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1、有效经营“园地”这亩良田语文园地六课例研究报告泗洲路小学 陈亦琼一、研究背景与主题我们学校是区第一批小班化实验学校，近几年又正在进行作业与练习设计的课题研究，作为课题组的成员，我们格外关注课堂内外的作业与练习设计。语文园地是一个单元的小结与复习，能集中呈现练习与作业设计，体现我们的研究成果。而现实中不少老师常把“语文园地”看作鸡肋，在教学的时候并不像教学课文那样劳神用力，觉得园地充其量就是一堂普通的练习课，一般都会应付了事。学生对于“园地”也不大感冒：不就是做作业嘛！这显然与“轻负高质、精讲精练”的理念是相悖的。语文园地的命运真该如此吗？能否发挥我们学校的小班优势，经营好“语文园地”这亩良田呢
2、？基于以上原因，我选择了人教版一年级上册最后一单元的语文园地六作为课例研究的蓝本，目的在于让学生通过园地的学习得到复习与启发，为园地教学拓宽思路。二、研究过程与发现本次课例研究主要经历了多次教案设计及修改，三次执教，三次教后评议，以及最后的教后整理反思，最后呈现了三篇完整的教学设计、一篇完整的教学反思，并在区主题研讨活动中进行了课堂展示。本次课例研究由我进行同课多轮执教，区教研室张燕老师和我校周步新校长、教研组长冯柯静老师进行指导、评价，最后由我基于视频和实录进行自我观课，撰写课例研究报告。（一）第一次教学教学目标：1.复习学过的 30 个偏旁，能正确认读，通过小组合作至少找到 9 个偏旁的生
3、字。2.通过词语搭配练习，学习准确运用词语，不断积累词语。3.了解词语重叠后在表达上的不同、并学说这样的词。4.学习猜谜语。教学重难点：教学重点在于，启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字，在生活中识字。了解词语重叠后在表达上的不同是教学难点所在。课堂实录：1.情境导入，生字复习师：小朋友知道 1 月 1 日是什么节日吗？知道的学生齐答：元旦。师：是呀，元旦马上就要到了，汉字王国举办了一个联欢会来庆祝。瞧，他们给我们班发来了邀请卡，就在你们的课桌里。邀请卡小朋友：你们好！听老师说你们都是些爱学习、会动脑的孩子，能读很多课文，还知道许多谜语。今天，就带上你们的小嘴、小手、小耳朵一起来参加联欢会吧。我
4、们还有礼物要送给用心的小朋友，快点出发吧！【评析：把本学期学过的一些生字组合成一份邀请卡，以这种形式进行生字的再认，是一种不着痕迹的复习。 】拿出邀请卡（每组四个孩子的颜色不同，为红黄蓝绿） ，自己读一读。请 2-3 个小朋友读。全班一起读。师：让我们带上邀请卡出发吧！【评析：“邀请卡”作为一块敲门砖，在起到复习作用的同时，也让孩子尽快进入情境，但此处花费时间过多，效率太低。 】2.词语“我会连” ，延伸搭配师：小勇士们，这里有个迷宫，走过这个迷宫，就能到达联欢会现场。自己先走一走、读一读：可爱的、明亮的、鲜艳的、快乐的、数不清的、红红的、绿绿的、白白的、弯弯的、灯光、小猫、花朵、苹果、雪花、
5、小草、青蛙、生自由读。师：按照颜色来一起读，碰到跟你的邀请卡一样颜色的词，你就站起来读。一个小组开火车读。继续开火车，读一个再找一个词语朋友。如可爱的，可爱的孩子；花朵，漂亮的花朵。【评析：读词并不难，这里读的次数显得过多，耗时长。按颜色开火车或全班读的规则应该很熟悉了，这里没有必要再强调。 】师：这些词语宝宝谁和谁能成为好朋友呢？赶紧把课文翻到 137 页，用笔和尺子让好朋友手拉手吧！指名回答，投影出示正确连线，齐读。师：仔细看下面半圈，这三个词有什么特点？生 1：前面两个字一样。生 2：都是颜色。师：这样的词你还能说吗？【评析：学生连线的速度很不一样，连得快的孩子没事可做，等了好一会儿个别
