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1、大许中学高三语文优生二轮复习导学案编制：朱孝伟编审：高三语文备课组日期：1四、如何深度分析古诗的思想感情一、学习目标：1把握古诗表现感情的具体方法。2做到多角度、多层面答题。二、一轮诊断：1.病症：（1）对诗歌感情的把握较表面、单一，不能深度分析诗歌的思想感情，不能多角度多层面的答题。（2）表达时流于空洞的情感字词，缺乏对应的具体原因分析。（3）以某类题材的常见情感代替具体某诗或某句的具体情感，理解空泛失当。2.病例：（1） （2014 年新课标卷 II）含山店梦觉作 唐韦庄曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。宿渔家 宋郭震几代生涯傍海涯，两三间屋盖芦花。灯前笑说归
2、来夜，明月随船送到家。注 韦庄（约 836-910）：字端己，长安杜陵人（今陕西西安东南）人。曾流离吴越等地。郭震：字希声，成都人。生卒年生平不详。问题：两首诗都写到“灯前” ，这两处“灯前”各自表达了诗人什么样的感情？（6 分）学生答案：韦诗写“灯前” ，表达对家乡的思念及流离吴越的惆怅。郭诗写灯前表达对家乡的思念以及即将归乡的喜悦。案例分析：韦诗“灯前”句写家乡入梦，醒来却发现自己置身他乡（江南） ，身居客店，一灯如豆，唯有灯下孤影与自己相伴。 “灯前” 二字，烘染环境，又使人想起白居易“抱膝灯前影伴身”的意境 ，其孤寂之感，思家之情，无奈之叹，溢于言表。学生答案比较具体地交待了感情产生的
3、原因，言之有物，值得肯定；但理解还是偏于表面，未能深刻体会“灯前”梦断后的形单影只与无法归家的深深无奈。不清楚如何捕捉古诗中流露的情感，如意象的把握。郭诗写“灯前”一家人团聚欢言笑语共话渔事，充满了天伦乐趣和丰收的喜悦。学生仅从题目“宿渔家”入手，将此诗定位为羁旅诗，未能仔细阅读诗句具体传达的情感，以偏概全，主观臆断。答案：韦诗的 “灯前”透露出诗人的孤独与无奈。郭诗的“灯前笑说” 描写了渔人待客的热情，主客之间无拘无术、愉快交谈的生活情象，从而引出了下文渔人笑说的内容，用平易朴素的语言表达出艰辛人生中的诗意美。（2） （盐城中学 2015 届高三上学期开学考试） 青 玉 案 曹 组碧 山 锦
4、 树 明 秋 霁 。 路 转 陡 ， 疑 无 地 。 忽 有 人 家 临 曲 水 ， 竹 篱 茅 舍 ， 酒 旗 沙 岸 ， 一 簇 成 村 市 。凄 凉 只 恐 乡 心 起 。 凤 楼 远 、 回 头 谩 凝 睇 。 何 处 今 宵 孤 馆 里 ， 一 声 征 雁 ， 半 窗 残 月 ， 总 是 离 人 泪 。注 谩 ： 徒 然 、 空 自 。有 人 评 价 本 词 “情 绪 跌 宕 ”， 请 结 合 诗 句 写 出 诗 人 心 理 变 化 的 过 程 。 （ 4 分 ）学生答案：上 片 前 两 句 写 路 途 坎 坷 ， 不 见 村 落 的 失 落 ； 后 两 句 写 忽 见 村 落 的
5、惊 喜 ； 下 片 触 景 生 情 ， 表达 对 家 乡 的 思 念 及 内 心 的 孤 独 和 凄 凉 。病例分析：结合诗句，按照顺序依次阐明，条理清晰。细节的失误为未能抓住直抒胸臆的情感字眼“疑” ；大许中学高三语文优生二轮复习导学案编制：朱孝伟编审：高三语文备课组日期：2另外，由忽见村落的惊喜直接转为对家乡的思念及内心的孤独凄凉等，太过突兀，仔细琢磨，答案的“温馨和慰藉”就不难理解了。答 案 ： 先 是 写 秋 雨 后 明 丽 的 景 色 下 ， 山 路 陡 转 ， 心 中 产 生 无 路 可 走 的 疑 虑 ； 接 着 写 忽 然 看 到 临水 人 家 的 惊 喜 ， 再 写 宁 静
6、安 详 的 烟 村 给 词 人 带 来 的 一 种 有 所 依 托 的 温 暖 和 慰 藉 最 后 写 眼 前 如画 的 烟 村 ， 触 发 了 词 人 的 思 乡 之 情 ， 内 心 凄 凉 。 （3） （2015 届甘肃高台县第一中学高三 8 月质检） 旅夜怀远客 许浑异乡多远情，梦断落江城。病起惭书癖，贫家负酒名。过春花自落，竟晓月空明。独此一长啸，故人天际行。请结含诗句简要分析“异乡多远情”中的“情”包括哪些方面。 （6 分）学生答案：颈联“花自落” “月空明”体现了诗人对时光易逝的感慨及独在异乡的凄苦之情；尾联“独此”体现诗人的孤独， “故人天际行”表现了对故人的思念。案例分析：题目
