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1、有效利用资源，发挥资源融知识与教育一体的功能（关于山东版八年级上册我们都是龙的传人“炎黄子孙一脉相承”备课的几点体会）新课改的理念已经深深植根于每位教师的教学思想中，但更深入更细致的教学工作需要在实践中不断探索，不断完善。备课是教学工作中一个极为重要的教学环节，它不仅是讲好课的重要前提和提高教学质量的基本保证，也是不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。本课的备课过程是依据教学大纲的要求，在注重过程与方法，情感、态度、价值观的同时，还通过 收集历史资料、歌曲、诗歌、事例等构建知识体系，实现教学“贴近学生，贴近生活，贴近社会”三原则，落实“三维目标” 。备课中，先考虑对
2、教材资源的利用，再进行教学素材的收集和把握学情，通过备这节课，我有几点体会：1. 对教材要进行充分的挖掘，对教学资源进行精心的准备。（1）对课题的挖掘、领会：大课题我们都是龙的传人 ，我选用了歌曲我们都是龙的传人的一段歌词与学生呼应，朗读导课：我朗读歌词的前部分，让学生回答歌词最后的内容（长江、黄河、中国、龙的传人） ，制造课堂气势，激发学生的爱国情感，烘托课堂的气氛,调动学生情绪，引出本节要学内容。学生情绪被调动起来后，不失时机地提出两个问题进一步挖掘教材内容，扩大教材的信息量，增加教学资源使用的深度和广度（设计了“龙的传人有什么特点和龙的传人炎黄子孙包括哪些人”） ，引出小课题 炎黄子孙一
3、脉相承,让学生深切认识：“炎黄子孙一脉相承，血肉相连” ，真正感受到作为炎黄子孙的骄傲与自豪，融知识、教育、思想于一体，让爱国情感升华。（2）对教材内容的挖掘、补充：要熟悉教材，把教材内容吃透，在深挖教材的基础上，对教材进行补充。本课教材内容只有四小段，都是结论性的语言，虽有资料做铺垫，但照本宣科达不到教学的目的，也会削弱本课情感教育的意义。在实现祖国统一问题上，补充的内容是：1）简单分析分子鼓吹“ ”，妄图分裂祖国，破坏祖国统一的企图，让学生明确认识：分子分裂祖国的言行和行径是可耻的，是每一个炎黄子孙所不答应的，台湾自古以来就是中国的领土，我们期盼台湾早日回归大陆。2）国民党元老于右任先生的
4、诗望大陆：“葬我于高山之上兮，望我故乡；故乡不可见兮，永不能忘；葬我于高山之上兮，望我大陆；大陆不可见兮，只有痛哭。天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇。 ”在教师充满情感的朗读中，学生情感上受到感染，学生深切感受：骨肉同胞分离的痛苦，盼望台湾早日回到祖国母亲怀抱的强烈愿望。3）从收集的“地缘关系” 、 “历史渊源” 、 “血缘关系和人文习俗 ”方面的资料中来证明台湾和大陆是一脉相承的，让学生系统认识：每一个炎黄子孙都殷切希望台湾回归，祖国统一，中华民族富强。4）收集时政资料：现任国民党主席马英九上台后实行“两岸三通 ”及“海峡号”的通航，并表示两岸人民同属中华民族，让学生清楚认识：两岸关系在当今缓
5、和的形势下，海峡两岸人民更加心连心，盼统一。5）海外华侨华人、台湾同胞心系祖国的事例（华侨：陈嘉庚，毛主席说他是“华侨旗帜，民族光辉” ；华人：丁肇中，在一次全球物理大会上，他打破国际惯例，用中文发言；台湾同胞：连战、宋楚瑜、吴伯雄回乡省亲；香港同胞：邵逸夫、田家炳捐资助学.） ，让学生深刻认识：海内外炎黄子孙都心系祖国，都在为祖国做贡献。通过对教材的熟悉、补充和挖掘，既拓展了知识，扩大了信息，也让教师的情感和学生的情感融为一体，达到备课的最佳境界。2.关注细节，深挖所用教学资源中方方面面的信息，让这些信息有的放矢。备课中细节的把握会成为我们在课堂教学中的“亮点” ，也会让学生在关注细节中更清
