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1、在高三短短的一年中，不仅优化思维，发展能力，要将知识系统化，还要面临激烈的竞争，承受较大的心理压力，所以有位高考状元说：“高三是一个苦难的天堂”。然而，历经苦难后能不能抵达天堂，就看学生如何提高复习效率。因为进入高三阶段，由于各学科知识量大幅增加、知识难度大幅提升，导致学生的学习难度加大。化学课上，习题量的大幅增加会使学生明显感到学习压力骤然增大，觉得化学科的学习是一件枯燥无味的苦差事，进而放弃繁重的学习任务。因此，如何要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中反思实现创新、有所突破才是高三复习中至关紧要的。作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为
2、中心。对于刚刚跨入高三的同学而言，充分认识高三的学习对自身发展的重要价值以及明确自己的奋斗目标至关重要，这种动力会始终激励学生自强不息，勇往直前，有助于克服学习过程中的种种困难和挫折，产生巨大的学习动力。在学期初，针对我校高三理科班学生进行了有关化学复习习惯的调查。调查结果表明：大多数人没有经常回顾学习的习惯，多数人只能做到偶尔回顾当天所学内容，约有 20%的学生从不回顾学习情况:；90%以上学生只限于通过解题或考试来了解自己的学习水平，形式单一，66%的人不清楚自己学习水平。在复习解题过程中， 60%的学生没有做小结的习惯，只有 12%的学生有在做完一题后进行归纳的习惯。大多数学生由于不清楚
3、自己的学习状况，面对相似知识点或同类型问题时，不能做到大胆取舍，却认定每道题都做最保险，这样就加大了复习负担。至于解题后的进一步的思考，哪怕是想一想题目的考点，与之前做过的同类型试题比较有哪些变化的学生则更少。在调查中将理科实验班和理科重点班的数据进行对照分析又进一步发现，实验班学生比重点班学生在学习回顾、错题归纳、解题后的反思等方面有比较明显的优势。由此看来，多数学生没有养成反思习惯，学习反思力强弱、反思习惯与学习成绩存在着一定的相关性。在教学实践中，我们发现学生的自我反思与自我监控能力不强，学生反思性学习比较欠缺。学生不了解自身学习状况，学到哪里算哪里的现象比较普遍，这种不了解自身学习状况
4、，学习中没有回头看，没有消化没有查漏补缺显然是不科学的学习方法，是低效率的症结所在。反思学习就是一种培养学生发展潜能的学习方式.反思是一个能动、审慎的认知加工过程.学生认知从最初对知识的复制到具有个性化的观点认识、思考方式都融入了个人的主动建构之中。高中化学新课程倡导化学教学要让学生在“知识与技能” 、 “过程与方法” 、 “情感态度与价值观”三个维度得到全面发展，要让学生通过化学学习具有较强的问题意识，敢于质疑，勤于思索，使之逐步形成独立思考的能力，能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。把学习的“过程与方法”作为课程目标之一，注重学生的学习体验和反思，把学习过程中的反思提到重要地位。