7、“旅夜”二字，猜测可能会有羁旅诗的情感，结合首句“异乡” ，可以确定为羁旅诗的飘零；结合“梦断”极言其孤独难眠。答案未能关注题目隐含信息，同时未能逐联分析，以致漏点。答案：“情”包括：客居异乡的孤独飘零之感。 “异乡”言其飘零， “梦断”言其孤独难眠，乡梦难成。对贫病交加的境遇的喟叹。爱书成癖却因病不能读，心生愧意，有嗜酒之名却家贫无钱沽酒，这种境况令人感慨无奈。对时光易逝的感慨。暮春时节花自飘零， “过”字写春天已逝，暗寓时光易逝的感慨。对远方故人的思念。想着故人远行天际，自己思念故人却不得相见，只能把思念化作一声长啸。6 分；答出一点给 2 分（概括和分析各 1 分） ，答出任意三点、意思
8、对即可）3.病因：（1）知识储备较少，对不同题材的思想感情、表现感情的方式、重要诗人主要风格了解太少。 。（2）做题时缺乏语境意识，以常见的笼统的代替具体的个别的。（3）答题表述不到位、不准确。三、二轮对策：1.常见题型：（1）分析局部思想感情。（2）分析全诗思想感情。2复习诀窍：（1）把握表现感情的具体方法，分析其中的思想感情。抒情方式有两种，直抒胸臆和间接抒情。对于直抒胸臆的句子，抓住表现情感的字眼即可。间接抒情有多种方式，主要有：借景抒情：要抓住景与情之间的内在联系，一种联系是景与情之间的一致性(或相似性)，即通常说的“哀景哀情、乐景乐情” ；一种联系是景与情之间的相反性，即通常说的“乐
9、景哀情、哀景乐情” 。要会抓住景物前面的修饰语及后面的动词、形容词，把握景物特征，从特征中捕捉背后的情感内涵。还要会从景物冷暖体味悲喜。 “墨分五彩，词含七情” ，冷暖是从色彩学的角度将词汇分为两大情感色系，以体味诗词文赋中作者所传达出来的或悲或喜的思想感情。冷色调词语传达出来的多是悲伤，暖色调词语传达出来的多为喜悦。托物言志：要把握诗中“物 ”中情，最根本的是能抓住所写之物的特点，如形态、色泽、品质、环境等特点，从而体悟所寄托的感情。在答题时要能把握住两层情感，一是关乎物的，二是“物” 中的深层感情。大许中学高三语文优生二轮复习导学案编制：朱孝伟编审：高三语文备课组日期：3借古用典抒情：理解
10、时应将典故所涉及的古人古事与诗人的现实状况进行多角度的对比，准确把握诗人的感情。应注意积累古诗词中常见的典故，牢固记住该典故的含义。（2）了解诗歌的不同题材，把握相应的感情。是个从题材内容上主要可以分成送别诗、边塞诗、羁旅行役诗、咏史怀古诗、山水田园诗、咏物诗、闺怨诗、哲理诗等，要厘清这些题材的思想内容、主要表现手法、常见意象、及语言风格等。（3）了解不同诗风、诗人以知人论世。（4）积累表现感情的词语，要深刻体悟、吃透其内涵，切忌浮光掠影。（5）回顾做过的题目，尤其是自己理解不够透彻或做错的题目，找出原因，归纳总结，终至豁然开朗。3.解题技巧：（1）读诗题，有些诗的题目就能表现诗歌的内容作者情
11、感，但这只是一种方向指导，切忌一概而论。（2）读作者，了解其生平思想及所处的年代背景，知人论世。（3）读诗句，确定题材，不同题材的诗有不同的思想内容观点态度；抓住直接表现强干的词语；看人的神情动作，一窥诗人的情感；悟意象，感氛围，明象征，品典故。（4）读注释，注释会告诉我们很多信息，记住注释是不会白给的。（5）读问题，有些题目自身的设计会提供一定的答题方向或帮助理解诗歌的内容。（6）要多角度多层面开掘，以免缺失要点。（7）表达时注意同时具备表现感情的词语及相应的具体原因，不要空泛。四、突破训练：1.（ 2014 四川卷） 秋暮吟望 赵执信小阁高栖老一枝，闲吟了不为秋悲。寒山常带斜阳色，新月偏明
12、落叶时。烟水极天鸿有影，霜风卷地菊无姿。二更短烛三升酒，北斗低横未拟窥。注释“一枝”语出庄子逍遥游“鹪鹩巢于深林，不过一枝”。“老一枝”意为终老山林。本诗表现了作者怎样的心境？结合全诗简要分析。（5 分）2.（ 2014 辽宁卷）点绛唇 访牟存叟南漪钓隐 周晋午梦初回，卷帘尽放春愁去。昼长无侣，自对黄鹂语。絮影蘋香，春在无人处。移舟去。未成新句，一砚梨花雨。此词写春，有人读出了愁，有人读出了喜，请结合全词谈谈你的理解。（6 分）3.（2009 江苏）满江红 登黄鹤楼有感 岳飞遥望中原，荒烟外，许多城郭。想当年，花遮柳护，凤楼龙阁。万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。注到而今，铁骑满郊畿，风尘恶。 兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。却归来，再续汉阳游，骑黄鹤。【注】万岁山、蓬壶殿：指宋徽宗时构筑的土山苑囿、亭台宫殿。词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾说“再续汉阳游，骑黄鹤”，反映出作者的思想感情有何变化？(4 分)大许中学高三语文优生二轮复习导学案编制：朱孝伟编审：高三语文备课组日期：4自我提醒：
