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1、让孩子自由的学习以提高课堂的有效性丰泽区第二实验小学 林小玲“自由”一词的基本解释是：由自己作主；不受限制和约束。陶行知先生说过：“要想取得好的教育教学效果，教师就必须让学生的头脑、双手、眼睛、嘴、时间、空间解放出来，使学生能自动自觉的学习，真正做到手脑并用，劳力上劳心” 。那么，小学信息技术课如何根据自身的特点，创造有利的环境因素，采取合适的方法，让孩子在不被束缚的情况下，把最好的学习状态充分发挥出来，以提高课堂的有效性呢？【背景】制作诗集封面是福建省小学信息技术四年级下册第 13 课教材。在学习本课之前，孩子已经掌握了用 word 软件写日记、作文并能按照要求对其文字进行编辑，根据文字内容
2、插入适当的图片。本课的教学目标是要求学生掌握插入艺术字与自选图形的方法，在实际操作过程中能灵活运用，举一反三。并在欣赏与制作中提升以及对美的鉴赏能力，增强对信息技术学习的兴趣。【案例一】师：请同学们看屏幕，张大你们的双眼，尽情的欣赏吧！（课件出示优美封面图展并配上有景音乐，这些封面主要艺术字与图片两部分组成的精美封面。 ）生：哇！（所有的同学被有声有色的封面展图所吸引，发出一阵阵嘘唏。 ）师：同学们，这些声情并茂的封面上有哪些内容？生：图片、艺术字和出版社。师：这就是艺术字，你们想学吗？（贴上课前用艺术字做的课题：制作诗集封面 ）生：想师：方法在课本 75-78 页，请打开课本，尝试做看看。几
3、分钟过后，做好的学生纷纷举手示意。师：请几位小老师来给我们讲讲关于艺术字的知识，请得最完整、流利的那位同学可以奖积分卡一张。 （学期初制作积分卡，分发给积极参与的孩子，期末累积换取相应的分数，激励效果显著。 ）附图：生 1：我要讲解的是插入艺术字的方法，单击菜单栏“插入”“图片”“艺术字” ，在出现的艺术字库里选择自己喜欢的样式，输入内容，单击确定。 （我情不自禁地几乎与台下的同学同时响起掌声，为这位小老师流利的回答与熟练的操作喝彩。 ）师：还有不同意见的吗？生 2：我发现在自选图形上也有一个插入术字的按钮。师：除了学习课本，还能有自己的学习方法，真不错！师：还有小老师来讲吗？生 3：我要讲解
4、改变艺术字的大小和形状。师：请你上来演示操作和讲解。 （学生操作演讲时间约为 1 分钟，这两位小老师已经把如何插入艺术字与修饰的方法讲得惟妙惟肖，我就现场把两张积分频发给学生。 ）效果：我课前做了充分的准备，让学生在各式各样的封面中欣赏多维撞击大脑的神经无，就如给他们充分的营养一般，在饱赏之后学习的欲望被充分的调动起来，主动参与到学习中来。我并不需要一厢情愿的灌输，也不必限定，孩子被眼前的这些美图美声作用背后自然而然的产生的一股巨大的推动，孩子纷纷打开课本自主的学习，时而与同桌、小组轻声耳语探讨，学习气氛浓厚。这样的教学孩子学的轻松自在，教学效果显著。【案例二】这是我在教授制作诗集封面学生已经
5、学会了艺术字的插入、修饰和自选图形的插入方法后的操作拓展部分。师：同学们，学会了这些本领，你打算用哪些知识做什么？生：打算用图片、艺术字和自选图形做一个诗集的封面。师：敢于大胆的想象！大家期待你的作品。谁再来说？生：马上就是母亲节了。我打算用图片、艺术字和自选图形做一张贺卡送给我妈妈。师：把所学的知识运用到我们生活中来了，我想你妈妈收到贺卡时一定会很开心！（我看到边上一个一直把手举得高高的孩子，他的眼睛里充满了自信。 ）师：请你说。生：我家是开服装批发店的，爸爸说要设计一张名片，我想帮他完成。我打算用自选图形和艺术字。师：真棒，祝你梦想成真！大家开始操作吧！这是过后我向三位同学收集到的作品，附
6、图如下：图（1） 图（2） 图（3）效果：教师不给学生定框架，不拘限学生把所学知识只是用于诗集封面，解放孩子的思想，引导学生大胆想象，思考，让孩子自做主，做自己想做的事，收到意想不到的效果。【评析及启示】“随风潜入夜，润物细无声” 。课程改革愈演愈烈，新的理念潜移默化地影响着我们教育教学的各个方面。我们的教育教学不再是填鸭式、灌输式，对今后所追求的方向也逐渐清淅，还原生态课堂，让孩子在没有束缚环境下，轻松自由快乐的学习，提高课堂教学的有效性。我想我这一堂课的这两段教学当中，主要得力于以下几点措施：一、巧妙融合，拓宽视角以上案例一的教学片段我独辟蹊径，把音乐与美术巧妙的融合起来。如果不这样做，只
7、是单纯的教学“插入艺术字”与“自选图形”孤立地进行，势必显得单调、枯燥、无味。而巧妙的融合，如艺术字、图片、自选图形、音乐的重组，开拓他们的视野，使这一教学活动呈现出情趣盎然景象且富有意义。当孩子欣赏完图展以后，我问他们：你们想学吗？班级所有的同学都高高的举起了小手。教师再帮同学指点迷津，告诉他们方法就在课本教材 74 页。这个教学过程中，师生相处的非常融洽，学生才是学习的主体，他们自由自在的学习。老师只是扮演一个帮助者的角色起到穿针引线的作用，利用封面图展的课件展示为诱因，成功把孩子的求知欲激发，引他们到知识的海洋中来自主的学习。二、妥当激励，增强自信教育要尊重孩子的年龄特点。根据心理学研究
8、，物质奖励对于低年级的孩子可以起到很大的作用。而高年级的孩子则倾向于精神上的奖励。所以在四年段的教学当中我设置了信息技术积分卡，到期末的时候累积计算，评出优胜者。一星期两节电脑课，孩子都盼着那张积分卡：一是可以增加积分；二是可以帮助同学，得到老师、同学及家长的及时肯定。这种时速性的良性循环是激励孩子自主学习的内部诱因。所以，我在案例一的教学片段中能够取到很好的教学效果。三、有效拓展，学以致用学习的目的就是为了运用。孩子的知识学习完了，该怎么去拓展呢？使孩子把所学知识运用到实际？一位同仁是这么做的：以学校文学社征集诗刊封面为由引导孩子运用所学知识。结果孩子所有的作品都几乎是一个模式：以古诗为主题
9、的封面设计。这样，我不由的想到得果种因的关系。这位同仁把孩子的实际应用限定在文学出版这个方框里，大大的扼杀了孩子的想象力，画地为牢，固步不前。当我在教学应用拓展时，引以为戒，谨严慎行。我们不能约束他们跟着我们一样思维。俗话说：没有状元老师，有奖元学生。在案例二的教学片段中，我用一句话：学会了这些本领，你打算用哪些知识做什么？打开了孩子的思维，让他们大胆设想，异想天开。善于模仿是孩子的本性，结果作品当中就出现了许多类似于图（1）的作品；有的孩子善于表达，就出现了类似图（2）的作品；有的孩子乐于助人善于创作，就出现了类似图（3）的作品，作品种繁多，出乎意料。这难道不是我敢于拓展，大胆放手，把学生的主动权归还给孩子，把学习的自由还给孩子，带来的收获吗？
