小学三年级作文《我最喜欢的小动物》教学案例及反思

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1、小 学 三 年 级 作 文 我 最 喜 欢 的 小 动 物 教 学 案 例 及 反 思问 题 的 提 出 ： 小 学 语 文 课 程 标 准 提 出 的 三 年 级 习 作 主 要 目 标 ： 1留 心 周 围 事 物 ， 乐 于 书 面 表 达 ， 增 强 习 作 的 自 信 心 。 2 能不 拘 形 式 地 写 下 见 闻 、 感 受 和 想 象 ， 注 意 表 现 自 己 觉 得 新 奇 有 趣的 、 或 印 象 最 深 、 最 受 感 动 的 内 容 。 3 愿 意 将 自 己 的 习 作 读给 人 听 ， 与 他 人 分 享 习 作 的 快 乐 。 4 尝 试 在 习 作 中 运 用

2、 自 己平 时 积 累 的 语 言 材 料 ， 特 别 是 有 新 鲜 感 的 词 句 。 5 学 习 修改 习 作 中 有 明 显 错 误 的 词 句 。 可 见 ， 小 学 生 习 作 是 练 笔 ， 它区 别 于 写 作 ， 更 不 同 于 创 作 。 在 三 年 级 起 步 习 作 中 ， 学 生 开 始习 作 是 一 大 难 关 ， 学 生 提 笔 不 知 该 写 什 么 ？ 怎 么 写 ？ 教 师 如 何 正确 引 导 、 怎 样 采 取 行 之 有 效 的 教 学 手 段 进 行 指 导 尤 为 重 要 。 片 断 一 ： 激 趣 导 入 师 ： “名 字 叫 小 花 ， 喜 欢

3、 摇 尾 巴 ， 夜 晚 睡 门 口 ， 小 偷 最 怕 它 。 ”同 学 们 ， 你 们 知 道 这 个 谜 语 的 谜 底 是 什 么 吗 ？ 生 ： 小 狗 。 师 ： 这 是 我 给 我 家 的 小 狗 拍 的 一 段 录 像 ， 请 同 学 们 认 真 看 ， 看完 后 说 说 小 狗 的 样 子 。 生 ： 小 狗 全 身 长 着 黑 色 的 皮 毛 ， 两 只 小 耳 朵 总 是 竖 起 来 ， 一 双 圆溜 溜 的 眼 睛 ， 四 条 腿 ， 那 条 翘 着 的 小 尾 巴 ， 一 刻 不 停 地 摇 摆 着 ，像 钟 摆 一 样 。师 ： 我 们 来 评 一 评 这 位 同

4、学 说 得 怎 么 样 ？ 生 ： 他 说 得 很 有 顺 序 。师 ： 能 说 说 他 是 按 什 么 顺 序 说 的 ？生 1： 他 先 说 小 狗 的 全 身 ， 再 说 耳 朵 、 眼 睛 和 四 条 腿 ， 最 后 说 尾巴 。生 2： 他 说 小 狗 的 眼 睛 “圆 溜 溜 ”， “圆 溜 溜 ”这 个 词 也 用得 很 好 。生 3:他 还 说 小 狗 的 尾 巴 摇 摆 的 时 候 像 钟 摆 一 样 ， 说 得 很 生 动 。师 ： 同 学 们 都 听 得 很 认 真 ， 评 得 非 常 好 。片 断 二 ： 巧 引 取 材师 ： 我 可 喜 欢 我 家 的 小 狗 了 ，

5、 今 天 我 特 别 想 写 写 我 家 的 小 狗 ， 除了 刚 才 那 个 同 学 所 说 的 ， 你 们 帮 我 出 出 主 意 ， 我 还 可 以 怎 么 写 ？生 ： 老 师 ， 你 可 以 写 它 的 叫 声 。生 ： 可 以 写 它 的 动 作 和 睡 觉 时 的 样 子 。生 ： 可 以 写 它 喜 欢 吃 什 么 ？师 ： 对 啊 ！ 它 最 喜 欢 吃 骨 头 了 。 我 每 次 去 市 场 买 菜 ， 都 要 给 它 带回 来 它 最 喜 欢 吃 的 骨 头 。生 4： 可 以 写 它 吃 东 西 时 的 样 子 。生 5： 还 可 以 写 写 你 和 它 玩 的 情 形