6、学生还没连完。该如何处理这个时间差呢？】3.“我会说” ，复习常见偏旁（每组 4-5 人，每人有 3 个偏旁，每小组共 12 或 15 个偏旁。为园地中的 9 个外加 3个或 6 个常见偏旁，全班共计 30 个偏旁）师：欢迎大家来到联欢会的兑奖区，请小朋友们拿出邀请卡，邀请卡的两面都写着三个偏旁，你能叫对他们的名字吗？学生自由读。请一组开火车来读自己手中的偏旁，提醒：举起来给组员看到，你可以看着正面。同时屏幕上也显示。师：其他组也这样来叫一叫偏旁，如果组员叫错了名字，请有礼貌地帮助他。各小组练读。师：这些偏旁就是你的幸运号码，待会儿兑奖就凭他们。要想多拿到礼物，就得小组团结起来！小组合作找同偏
7、旁的字：自己想一想这三个偏旁的字，分别写在右边的圆圈中，不会写的可以用拼音代替。红色邀请卡的小朋友先把自己找的字在小组里说完，其他三个组员再帮他想一想还有没有其他的字补充，写在自己颜色的贴纸上送给他。他可以贴到自己的字后面。然后再请黄色、蓝色、绿色的小朋友交流。看谁送出的贴纸最多。【评析：小组合作找十几个偏旁的字，相当费时，难度很大。尽管老师留了不少时间，但最后有些偏旁的字孩子一个也没想到。贴纸也浪费了不少时间。此处用了十分钟左右，效率实在太低。 】师：激动人心的兑奖时刻来到啦！（屏幕滚动出现偏旁，停止）全班一起叫出它们的名字，中奖的孩子到前面来。把三个偏旁分别比一比，哪一组找的字最多，就给这
8、组加上一个礼物（黑板上贴好） 。请获胜的这个学生在投影下大声地读出该偏旁的字。从其他组中补充字，老师随机补充课文中其他的字。 （共 5 次）【评析：这里交流的时间非常的长，又用了 10 分钟左右。以“兑奖”的形式进行，虽然听上去吸引人，其实效果不好：学生上台、一次次对比、读，耗时又枯燥。后面的加礼物也缺少分量， “兑奖”名存实亡。 】表扬找到课外字的小朋友，推荐制作偏旁搜集本，来多多认识字。4.“读读说说” ，叠词练习师：恭喜得到礼物的小组，暂时落后的小组也别灰心，这儿还有几个大礼包，你能读对上面的词语吗？小组齐读四个词：高兴、漂亮、许多、仔细。词语大变身！高兴高高兴兴、漂亮漂漂亮亮、许多许许
9、多多、仔细仔仔细细男女生分别读左边和右边。师：你发现了什么？生：一二两个字一样，三四两个字一样。师小结：像这样的词就叫叠词。师：叠词和左边的词用起来感觉有什么不同？生：读起来好听。师：老师举个例子我高兴地去上学，我高高兴兴地去上学。哪一种感觉更高兴？这就是叠词的妙用。【评析：这个例子不能说明问题，非常牵强，是老师强加给孩子的，孩子没有体会到叠词的妙用。其实前面学生的回答“读起来好听” ，也是叠词的一个特点，老师可以稍加点拨。 】出示园地中后面 4 个词语：日夜、红火、来往、明白。学生齐读、一个小组开火车读。师：你能学着上面的样子来说说这四个词吗？学生自由说、师生配合说、同桌互说。抢答说叠词：仔
10、细、日夜、来往、明白、干净、前后、来回、开心【评析：感觉说叠词的环节只是简单的文字游戏，孩子没能和实际情境相联系，也不明白为什么要用叠词。老师能否提供一些具体的情境给孩子，让他们用一用叠词？】5.猜谜语师：小朋友这么能干，相信联欢会的灯谜也难不倒你们。 （出示园地中“我会猜”的第二个谜语） ，请你自己先读一读。请 1-2 个小朋友读。师：谁来猜？一生猜。师：能说说理由吗？一生补充理由。师：还想猜吗？组长把灯谜发给组员，先自己读、自己猜，然后小组里每个人都说说谜底、讲讲理由。评一评：谁说得最有道理，等会就请他来交流。（每两组一个谜语，全班共三个谜语。其中一个是园地中的，两个是课外补充的。 ）小组
11、合作猜灯谜。【评析：这里缺少一个示范性，能否先回顾一下刚才全班是怎么猜的，把步骤或方法梳理出来，以文字的形式出现在屏幕上？如此，小组合作时就会有“章”可循，操作起来也会比较方便了。 】全班交流：全组一起读谜面，请刚才评出来的一人说谜底和理由。其他组补充理由或说不同意见。6.作业师：元旦联欢会到此结束，希望小朋友回去以后都能做做看：课后每人再去搜集 1-3 个谜语，到班级里给其他同学猜，看看谁是班中的猜谜大王。制作偏旁搜集本，到生活中去认识更多的生字。观察发现与教学建议据观察，本堂课用了将近一个小时，学生十分疲劳。复习常见偏旁环节费时太多，尤其是“找同偏旁的字”和后面的交流这部分，前后历时 20
