，使教学达到应有的效果。因此，在指导学生读书时，指导学生抓住重点词朗读也是培养学生语感的好方法。如在引导学生理解完班长领战士们走上绝路这一部分时，怎样让学生读出班长的果断和坚定是
5、非常重要的。因此，我首先让学生抓住这部分中的重点词语去谈自己的体会，然后再进行朗读，学生很快地就找到了感觉，读出了班长的斩钉截铁、坚决果断。如果经常进行这样的训练，学生的语感在自然而然当中，也就训练出来了。 学生是课堂真正的主人，学习的主体，教师只是一个学习伙伴，在学生有疑难需要帮助时，我们才需伸出援助之手，稍作点拨、引导。只有老师把时间、空间慷慨地还给学生，让他们充分地说出自己的所思、所悟、所惑，学生的个性才能得到张扬，其创造性才能真正释放。我的战友邱少云教学反思 我的战友邱少云一课的重点是体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。课文感人至深，是对学生进行思想教育的一篇范例。但
6、是由于时代背景的差异，学生对课文内容的理解往往会浮于表面，较难发自内心的感受到邱少云精神的伟大，那么如何调动学生的情感因素呢？这一问题以成为此课教学的中心难点。在教学设计时，我特别注重情境的创设。首先，教师要有激情，以情感人，以情动情。从课堂教学伊始到裸堂结束，老师始终饱含着对英雄的崇敬之情。通过生动的教学语言，绘声绘色的范读、引读潜移默化地感染着学生，使学生在不知不觉之中进入情境，他们仿佛已身临其境，目睹了那一幕幕感人的情景，对邱少云这位英雄的敬佩之情已油然而生。在课堂中出现一些自认为的亮点。 1、抓住重点词、句去分析，理解，走进人物的内心世界。 “不忍心” 、 “忍不住不看”这里的两个“忍
7、”反映了“我”的内心世界的复杂的矛盾心理，从侧面反映了邱少云的危险处境。抓住 3 个“为了”去领会邱少云的精神特点等。再如抓住 “纹丝不动” 让同学们自由读第二自然段，找到为什么要做到“ 纹丝不动”的答案。从而明白它是战士们在这次战斗潜伏中必须严格遵守的纪律，也就是为了做到“纹丝不动” ，邱少云付出了生命的代价。 2、 “以读带悟” ，通过多种形式的朗读来感受人物特点。 “为了为了为了”是邱少云克制住烈火燃烧痛苦的力量源泉。先是齐读、回答问题读，再是找对应内容读，理解比喻句找邱少云与千斤巨石的异同读，联系学生生活实际读等，通过层层递进的朗读，学生就离邱少云越近，充分地感受的邱少云严守革命纪律、
8、顾全大局、不怕牺牲的革命精神，正确领会了文章的中心思想。 3、问题设在关键处。烈火中邱少云又是怎样表现的呢？我抓住了三个“为了”这一排比句式去体会。当学生读完这个句子后，我提出问题：“作者为什么要把邱少云比作千斤巨石？”此时，全班学生鸦雀无声，于是我引导学生，问到： “石头有什么特点？它与邱少云有什么相同之处？”老师的话音一落，很多学生纷纷举手： “石头不能动，邱少云趴在地上一动不动” 。 “石头是无声的，邱少云没有发出一声呻吟 ”邱少云那钢铁般的意志和自我牺牲的伟大精神，学生的理解水到渠成。 4、为了让学生真正走进邱少云的内心世界，深切感受到人物的精神世界。我设计了一个口语交际环节。让学生结
9、合书上的插图，认真观察人物的神态、动作，让学生以自己的心理去猜测此时邱少云会想些什么？学生顺理成章地回答到：“在这生死关头，邱少云想到的不是自己，而是战友、集体、战斗的胜利。 ”我又提出问题：“此时此刻，那你想对邱少云说些什么吗？” “邱少云为了整体，甘愿牺牲自己也要严守革命纪律的品质让我敬佩，值得我学习” 。再要求同学们用小诗或用一两句话把它写下来。通过老师在这一教学环节的提问，学生不但加深了对邱少云严守纪律这一品质的理解，还对邱少云的这一英雄的敬佩之情油然而生。 总之，在备课时我就对这节课的每个教学环节进行了精心的设计，特别是对教学重点处的提问。通过课堂生成，我觉得这几个问题的设定是科学的
10、，有效的。这一点，对这节课来说是较为成功的。 酿教学反思 本课是一篇精读课文，记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见的品格。本文语言浅显，所叙述的事情也很常见，易于被学生理解。我在教学中让学生换位思考，假如你遇到这样的情况，会怎么做？锻炼学生的思维和语言表达能力。学生踊跃发言，各抒己见。连平时不举手发言的李久顺也举手了，他说会在下课后跟老师指出为好。我及时鼓励他：“也该向刘东东学习，敢于提出自己的意见，以后课上多举手发言，老师喜欢积极发言的同学。 ”他腼腆地点头，高兴地坐下。然后我引导学生讨