6、 。点 评 ： 怎 样 写 ？ 写 什 么 呢 ？ 老 师 没 有 直 接 说 出 来 ， 而 是 让学 生 自 己 说 出 来 ， 充 分 体 现 了 学 生 是 作 文 的 主 体 ， 也 可 锻 炼 他 们构 思 、 取 材 的 能 力 。 布 局 谋 篇 对 于 三 年 级 的 孩 子 来 说 太 难 了 ， 老师 巧 妙 地 将 其 简 单 化 ， 让 孩 子 们 去 大 胆 尝 试 。 片 断 三 ： 迁 移 练 习师 ： 你 们 最 喜 欢 的 小 动 物 是 什 么 ？生 ： 我 喜 欢 我 家 的 那 一 缸 热 带 鱼 。生 ： 我 邻 居 家 有 一 只 小 猫 很 可

7、爱 ， 我 很 喜 欢 它 。生 ： 我 最 喜 欢 小 白 兔 。师 ： 这 些 小 动 物 的 确 非 常 可 爱 。 你 能 把 自 己 喜 欢 的 小 动 物 可 爱 的样 子 说 给 大 家 听 吗 ？生 1： 我 家 养 了 一 只 小 乌 龟 。 它 的 头 尖 尖 的 ， 小 小 的 ， 脖 子 一 会儿 伸 得 长 长 的 ， 一 会 儿 又 缩 回 去 。 小 乌 龟 背 上 的 壳 很 硬 ， 还 有 许多 花 纹 ， 背 后 长 着 一 条 又 细 又 短 的 尾 巴 。 小 乌 龟 整 天 喜 欢 在 地 上慢 吞 吞 地 爬 来 爬 去 。生 2： 我 家 的 小

8、白 兔 很 漂 亮 。 小 白 兔 全 身 长 满 了 雪 白 的 绒 毛 ， 好像 穿 着 一 件 雪 白 的 衣 服 。 它 有 一 双 长 长 的 耳 朵 ， 红 红 的 眼 睛 好 像两 颗 红 宝 石 。 小 白 兔 前 面 的 两 条 腿 短 ， 后 面 的 两 条 腿 长 ， 所 以 走路 的 时 候 是 一 跳 一 跳 的 。 它 的 尾 巴 也 是 短 短 的 ， 像 一 个 小 毛 球 似的 贴 在 屁 股 后 面 。师 ： 谁 来 评 一 评 这 位 同 学 说 得 怎 么 样 ？ 生 1： 他 说 得 很 详 细 。生 2： 他 按 顺 序 说 。生 3： 他 说 得

9、很 好 ， 因 为 他 用 了 3 个 比 喻 句 。师 ： 用 上 比 喻 句 有 什 么 好 处 ？生 ： 使 句 子 很 生 动 。师 ： 对 了 ， 用 上 比 喻 句 可 以 让 我 们 的 文 章 更 加 形 象 、 更 加 生 动 、更 加 具 体 。 以 后 ， 我 们 在 写 作 文 时 可 以 适 当 用 上 一 些 比 喻 句 。师 ： 那 么 今 天 我 们 一 起 来 写 写 它 们 ， 可 以 吗 ？生 ： 可 以 ！师 ： 通 过 刚 才 的 学 习 ， 我 们 知 道 ， 要 把 小 动 物 的 样 子 写 清 楚 ， 写时 要 按 顺 序 写 ， 还 要 写

10、出 小 动 物 的 一 些 特 点 ， 比 如 ， 它 睡 觉 的 样子 ， 吃 东 西 的 样 子 ， 还 可 以 写 写 你 平 时 是 怎 样 和 它 玩 的 。 写 的 时候 还 可 以 用 上 一 些 比 喻 句 。 这 种 方 法 ， 同 学 们 学 会 了 吗 ？（ 齐 答 ： 学 会 了 ）教 学 反 思 ： 三 年 级 的 习 作 是 小 学 生 从 二 年 级 的 写 几 句 话 过 渡到 写 250 字 左 右 的 一 两 段 话 。 于 是 ， 一 说 到 作 文 学 生 头 痛 ， 老师 也 犯 难 。 因 为 学 生 不 是 记 “流 水 帐 ”， 就 是 抄 作