12、 分钟有余，花去了正常课时一半以上的时间。孩子对于这一部分有畏难情绪，加上学生根本不会写这些字，所以抄写的时候很慢，且有很多错误。建议降低这一部分的难度，将此环节压缩在十分钟以内，好好考虑实效性和操作性的问题。在后面的小组合作中，也存在目标不明确、步骤不清晰的问题，学生在合作时不清楚到底要干什么、如何一步一步去做，显得有些无所适从。对于一年级第一学期的孩子来说，建议老师要给孩子明确的示范或规则，让孩子有章可循、有法可依。教学反思与改进计划因为园地六是全册的最后一个内容，所以我把眼光放得更远，复习的范围也变得更大。我把偏旁归类作为本课的重点，在园地中出现的 9 个偏旁基础上，又增加了本册中另外
13、21 个常见偏旁。让学生四人或五人小组合作，每人负责 3 个偏旁，每组共计找 12 或 15 个偏旁的字写下来。虽然我的出发点不错，可是具体操作时这一部分费时多，难度大，交流场面乱。而在完成这一部分之后，师生均十分疲惫，以至于后面的环节也草草了事。所以，我更应关注练习的“质” ，而在“量”上严格控制。整堂课的最大问题在于时间的把握与分配上，每一环节大概要花费多少时间，我自己心里没有底，所以课堂节奏比较慢，浪费了很多时间。比如在教学词语搭配这一环节中，读词语用了很长时间，后面开火车读的时候又即兴让孩子自己另外再搭配个词语，难度大又浪费时间，很不合理。生活是语文教学的广阔舞台，生活处处皆有语文。所
14、以，学习语文最好的途径就是与生活紧密结合，尤其是像“语文园地”这样的教学内容，更应体现这一点。但不管是在“XX 的”叠词拓展中，还是在 AABB 的词语积累时，我都没能给孩子具体的语境。虽然另外延伸了一些叠词，但只是浅尝辄止，感觉是为了叠词而叠词，没有真正“用”语文。学语文是为了用语文，所以，在第二次教学中，我计划打开语文与孩子生活联系的通道，结合具体语境来用所学的内容；精简补充的偏旁，减少每一小组找的偏旁数量，降低练习难度；在小组合作中，明确组长的组织、主导作用，确立活动规则，让每个孩子明白自己该干什么；严格分配、控制各个环节的时间，让课堂节奏紧凑起来。（二）第二次教学教学目标：1.正确认读
15、学过的 21 个偏旁，通过小组合作至少找到同 3 个偏旁的字，启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。2.通过词语搭配练习，学习准确运用词语，不断积累词语。3.了解“XX 的”和 AABB 的叠词特点，初步体会叠词的妙用，并在具体语境中学说这样的词。4.通过小组合作学习猜谜语。教学重难点：教学重点在于，了解两种叠词特点，并在具体语境中学说叠词。认读学过的 21 个偏旁，通过小组合作找同偏旁的字；体会叠词的妙用是教学难点所在。课堂实录：1.情境导入，生字复习（230）师：小朋友知道 1 月 1 日是什么节日吗？是呀，元旦马上就要到了，汉字王国举办了一个联欢会来庆祝。瞧，他们给我们发来了邀请卡，就在课
16、桌里，拿出来读一读吧。邀请卡小朋友：你们好！听老师说你们都是些爱学习、会动脑的孩子，能读很多儿歌、古诗，还知道许多谜（m）语。我们这里有许多好玩的游戏，快快带上你们的小嘴、小手和小耳朵一起来过关吧！生自由读。齐读。师：让我们带上邀请卡出发吧！【评析：比上一次节省了不少时间，但齐读感觉拖沓，老师也没有及时指导。 】2.词语“我会连” ，延伸搭配（6）师：这里有个迷宫，走过这个迷宫就能到达联欢会现场。小勇士们，自己先走一走、读一读吧！（可爱的、明亮的、鲜艳的、快乐的、数不清的、红红的、绿绿的、白白的、弯弯的、灯光、小猫、花朵、苹果、雪花、小草、松鼠）【评析：指令不清楚自己先走一走、读一读，有的孩子在小组里按颜色读，有的是自己一个人读所有的词，老师的要求到底是什么？】全班按颜色分四组齐读。师：谁和谁能成为好朋友呢？把课文翻到 137 页语文园地六，用笔和尺子连一连。生连线。【评析：第一次教学时提出的时间差问题没有得到解决，孩子快慢程度很不一致。 】请一个学生回答上半圈词语搭配，老师边出示正确答案。学