11、论：“怎样向老师提意见为好？”学生有赞同刘东东做法的：“及时提，当面提没错。 ”也有反对的：“老师即使念错了，也不奇怪，不应该当场就提，不给老师留面子，还影响了课堂教学。 ”我联系实际，引导学生明白：“学生应该允许老师犯错误，老师不是完美的。如果老师的观点不正确，或是误解了某个同学时，学生应用正确的、恰当的方式给老师提出来，这样更有助于老师的自我反省。但是，作为学生也应该在老师偶尔犯错的时候，保持一份理解和宽容。向老师提意见语气要委婉、时机要适当。如果老师冤枉了你，当面和老师顶起来，不但无助于问题的解决，还会由于时机不对而有可能激化矛盾。不管怎么说，老师是长者，学生应该照顾老师的自尊心和面子。
12、 ”学生会心地微笑，愉快地学习课文。但是在引导学生理解课文中的插叙时，我为了便于他们理解、发现本课的写作手法，先叫学生在文中找出表示时间、地点变化的词语，学生默读课文快速找出了部分词语，我接着让学生据此给课文分段，想着学生该会把段分为两大段。谁知我在行间巡视分段情况时，却大吃一惊，学生分段五花八门，三段、四段、五段的，就是没有我设想的结果。我只有先肯定学生的分段有一定的合理，因为这些段落的时间、地点是有一定的改变，但是一到十四自然段的事都发生在第一天，所以归为一部分，十五到十九自然段的事都发生在第二天，所以归为第二部分。七到十一自然段是东东放学后在家里回想白天发生在学校上课时的情况，这是插叙的
13、写作手法。学生茫然地看着我，口快的学生就在问：“插叙是什么呀？”我答：“它是一种叙述方式，在叙述时不依时间次序插入其他情节。顺叙是按时间次序记叙事情。 ”学生的迷惑表情告诉我他们还不懂，我就拿生活中的插队现象打比方，部分学生“哦”表示懂了，还有一些学生一头雾水样，下课时间到了，我草草收场。回到办公室，跟教学经验丰富、善于引导学生的大姐姐一样的张老师请教，她很快地告诉我：“直接告诉学生全文分为两段，然后介绍插叙，再找出插叙部分，学生就不会迷惑了。 ”其他同行也表示这个方法好，她们上这课也用这种方法教学生。实践证明张老师的方法功效不错。吃一堑，长一智。我以后该多请教身边的“老师”！十年后的礼物教学
14、反思十年后的礼物记叙的是大音乐家爱德华信守诺言的故事。十年前他答应送给达格妮一件很好的礼物,十年后他用奇妙的方式送给了她,使达格妮感到无比幸福与激动.其实，这篇短文不仅让达格妮心潮澎湃，也让我们每个读者浓浓地感受到生活的美好。教学设计时，我根据文章的结构安排，情节描述理出一条教学主线以达格妮参加音乐会时的心理变化为线索贯穿全文，以此帮助学生理清文章思路。教学中，我紧扣文中表达达格妮心情的句子来组织教学，请学生找出描写达格妮收到礼物时心情变化的句子；期待礼物过程中的心情变化的句子；以及达格尼听完乐曲后的心情的句子，通过品读感悟达格尼初收礼物时的惊讶之情，期待礼物过程中的愉快、怀疑、失望之情，以及
15、听完乐曲后激动心情。以礼物为线，以心情为“珠”把整篇文章串联起来。教学中,在注重品词析句的同时,还将那首美妙的乐曲恰如其分地送给了孩子们,这份礼物让我们的学生对大音乐家爱德华的信守诺言深感敬佩,同时为达格妮收到这份特殊的礼物后的幸福感到惊羡.当然教学原本是一门缺憾的艺术，教学中，身为教师不能漠视学生的能力，静坐窗前审视这堂课时，我却意外地发现：自己说得多了，其实孩子们还可以品悟到许多，可以是学习方法，可以是独到感受，而自己却不经意间剥夺了他们的自主权。透过这堂课，我也深知一份付出必有一份回报，一份钻研必有一份习得自己一定会扎扎实实走好每一步。十年后的礼物教学反思十年后的礼物记叙的是大音乐家爱德
16、华信守诺言的故事。十年前他答应送给达格妮一件很好的礼物,十年后他用奇妙的方式送给了她,使达格妮感到无比幸福与激动.其实，这篇短文不仅让达格妮心潮澎湃，也让我们每个读者浓浓地感受到生活的美好。教学设计时，我根据文章的结构安排，情节描述理出一条教学主线以达格妮参加音乐会时的心理变化为线索贯穿全文，以此帮助学生理清文章思路。教学中，我紧扣文中表达达格妮心情的句子来组织教学，请学生找出描写达格妮收到礼物时心情变化的句子；期待礼物过程中的心情变化的句子；以及达格尼听完乐曲后的心情的句子，通过品读感悟达格尼初收礼物时的惊讶之情，期待礼物过程中的愉快、怀疑、失望之情，以及听完乐曲后激动心情。以礼物为线，以心情为“珠”把整篇文章串联起来。教学中,在注重品词析句的同时,还将那首美妙的乐曲恰如其分地送给了孩子们,这份礼物让我们的学生对大音乐家爱德华的信守诺言深感敬佩,同时为达格妮收到这份特殊的礼物后的幸福感到惊羡.当然教学原本是一门缺憾的艺术，教学中，身为教师不能漠