11、文 选 ， 甚 至有 的 根 本 无 从 下 笔 。 但 仔 细 一 想 ， 他 们 只 是 三 年 级 的 学 生 ， 他 们写 得 少 ， 练 得 更 少 ， 于 是 ， 我 想 到 了 把 学 习 的 “疑 难 点 ”和“兴 趣 点 ”相 互 结 合 起 来 。 电 视 录 像 便 于 学 生 从 各 个 角 度 反 反 复复 地 仔 细 观 察 ， 解 决 了 由 带 实 物 来 的 不 便 和 观 察 不 清 楚 而 造 成 说写 困 难 的 问 题 。 我 以 “说 说 我 家 小 狗 的 样 子 ”为 例 ， 引 导 学 生领 悟 观 察 方 法 ， “授 之 以 渔 ”。 这

12、一 提 问 的 设 置 ， 使 学 生 在 领悟 中 更 加 深 刻 地 感 受 到 “有 顺 序 ”的 重 要 性 。 让 学 生 自 我 进 行习 作 的 评 价 ， 及 时 肯 定 学 生 说 得 好 的 地 方 ， 改 进 不 足 ， 这 对 学 生不 断 提 高 说 写 能 力 很 有 必 要 。 在 “说 ”的 基 础 上 ， 侧 重 指 导 学生 注 意 书 面 表 达 形 式 ， 帮 助 学 生 养 成 良 好 的 写 作 习 惯 ， 希 望 这 样的 训 练 能 够 为 三 年 级 习 作 打 下 扎 实 的 基 础 。 在 三 年 级 起 步 习 作中 ， 教 师 如 何

13、正 确 引 导 、 怎 样 采 取 行 之 有 效 的 教 学 手 段 进 行 指 导呢 ？ 现 就 本 节 课 谈 谈 个 人 的 见 解 。一 、 兴 趣 是 最 好 的 老 师 兴 趣 的 力 量 是 无 穷 的 。 学 生 一 旦 有 了 兴 趣 ， 就 会 乐在 其 中 。 一 些 学 生 一 提 起 习 作 就 发 愁 ， 产 生 畏 难的 情 绪 。 因 而 调 动 学 生 习 作 的 积 极 性 ， 激 发 学 生 习作 的 兴 趣 非 常 重 要 。 排 除 学 生 心 理 障 碍 ， 使 学 生 变“怕 写 ”为 “乐 写 ”， 变 “要 我 写 ”为 “我 要 写”。 在

14、 求 知 欲 的 驱 动 下 ， 通 过 仔 细 观 察 ， 认 真 比 较， 再 自 豪 地 把 观 察 的 结 果 表 达 出 来 。 教 育 家 乌 申 斯基 说 ： “没 有 任 何 兴 趣 ， 被 迫 进 行 学 习 ， 会 扼 杀 学生 掌 握 知 识 的 意 向 。 ”而 现 代 教 育 就 是 充 分 展 现人 的 主 体 性 ， 重 视 学 生 参 与 的 主 体 意 识 。 所 以 ， 就必 须 注 意 调 动 学 生 的 兴 趣 ， 活 跃 课 堂 气 氛 。 这 堂 课， 我 从 两 个 方 面 来 激 发 学 生 的 写 作 兴 趣 ：（ 1） 从 写 作 内 容 上

15、 激 趣每 个 孩 子 都 喜 欢 小 动 物 ， 因 此 ， 我 以 我 家 的 小狗 作 为 指 导 观 察 的 范 例 。 通 过 观 看 我 自 拍 的 录 像 ，学 生 的 胃 口 一 下 子 被 吊 了 起 来 。 加 上 每 个 同 学 都 带来 自 己 各 自 喜 爱 的 小 动 物 的 照 片 ， 如 小 狗 啦 ， 小 猫啦 ， 乌 龟 啦 写 作 内 容 为 学 生 所 喜 爱 ， 课 堂 气氛 一 下 子 就 被 调 动 起 来 。 学 生 浓 浓 的 兴 趣 ， 对 于 教师 的 写 作 指 导 是 十 分 有 利 的 。（ 2） 从 教 学 方 法 上 激 趣学 生 是 学 习 的 主 人 ， 只 有 师 生 加 强 合 作 ， 才 能 取 得好 的 效 果 。 在 整 个 教 学 过 程 ， 教 师 充 分 调 动 学 生 的学 习 积 极 性 。 在 引 导 学 生 观 察 小 狗 的 生 活 习 性 时 ，老 师 有 意 安 排 让 学