6、楚地把握教材内容。本课在使用教材资源中选用了三段资料关注和把握细节：（1）教材 21 页资料的运用：在分析教材资料中让学生关注细节，设置三个问题让学生把握资料信息（简要概括资料的内容；海外炎黄子孙为什么会如此虔诚地朝拜祖先；你能理解他们的这种民族情结吗？说说你的看法）由浅入深理解、认识海外华侨华人、台湾同胞对祖国的深厚感情，从而深刻认识教材中的结论：实现祖国的统一，民族的团结，中华的腾飞，是包括台湾同胞在内全国人民的共同心愿，也是众多海外华侨华人的共同心声。 （2）教材 22 页两段资料的运用：在分析教材资料中选择教材的内容让学生关注细节，第一段资料中引用了江泽民同志的话：“两千一百万台湾同胞
7、，不论是台湾省籍还是其他省籍，都是中国人，都是骨肉同胞，手足兄弟。 ”（加之补充的一段资料：现任国民党主席马英九上台后实行“两岸三通” ，并表示两岸人民同属中华民族。 ）来说明两岸领导人都很重视台湾与大陆的联系；第二段资料选择了丁肇中教授关心祖国科技事业的事例，说明海外华侨华人心系祖国，关心祖国的发展。通过选择性的使用教材，抓住细节，让教材中的两段资料用得其所，真正发挥它的实效性和教育性。3、了解学情，分析学情，把握学生情感投入情况。备课的一个重要内容是了解、分析、研究学生，这是教学取得成功的一个前提。了解学生就要了解学生的实际（学生对“炎黄子孙”的外延认识模糊，炎黄子孙包括哪些人不确定，需要
8、给予确定，才能认识、理解“一脉相承” ） ；分析学生掌握知识的水平和能力（学生对21 页教材中的资料能够读懂，但对资料进行简单概括的能力弱，把握关键词（河南、黄帝故里、 “拜祖大典” ；陕西、黄帝陵、 “朝拜圣地” ）也不尽人意，因而影响后面问题的设置；研究学生的心理特点，洞察学生于细微之处，了解其情感状态（处于这个年龄的学生，情感丰富，对自己是龙的传人很自豪，但他们强烈的爱国心要于细微之处去了解，这就要把握其情感投入情况，引导他们把爱国之情转化为实际行动，让知识与爱国情感融为一体：选择望大陆和我只有一颗心 ，让学生感受骨肉分离的痛苦，盼望早日回归的情感；学生对用事实来说明台海两岸人民是骨肉兄
9、弟只能用简单的历史资料证明，可又缺少对历史知识的系统性掌握，更不用说通过地缘关系，人文习俗来论证了） 。在获得大量学生学习的准确信息后，从不同角度引导学生理解运用知识，发展其创造性思维。 4、对教材内容进行取舍和再利用、再加工。根据教学大纲的要求，以教科书为依据，既不摆脱教材，也不照本宣科，而是在认真挖掘教材的基础上对教材内容恰到好处的运用，对教材中滞后的内容按照学生的认知水平进行必要的调整、增添或取舍，丰富学生的知识（教材 22 页第一段资料只选择有针对性和说服力的资料即江泽民同志的话，舍弃前面资料；第二段资料只选择了其中的一段话，增添了丁肇中教授在全球物理大会上，打破国际惯例，用中文发言的
10、内容，说明其爱国心。 ） ，提高学生利用教材的能力。5、教学资源的选择和挖掘要注意的问题，即要有针对性、科学性、思想性和教育性。（1）本课选择历史渊源、地缘关系、血缘关系和人文习俗等体现科学性的资料来挖掘教材资源，证明“台湾海峡两岸是骨肉兄弟 ”，突出教学重点，突破教学难点，具有说服力。让教学具有针对性和科学性。（2）教学资源准备了乡愁和望大陆两首诗，它们都反映了台湾与大陆分离的伤痛。选择望大陆 作为本课的教学资源，情感更强烈，更能引起学生思想上的共鸣，更能体现教材内容的思想性和教育性。 通过本课备课，深深体会到要想让课堂教学有实效，就要认真准备各种课堂资源进行备课：利用教材，把握教材，挖掘教材; 了解学情，研究学情，把握学情； 厚积知识，勤于探索，不断实践。从而让课堂教学真正发挥实效性，让教学资源真正利用的有价值。
