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1、该资料由 友情提供： ）学习并掌握本课的生字新词。（2）理解课文内容，知道皮皮鲁的风筝为什么能变成真的龙风筝，以及皮皮鲁把龙风筝放回大自然的原因。（3）正确、流利、有感情地朗读课文。导学生自主、合作、探究、创设情境，再现人们对龙风筝变活的反应，对比感悟，深化文章的主题。度与价值观（1）激发学生对皮皮鲁的喜爱和赞叹之情。（2）教育学生爱护生命，保护珍稀动物，激发学生对美好生活的向往。教学重难点：解皮皮鲁把龙风筝放回大自然的原因。皮鲁以后会不会做龙风筝，为什么？课时划分：一课时教具准备：学过程：一、揭示课题，班齐读课题。绍作者。郑渊洁，作家，一个人写一本月刊 21 世界纪录保持者。出生于河北石家庄
2、一个下级军官家庭。郑渊洁从 1977 年开始文学创作。其笔下的皮皮鲁、鲁西西、舒克、贝塔和罗科在中国拥有亿万读者，连成年人也被吸引，其童话被誉为“适合全家所有人阅读” 。主要作品：郑渊洁童话全集33 卷。长篇小说：生化保姆 、 白客 、 智齿 、 金拇指 、 病菌集中营 、 鬼车等。皮鲁是郑渊洁童话故事中的一个主人公。今天，让我们一起走进童话故事大王郑渊洁的皮皮鲁的风筝 。二、提纲导入，自读感悟。生自由读课文。（1）把课文读准、读通顺，掌握本课的生字词语。（2）说一说：课文围绕“皮皮鲁的风筝”写了一件什么事？（3）交流：皮皮鲁的龙风筝为什么能活，他为什么把龙风筝放了？读课文。三、检查生字，整体
3、感知。班读一读。行再强调。字音：“拽” “捶” “售”是卷舌音；“鲁”声母是“l” ；“竞”是后鼻音；“垠”是前鼻音。2 字形：“竞”中间是“口” ，不能写成“日” ；“兜”要注意书写的顺序；“捶”的右边最后一横该资料由 友情提供。查学生认读情况，读中积累词语。聚集 形态各异 腾空而起 操纵 喝彩试图 一瞬间 捶胸顿足 文围绕“皮皮鲁的风筝”写了一件什么事情?（皮皮鲁制作的龙风筝活了，社会各界的人争先抢购龙风筝。皮皮鲁担忧地将龙风横放入大自然）四、集体反馈，皮鲁的龙风筝为什么能活？（因为这是皮皮鲁用心血和感情做出来的）“他只知道这龙风筝是他用心血和情感做出来的，用血汗和情感做出来的东西，同广阔
4、无垠的天空融合时，是有可能产生奇迹的” 。皮鲁用心爱着龙风筝，你还能从文中的哪些语句中体会到？（1） “每天睡觉前，皮皮鲁都要与龙风筝聊一会儿” 。（2） “皮皮鲁开始为这条龙的命运担心了。 ”（3） “自然界没有龙。这第一条龙应该放入大自然。皮皮鲁这样想。 ”（4） “他悄悄从兜里掏出小刀，割断了拽着龙的线。 ”（5） “皮皮鲁望着走进大自然怀抱的龙，笑了。 ”教学建议：指名反馈句子，读一读。引导学生联系全文说说自己读后的体会。指导学生有感情地朗读句子。学们，皮皮鲁比任何人都爱龙风筝，更爱这条龙，可是他为什么要把龙放走了呢？（引导学生大胆反馈讨论的结果：因为社会各界的人都想利用龙风筝获得暴利
5、，他们是不会善待这只龙的，龙如果被他们中的任何一个抓住，都逃不了折腾）1）都写了哪些人？（2）这些人的反应怎样？找出句子读一读。学们，读了这些语句，你们知道皮皮鲁此时的心里怎么想的吗？（联系上下文说一说）学们，看到这一切，你们想对人们说什么呢？（提示：劝人们像皮皮鲁那样爱龙，让龙在自然中自由、快乐地生活）学们，你们已经把皮皮鲁的心声传递给了世界各地的人们。他们听到了吗？活龙的命运会怎样？皮皮鲁正在担心着呢，你们来安慰一下皮皮鲁吧。 （启发学生大胆地想象，说一说人们在保护龙上应采取的措施，从而激发学生保护动物、珍惜美好事物的情感） （以学生反馈为主线，教师结合问题的反馈，使当地进行更深一层次的引领，让学生再次与文本中关键词句交流，在读中理解、感悟，深化学生对文本的感性认识，达到启迪教育学生的效果）五、课堂小结教师总结：同学们，皮皮鲁爱龙，那是真心爱，他知道让龙回到大自然才是龙最好的归宿。老师希望你们你也能像皮皮鲁那样懂得去爱，又懂得去珍惜一切美好的事物。六、资料由 友情提供：20 皮皮鲁的风筝龙风筝 活了
